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      數(shù)學課堂教學節(jié)奏芻議

      2016-05-14 14:15:28馬鵬
      中國校外教育(下旬) 2016年7期
      關鍵詞:數(shù)學課堂教學效果

      馬鵬

      摘要:節(jié)奏原本是藝術上的一個概念,在數(shù)學教學過程中,掌握好教學節(jié)奏的張與馳,快與慢,濃與淡,疏與密,做到動靜結合,詳略得當,就能使學生在和諧優(yōu)美的課堂教學中學有所得,取得最佳的學習效果。

      關鍵詞:數(shù)學課堂 教學節(jié)奏 教學效果

      節(jié)奏,而作為數(shù)學教學,也有它本身特有的教學節(jié)奏。如果教師在課堂教學中能夠把握教學節(jié)奏,營造一個好的課堂氣氛,就會引起學生的心理共鳴。下面我從數(shù)學教學中的角度,來談談如何把握教學節(jié)奏。

      一、快慢相宜,張馳有度

      快與慢,張與馳是對教學進程的速度而言的。從課堂教學的內容來看,有難有易,有重點與非重點,所以教師在設計教學節(jié)奏時,要將內容安排的張馳有度,波瀾起伏。從學生的認識問題和學習知識的過程來看,重、難點是教學活動高潮,要緩慢地講,用“重錘敲打”;非重點和非難點則應是教學活動的低潮,可以一帶而過,如“和風拂柳”。

      從數(shù)學課堂教學的結構來看,一般分為引入階段、學習新知階段、鞏固練習階段。根據這樣的教學結構,教學節(jié)奏可以相應的設計為舒緩—強烈—再舒緩。例如,在教學“異分母的分數(shù)加法”時,通過復習同分母分數(shù)加減法的計算,明確計數(shù)單位相同才能相加減的道理后,才能進行新授,這時節(jié)奏要輕松、舒緩,要通過提問的方式,引起學生注意力的集中,誘導學生積極思維,做好認知的準備;然后結合題目“1/2+1/3”進行異分母分數(shù)加法的學習,此時學生的注意力高度集中,是學生學習的最佳時間,所以教學節(jié)奏應該加強、加快。當然也應穿插少量輕松的因素,使教學節(jié)奏強中有弱,急中有緩,讓學生在張弛有度,快慢適宜的學習氣氛中解決重、難點,掌握新知識;最后又在比較舒緩、輕松的氣氛中,通過練習以消化知識,達到鞏固新知的目的。

      二、動靜交替,相得益彰

      這是的“動”和“靜”是指課堂教學過程中的一種思維狀態(tài)。如在學生答問、討論、動手操作等活動中產生的思維是“動思維”;而其后學生在專心聽講、積極思考等活動中產生的思維就是“靜思維”。所以教師在數(shù)學課堂教學過程中,如果能把握師生的雙邊活動,按照科學的順序,使之動靜結合,就會加深學生對知識的理解和掌握。因為過分的“靜”,說明老師講的多,學生“動”的少,這樣學生就會感到索然無味,從而影響他們的積極思維和大膽探索。因此只有做到動靜交替,使動中有靜,靜中有動,動后有靜,靜后有動,才能給學生提供自行探究的空間。如在教學“退位減法”時,有這樣三道題:“23-7、46-9、30-8”,由于低年級學生的認知水平有限,根據所學知識是不可能張口就得出答案的,而退位減法又是計算教學的重難點,解決的關鍵是引導學生動手擺小棒,找出解決問題的切入口。如果三道題都由學生親自擺的話,極容易導致學生思維的疲勞,從而影響后面知識的學習。如果適時的把其中一個例題的擺法放到投影儀上去演示,這樣動靜相輔,就可以達到以“靜”制“動”的效果,使學生在動靜交替的教學環(huán)境中學到知識

      三、濃淡相宜,疏密相間

      濃與淡是指課堂教學中老師的神、情、行、態(tài)而言的。因為教師的任何一種表情都會引起學生的有意注意,從而對教學效果產生一定的影響,所以老師的語氣要輕重分明,急緩有度,語調要抑揚頓挫,神態(tài)要濃淡相宜,這樣學生就能在不同的教學氛圍中,產生不同的學習節(jié)奏,探求更多的知識。如在教學《分數(shù)與除法》一課時,我設計了3次分一分的活動,第一次把4個蘋果平均分給2個同學,每人分多少個?第二次把1個蘋果平均分給2個同學,第三次把3個月餅平均分給4個同學,層層遞進,難度逐步增加。首先我用比較舒緩的神態(tài)語言,把前兩次分蘋果的活動放手給學生,學生都能用較快的速度輕松的完成分一分的任務;當?shù)谌畏忠环謺r,學生茫然了,多數(shù)同學認為是四分之一個,到底正確的答案是多少呢?為了突破本節(jié)課的教學難點,讓學生理解分數(shù)與除法的關系,老師要放慢講解的速度,讓教學節(jié)奏變得疏緩一些,把較難理解的知識點進行分散,此時學生通過合作探究,找到了正確答案,真正掌握了分數(shù)與除法兩種不同意義的表示。在這個環(huán)節(jié)中,學生恰如其分的討論,聲情并茂的智慧交流碰撞,無拘無束的合作交流氛圍,再加之老師猶如重錘打鼓,聲聲敲在學生腦海里的語調,達到了各個擊破的教學效果。只有在這樣濃淡相宜的課堂教學氣氛中,學生才會保持愉悅的心理節(jié)奏,提高學習效率。因此在教學過程中,要根據學生的心理特征和認知規(guī)律,把握好課堂教學節(jié)奏的疏密程度,讓學生更好地接受知識信息。

      總之在數(shù)學教學過程中,掌握好教學節(jié)奏的張與馳,快與慢,濃與淡,疏與密,做到動靜結合,詳略得當,就能使學生在和諧優(yōu)美的課堂教學節(jié)奏中學有所得,取得最佳的學習效果。

      參考文獻:

      [1]紀大海.論教學節(jié)奏.

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