經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)思考

殷清

[提要] 在當(dāng)下經(jīng)濟增長不斷下行，諸多企業(yè)面臨停產(chǎn)甚至破產(chǎn)的社會大背景下，經(jīng)濟管理類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢空前嚴(yán)峻。因此，高校應(yīng)在經(jīng)管類大學(xué)生中進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)其適應(yīng)新形勢的就業(yè)意識和就業(yè)能力，使他們能夠順利實現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；體系建設(shè)

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：新形勢下經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的幾點思考

收錄日期：2016年1月29日

據(jù)“央視財經(jīng)”公布的《中國經(jīng)濟生活大調(diào)查》（2015）數(shù)據(jù)顯示：2015年我國有本科及以上畢業(yè)生759萬人。據(jù)估計，2016年將超過770萬人，所有畢業(yè)生將面臨“史上最難就業(yè)季”。而我國500多所本科院校中的80%都開設(shè)了經(jīng)濟管理類專業(yè)，畢業(yè)生的供給非常充足，但由于諸多因素的影響，經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻不容樂觀。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)概述。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是指幫助大學(xué)生在分析自身個性傾向、興趣愛好和專業(yè)素養(yǎng)的前提下，引導(dǎo)其確定自己的職業(yè)志向，并指導(dǎo)大學(xué)生通過提升相關(guān)知識和技能實現(xiàn)人職相配，并完成其就業(yè)目標(biāo)的過程。因此，就業(yè)指導(dǎo)首先是一個就業(yè)理念教育的過程，應(yīng)突出大學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的塑造，使其擁有堅持不懈的精神和堅韌剛毅的意念，在求職就業(yè)過程中遇到困難時，能擁有積極向上的心態(tài)努力實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；其次就業(yè)指導(dǎo)還是培養(yǎng)大學(xué)生提升綜合素質(zhì)的過程，要使其既掌握專業(yè)知識與技能，又具備求職就業(yè)過程中克服實際困難的能力。

（二）經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀。當(dāng)前，我國的經(jīng)濟下行壓力不斷加大，世界工廠地位逐漸衰落，大量外資陸續(xù)撤出，金融危機不斷侵襲。作為經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)單位的主體，諸多企業(yè)面臨著現(xiàn)實的生存困境，許多企業(yè)被迫縮減規(guī)模、停產(chǎn)甚至破產(chǎn)，由此導(dǎo)致國內(nèi)經(jīng)管領(lǐng)域的人才及勞動力市場發(fā)生了急劇的變化，特別是經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生面臨著極其嚴(yán)峻的就業(yè)問題，由于諸多因素的共同影響，越來越多的經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作。

二、經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的不足

（一）就業(yè)指導(dǎo)與經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)聯(lián)系不緊密。雖然經(jīng)管類各專業(yè)普遍開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但都只是獨立課程或選修課程。經(jīng)管類專業(yè)課程的設(shè)置沒能將就業(yè)指導(dǎo)融入體系中，沒有發(fā)揮“嵌入式”就業(yè)指導(dǎo)課的優(yōu)勢，就業(yè)指導(dǎo)課體系架構(gòu)與其他專業(yè)課之間的關(guān)系沒有得到相應(yīng)的厘清。在對就業(yè)指導(dǎo)課的理解與接納上，部分學(xué)生將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃大賽及求職簡歷制作大賽等混淆起來，就業(yè)指導(dǎo)課修讀質(zhì)量不夠理想，引發(fā)了好似是“空殼教育”的突出問題。

（二）教師求職就業(yè)實踐性缺乏導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)效果不佳。從事經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師大多都僅具有從學(xué)生時代直接跨入教師職業(yè)狀態(tài)的單一就業(yè)經(jīng)歷，自身缺乏在經(jīng)管領(lǐng)域求職就業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗。許多高校將輔導(dǎo)員聘為開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師，但高校專門針對輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)的計劃與實施卻是微乎其微。部分高校嘗試開設(shè)選修課程來開展就業(yè)指導(dǎo)，但學(xué)生的讀修率不高，且選修學(xué)生具有不同的專業(yè)背景，因此選修課的指導(dǎo)形式對經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的作用及效果明顯不佳。有些高校邀請經(jīng)管領(lǐng)域的行業(yè)精英及人事負(fù)責(zé)人通過舉辦講座等開展就業(yè)指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)方式?jīng)]有系統(tǒng)規(guī)劃與整體設(shè)計，更沒有融入就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，指導(dǎo)過程具有較大的隨意性和泛化性?，F(xiàn)實的情況是，既擁有相關(guān)專業(yè)知識與技能又具有經(jīng)管領(lǐng)域求職就業(yè)經(jīng)歷的“實踐性教師”匱乏，這必然在經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、實訓(xùn)實踐的實施等環(huán)節(jié)缺乏就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教育相促進的體系性規(guī)劃。

（三）專業(yè)實習(xí)與社會實踐過程流于形式。專業(yè)實習(xí)與社會實踐對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)有著極其關(guān)鍵的促進作用，特別是在教師指導(dǎo)下參加的專業(yè)實習(xí)是提升學(xué)生求職就業(yè)能力的重要路徑。但復(fù)雜的現(xiàn)實狀況卻與理想的目標(biāo)大相徑庭，所有學(xué)生雖然迫于獲得相應(yīng)學(xué)分的壓力都參加了專業(yè)實習(xí)，但絕大多數(shù)的實習(xí)崗位都是學(xué)生自行聯(lián)系和確定，專業(yè)指導(dǎo)教師無法對其實習(xí)全程予以嚴(yán)格監(jiān)控和實時指導(dǎo)，學(xué)生的專業(yè)實習(xí)過程往往只圖于考核任務(wù)的完成，對學(xué)生就業(yè)能力的提升沒能起到關(guān)鍵性利好作用。學(xué)生在課余時間參與的諸多社會實踐，絕大多數(shù)都是學(xué)生自發(fā)組織的，缺乏資金的支持、平臺的搭建及專業(yè)的指導(dǎo)，因此學(xué)生參與的多數(shù)社會實踐都是走馬觀花式的，無法真正觸及與就業(yè)能力提升相關(guān)的專業(yè)知識與技能。

三、加強經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的思考

（一）與專業(yè)課程結(jié)合，建立具有經(jīng)管專業(yè)特點的就業(yè)指導(dǎo)體系

首先，要強化學(xué)生專業(yè)入門指導(dǎo)課程的就業(yè)指導(dǎo)作用，利用針對新生設(shè)置的“專業(yè)導(dǎo)論”課程，使學(xué)生在大學(xué)生涯之初便認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)在經(jīng)管領(lǐng)域的地位及其將來在求職就業(yè)過程中的作用，幫助其分析和確立未來擇業(yè)的目標(biāo)。

其次，在開展專業(yè)教育的同時應(yīng)突顯專業(yè)課程在求職就業(yè)中的指導(dǎo)作用。在進行專業(yè)課教授的同時，應(yīng)不時地將相關(guān)求職擇業(yè)的策略與技巧引入專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，一是能指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識的獲取與以后的就業(yè)方向相契合；二是能使學(xué)生涉獵具體的專業(yè)技能應(yīng)用領(lǐng)域，對學(xué)生將來在擇業(yè)過程中解決實際問題起到較好的啟發(fā)作用。

最后，圍繞學(xué)生求職能力提升的具體目標(biāo)，緊密結(jié)合專業(yè)知識與技能的教授，開設(shè)諸如“求職簡歷設(shè)計與制作”、“求職面試技巧”及“就業(yè)心理”等輔導(dǎo)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)與駕馭求職就業(yè)的技巧與途徑，增強學(xué)生的就業(yè)自信。

（二）構(gòu)建專兼職相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍體系。首先，努力實現(xiàn)校內(nèi)培育，使現(xiàn)有在校專業(yè)教師成長為具有經(jīng)管專業(yè)知識和求職就業(yè)實踐指導(dǎo)能力的“雙師”。要適時激發(fā)教師內(nèi)在的積極性，鼓勵其經(jīng)常參與企業(yè)的現(xiàn)場招聘及就業(yè)培訓(xùn)等活動，使教師成為專業(yè)教授、就業(yè)服務(wù)及就業(yè)指導(dǎo)的“多面化”人才，從而為實現(xiàn)對學(xué)生開展有效地就業(yè)實踐性指導(dǎo)打下堅實的根基；其次，聘任經(jīng)管領(lǐng)域職場領(lǐng)袖及企業(yè)人事精英等擔(dān)任學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)與輔導(dǎo)老師，使學(xué)生有機會接受更具求職就業(yè)實踐性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；最后，規(guī)范兼職教師的管理細(xì)則，建立兼職導(dǎo)師智庫化體系，使就業(yè)指導(dǎo)人才的流動化服務(wù)成為現(xiàn)實，使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)得到制度化保障。

（三）建立復(fù)合式結(jié)構(gòu)的就業(yè)指導(dǎo)實踐平臺

1、深化就業(yè)實踐化輔導(dǎo)，使求職就業(yè)指導(dǎo)形式更結(jié)合學(xué)生實際。凸顯“案例”輔導(dǎo)的重要性，通過剖析成功與失敗的典型事例提高學(xué)生實現(xiàn)滿意就業(yè)的條件辨析能力及求職失利的預(yù)見性認(rèn)知能力；通過剖析身邊人的典型事例強化學(xué)生的理想信念及其迫切感；通過剖析校友類典型事例提升學(xué)生的榮譽感和責(zé)任心。同時，將求職就業(yè)經(jīng)驗交流嵌入輔導(dǎo)體系，通過“求職+”等形式，共享杰出校友求職就業(yè)的成功經(jīng)驗，使指導(dǎo)內(nèi)容更具激勵性和效仿性。

通過制定系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，要求學(xué)生明確就業(yè)志向并制定具體的奮斗目標(biāo)，同時努力匯集各類就業(yè)信息，通過模擬求職就業(yè)過程掌握相關(guān)的就業(yè)政策法規(guī)；通過激勵和幫助學(xué)生參與諸如省市的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，引導(dǎo)學(xué)生增加求職就業(yè)的知識儲備并樹立競爭意識；通過引導(dǎo)學(xué)生報考相關(guān)專業(yè)從業(yè)資格證書，提升學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能，實現(xiàn)學(xué)生在求職就業(yè)過程中的較高成功率。

2、深化經(jīng)管類實習(xí)實踐基地建設(shè)，與企業(yè)共同構(gòu)建人職匹配的雙向培養(yǎng)機制。就業(yè)指導(dǎo)最直接有效的途徑是讓學(xué)生擁有在實際工作崗位上得到有效鍛煉的機會。于是，推進高校與企業(yè)的共同努力，融合各自的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，共同致力于構(gòu)建畢業(yè)生與就業(yè)崗位人職匹配的雙向培養(yǎng)機制已成為現(xiàn)實的必要。此外，“頂崗實習(xí)”也是提升學(xué)生就業(yè)能力的有效方式，通過在差異化實習(xí)崗位上的專業(yè)性錘煉，學(xué)生能直觀體驗求職就業(yè)的流程，感受企業(yè)對學(xué)生就業(yè)能力的具體要求。同時，“頂崗實習(xí)”還可以檢驗學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，為學(xué)生未來的擇業(yè)提供參考依據(jù)，減少學(xué)生求職就業(yè)時的隨意性。

3、建立模擬實踐就業(yè)指導(dǎo)平臺。隨著模擬求職就業(yè)軟件、網(wǎng)絡(luò)化通訊和遠程遙感等技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用，求職就業(yè)具有了在線模擬化的操作功能，這不僅能使經(jīng)管類大學(xué)生快速熟知相關(guān)業(yè)務(wù)的具體運行流程，同時還能引導(dǎo)學(xué)生作為“應(yīng)聘者”和“企業(yè)員工”去感知和體驗求職及工作的全過程。

主要參考文獻：

[1]吳薇.就業(yè)指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社，2005.