小學(xué)低年段寫字策略的研究

黃紅青

【摘 要】識(shí)字和寫字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)語文教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生將字寫得正確、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的自豪感，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；寫字；策略

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要的基本技能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)小學(xué)生寫字提出了明確的要求，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，有一定的速度。而在我們的實(shí)際教學(xué)中，教師往往更偏重于語言文字的理解體會(huì)，朗讀說話的訓(xùn)練培養(yǎng)，沒有把寫字這塊教學(xué)看得足夠的重視。在課上有時(shí)間就讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫，沒有時(shí)間就把它作為家庭作業(yè)。教師只是重視學(xué)生寫的字是否正確，而忽視對(duì)學(xué)生的寫字方面的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。所以探究寫字教學(xué)的策略是必要的，也是我特別想要做的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣

無論教師的指導(dǎo)多到位，如果孩子沒有興趣，那么是不可能把字寫好的。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，所以教師要想對(duì)策激發(fā)孩子的寫字熱情，增強(qiáng)他們寫字的信心是寫字教學(xué)至關(guān)重要的。

（一）看看自己練習(xí)后的進(jìn)步

教師應(yīng)該有意把學(xué)生開始練字的第一張作業(yè)保管起來。過一段時(shí)間，老師可以把這些作業(yè)上學(xué)生的名字隱去，編上序號(hào)，粘貼到展示板上，讓學(xué)生仔細(xì)找一找哪張作業(yè)是自己過去的作業(yè)。等老師宣布每張作業(yè)的姓名時(shí)，孩子們簡直不敢相信自己的眼睛。在一前一后的對(duì)比中學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，他們練字的熱情會(huì)與日俱增。

（二）講講生動(dòng)的名人練字故事

為了揚(yáng)起孩子們前進(jìn)的風(fēng)帆，我經(jīng)常給他們講書法家刻苦練字的故事，如王羲之練字用去八缸水的故事：歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事：文征明天資愚鈍，因字差在鄉(xiāng)試時(shí)被趕出考場。后發(fā)憤練字，終成一代書法大師的故事等。這些生動(dòng)的故事讓孩子們心里留下了深刻的感受，他們會(huì)漸漸明白練字有時(shí)候會(huì)辛苦，會(huì)失敗，但是堅(jiān)持不懈、克服困難，就能成功。

（三）樹立適合自己的趕超榜樣

1.教師榜樣

作為老師，在黑板上書寫的每一個(gè)字都應(yīng)該規(guī)范美觀。因?yàn)橹挥形覀冏约簩懞米?。讓學(xué)生羨慕。讓學(xué)生模仿。他們才會(huì)潛移默化地去認(rèn)真對(duì)待寫字。

2.學(xué)生榜樣

在班級(jí)的墻報(bào)上設(shè)立專門的習(xí)字作品展示臺(tái)，定期展出學(xué)生中的優(yōu)秀寫字作品。這個(gè)舉動(dòng)會(huì)很有效地激勵(lì)孩子寫字的欲望，他們會(huì)很努力地練習(xí)，希望自己的作品也快快上墻。

3.自我榜樣

引導(dǎo)孩子定期在自己的座位旁邊公布自己近期寫得最滿意的字，向大家進(jìn)行展示的同時(shí)督促自己要像這樣要求自己。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)取得家長的鼓勵(lì)

家長的鼓勵(lì)對(duì)于孩子的寫字熱情也是不可低估的，我們現(xiàn)在的微信群就是一個(gè)向家長展示孩子習(xí)字的平臺(tái)，定期將孩子的習(xí)字照片上傳，讓孩子在家里一樣能聽到“鼓勵(lì)”和“贊許”。

二、規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢

寫字姿勢直接影響孩子寫字的能力和質(zhì)量。但是我做過調(diào)查，一年級(jí)一個(gè)班級(jí)按54人計(jì)，寫字姿勢的正確率只占20%左右，令人擔(dān)憂。

策略：

（一）抓好“一寸”

其實(shí)握筆姿勢是寫字中的關(guān)鍵。因?yàn)樾W(xué)生尤其是低段的孩子手指的力量還沒完全發(fā)育好，比較容易把筆握得很低。這樣一來，要看清本子上的字就必須上身往前靠頭再往左歪，于是沒了“一拳”，也不見了“一尺”寫字姿勢自然談不上“端正”了。所以，指導(dǎo)每個(gè)孩子握好筆是要花時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)做的。

（二）多方配合，做好督促

要改變寫字只是語文老師的工作的觀念。要調(diào)動(dòng)任課老師和家長。都來督促孩子每提筆寫字時(shí)都能坐端正，保持正確的書寫姿勢。也只有這樣才能讓孩子們正真養(yǎng)成好的習(xí)慣。

三、樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)

我們常見學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。原因是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將練字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。做到不管是什么場合，不管什么時(shí)間。只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

四、重視寫字作業(yè)批改的方式

寫字作業(yè)的批改或者是評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生下次寫字的興趣和有效性。一手好字是老師一點(diǎn)一點(diǎn)改出來的。學(xué)生字寫得怎么樣。直接反映在作業(yè)本上。老師上課時(shí)傳授的寫字技巧如果離開書寫鞏固，糾正辨析。課講得再好也是無效的。尤其是低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)字形和筆畫的理解存在偏差，未必能按照老師要求的方式書寫。

策略：

（一）批改具體有針對(duì)性

如果是全班多數(shù)學(xué)生寫不好，那必須對(duì)全班進(jìn)行重新講解，重新書寫，以求規(guī)范。然而，有些學(xué)生還是不能理解，那么就在他的字上用紅筆標(biāo)示。然后在一旁示范書寫。引導(dǎo)他改正。如此反復(fù)，才能讓學(xué)生明白該怎么寫。這樣精批細(xì)改，對(duì)建立標(biāo)準(zhǔn)美觀的字形大有益處的。

（二）批改注重鼓勵(lì)和表揚(yáng)

如果某個(gè)字寫得特別好，其它字不夠理想，就給這個(gè)最好的字做上特別記號(hào)，表示肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其它字的不足。如果誰的字寫得標(biāo)準(zhǔn)無誤。又能整潔美觀，就在三星的基礎(chǔ)上獎(jiǎng)勵(lì)一面紅旗，語文書封面添上一顆星星。作業(yè)本上里里外外都有獎(jiǎng)，充分滿足他們的個(gè)性。對(duì)于字有明顯進(jìn)步，但因?yàn)槟硞€(gè)錯(cuò)誤得不到三星的學(xué)生，則給予激勵(lì)性的話語，肯定其進(jìn)步，鼓勵(lì)其追求全對(duì)。

（三）進(jìn)行面批直接指導(dǎo)

面批是改進(jìn)孩子書寫問題最直接有效的方法。在時(shí)間允許的時(shí)候，布置一次現(xiàn)場作業(yè)。練字?jǐn)?shù)量少一些。然后進(jìn)行仔細(xì)的面批，幫助孩子找到屬于他的書寫文問題和改進(jìn)方法。

人們常說，字是人的第二張臉，在電腦已經(jīng)走人我們課堂的今天，很多的時(shí)候，漢字書寫地位逐漸下降，學(xué)生們的字書寫水平也有所下滑。如果從我們教師開始，重新認(rèn)識(shí)到其重要作用，讓自己的學(xué)生都能書寫一手規(guī)范、美觀的漢字，這將是我們教師給學(xué)生一生留下的一筆寶貴財(cái)富。

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