提高作業(yè)評價的有效性，培養(yǎng)學生的自我評價能力

李華瓊

【摘 要】對于教師來說，作業(yè)的批改是必不可少的，要科學高效進行作業(yè)批改，通過集體評價、學習小組評價、同學間一對一評價、優(yōu)秀作業(yè)展評等方式進行有效評價，培養(yǎng)學生自我評價的意識與能力。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)評價；有效性；自我評價；能力

面對兩個班143個學生的數(shù)學教學任務，每天連續(xù)幾節(jié)課上下來，已是精疲力竭，還要面對幾大摞的作業(yè)批改。特別是遇到考試，學生60分鐘不到就完成的試卷，我卻要利用好幾個小時才能把兩個班的試卷批改完，改完后，還得每個班利用差不多兩節(jié)課的時間來評講。我還發(fā)現(xiàn)，老師費了很多時間和精力批改的作業(yè)，實際效果卻很差。批改完的作業(yè)，發(fā)給學生以后，學生最關(guān)心的分數(shù)等級。

在批改學生作業(yè)、試卷時，經(jīng)常碰到一些半對半錯的解答，心里著急得很，恨不得馬上對其進行單獨輔導。但學生的時間不允許，他們還有其它的科目要學，兩個班繁重的教學任務也讓我心有余而力不足。

我困惑了， 靜下心來思考，學生從老師那里得到的關(guān)注、鼓勵比較少，學生缺乏了學習的動力。我要從根本上改變對學生作業(yè)、試卷的評價方式，把自己從繁重、低效的作業(yè)批改中解放出來，培養(yǎng)并提高學生的自我評價能力，提高學習、評價的有效性。

《數(shù)學課程標準》中指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠初步學會并運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決 日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用教學的意識，初步形成評價與反思的意識?！盵1]所以，數(shù)學教學需要我們重視對學生自我評價能力的培養(yǎng)。

我們必須積極鼓勵學生參與到評價過程中來，將學生自我評價與反思作為教學的一部分，使評價成為促進學生主體意識形成、自主能力提高的一種有效的手段，更讓作業(yè)、試卷成為師生交流、溝通的一個平臺，充分發(fā)揮評價的激勵、教育功能。

一、利用課堂進行作業(yè)評價

在課堂上，老師利用開課前的時間，找一個有代表性的作業(yè)，針對存在的問題，進行精講、點撥，學生則對照著評價自己的作業(yè)，老師只需要統(tǒng)計學生的完成情況即可。當然，這樣的作業(yè)評價適用于較客觀的題型，針對學生出現(xiàn)的錯誤及時指出來，學生自行改正就可以了。

二、利用學習小組進行作業(yè)評價

針對一些思維訓練、解決問題的題型，可以在小組內(nèi)先進行評價，針對存在的問題共同解決，如果解決不了，再進行全班的交流評價，找到自己的錯因并改正。這樣的評價讓學生全程都參與進來，關(guān)注學生思維的過程，而不是只關(guān)注最后的結(jié)果。實在解決不了的或者需要補充的，老師再精講就可以了。

三、“一對一”輔導評價

結(jié)合班上實際情況，讓學生結(jié)成 “一對一”學習對子，讓學困生得到有效的幫助。開始的時候，可能有學生不愿意當小老師，顧慮重重。慢慢的你會發(fā)現(xiàn)，很多學生會以當上小老師為榮，他們在幫助別人的同時，自己也進步了。

四、針對考試卷的評價

學生完成試卷后，可在小組內(nèi)先進行評價，發(fā)現(xiàn)問題和困惑，馬上提出來，老師針對性的解決，這樣立竿見影的評價，比辛辛苦苦批改出來再評講試卷，學生的記憶更深刻、理解得更好。針對自己的錯誤，找到錯誤的原因，為了加深印象，還可以自編一個類似的題型。這樣，學生很好的利用試卷，看到自己在學習上通過努力取得的成功，激發(fā)學習的原動力；發(fā)現(xiàn)自己在學習上存在的不足，改進學習方法。

五、為了更好地培養(yǎng)學生自我評價能力的培養(yǎng)，要定期進行優(yōu)秀作業(yè)展

讓學生把自己認為最優(yōu)秀的作業(yè)，最優(yōu)秀的試卷展示出來，讓同學們進行點評，學生再進行自我反思，寫寫數(shù)學日記。這樣讓學生有成就感，有學習的榜樣。

無論是作業(yè)還是試卷，學生都要對自己的完成情況進行評價，或笑臉，或五角星，或小紅旗，或哭臉，或反思、激勵的語言，并在錯誤的題目那里自己用紅色的筆改正過來，寫出錯誤的原因，自己再出一個類似的題目來加深自己的理解。這樣，老師批改作業(yè)、試卷就輕松多了。解放出來的時間，用來備好課，提高課堂教學的質(zhì)量；用來欣賞學生的作業(yè)、試卷，找出有代表性的錯題有針對性的評講；發(fā)現(xiàn)作業(yè)、試卷中的閃光點，給予表揚?！澳愕脑嚲硗瓿傻锰袅恕?、“ 你的思維真有創(chuàng)意”、“看到你的作業(yè)給老師一種美的享受”[2]這些飽含激勵的語言，傳遞著老師對學生滿滿的關(guān)愛與鼓勵。老師的賞識、贊美、鼓勵會成為學生學習的動力。學生還會對自己的作業(yè)，試卷再次去評價，甚至還會寫出反思或者是對老師教學的意見或建議。作業(yè)和試卷成了我和孩子們溝通交流的綠色通道。

“沒有愛，就沒有教育”[3]。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師從教學的細微處關(guān)愛學生，不失時機地給他們一個微笑，一句安慰的話，一個真誠的擁抱，甚至一件微薄的禮物……讓他們時時通過有溫度的評價，感受到老師關(guān)注的目光，是他們的貼心人。這樣既對學生的自我評價意識、能力的培養(yǎng)，還把我從繁重、低效的作業(yè)試卷批改中解放出來了，學生學習興趣更濃厚，師生關(guān)系更和諧，對學生學習成績的提高起到了事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]數(shù)學課程標準.

[2]盧衛(wèi)平.《學導點燃激情 高效激活生命》.

[3]張良科，趙國滿.《做最棒的老師》.