如何指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記

俞世燕

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在實(shí)施建議里明確指出：“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍?！睂W(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，需要教師的指導(dǎo)。做讀書(shū)筆記是課外閱讀的一種重要方法，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。下面筆者就如何指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記談自己的一些實(shí)踐探索。

一、讀書(shū)筆記形式的指導(dǎo)

傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記大多采用做批注、摘抄好詞好句及寫(xiě)讀后感的方式。這樣操作，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去興趣。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的讀書(shū)筆記形式上創(chuàng)新，教給學(xué)生多樣的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本特點(diǎn)采用自己喜歡的表達(dá)形式。

1.繪本式

在閱讀的書(shū)里，有許多書(shū)配有插圖，也有文字表達(dá)耐人尋味卻不配插圖的。我們引導(dǎo)學(xué)生把畫(huà)畫(huà)與閱讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用圖畫(huà)配文字的形式再現(xiàn)書(shū)中的某一人物或情節(jié)。如讀《埃米爾擒賊記》之前，我們給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：讀完書(shū)后，把你印象最深刻的一個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，可以結(jié)合插圖，可以自己創(chuàng)造，并為圖畫(huà)配上相關(guān)的信息。這樣圖文結(jié)合的形式，學(xué)生樂(lè)于嘗試。

2.粘貼式

制作讀書(shū)筆記的時(shí)候，有時(shí)候覺(jué)得一個(gè)欄目要寫(xiě)的內(nèi)容較多，但是這個(gè)欄目的空間有限，我們就讓學(xué)生把要寫(xiě)的文字先寫(xiě)到便利貼上，再一張一張疊起來(lái)粘貼到讀書(shū)筆記本上，由于便利貼小巧，又有多種色彩和形狀，很受學(xué)生歡迎。做科普讀物讀書(shū)筆記的時(shí)候，學(xué)生會(huì)收集一些圖片，那也可以貼在相應(yīng)的欄目里，作為文字的補(bǔ)充。為了美化，有些學(xué)生還喜歡根據(jù)內(nèi)容貼相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)照片、風(fēng)景圖片，這都值得肯定。

3.表格式

顧名思義，就是讀書(shū)筆記采用表格的形式。學(xué)生在閱讀中根據(jù)預(yù)設(shè)表格，邊讀邊思考，邊歸納邊整理。如《春田狐的愛(ài)》一書(shū)的閱讀，可以就自己對(duì)狐貍的印象設(shè)計(jì)一份表格，填寫(xiě)自己原先對(duì)狐貍的印象以及閱讀本書(shū)后對(duì)狐貍的新印象。

4.評(píng)星式

5.小報(bào)式

所謂小報(bào)式讀書(shū)筆記，一般要求版面設(shè)計(jì)比較精美，內(nèi)容豐富，書(shū)寫(xiě)端正，畫(huà)面清晰，作品完整，可以用來(lái)展覽，或者用于教室布置，也可以用作收藏。小報(bào)式筆記相對(duì)費(fèi)時(shí)，但往往有機(jī)會(huì)得以打印與展示，學(xué)生參與興致高。

除了以上羅列的幾種，讀書(shū)筆記的形式還有很多，比如提綱式、漫畫(huà)式等。這幾種形式可以單獨(dú)成為讀書(shū)筆記，也可以幾種形式組合在一起成為一篇讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的形式可以隨著學(xué)生的年齡特征和課外讀物不同風(fēng)格而變化，需要教師不斷探索和挖掘。

二、讀書(shū)筆記內(nèi)容的指導(dǎo)

形式為內(nèi)容服務(wù)，讀書(shū)筆記做得好不好，最主要的是內(nèi)容。讀書(shū)筆記里可以安排哪些內(nèi)容，怎樣把內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這些也需要教師的指導(dǎo)。讀書(shū)筆記內(nèi)容的指導(dǎo)，我們主要關(guān)注兩個(gè)方面。

1.主要欄目的設(shè)計(jì)

做讀書(shū)筆記初期，建議教師和學(xué)生一起設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記的欄目，這樣既能降低做讀書(shū)筆記的難度，又能教給學(xué)生欄目設(shè)計(jì)的技能。比如，讀《昆蟲(chóng)記》，根據(jù)這本書(shū)的內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)四個(gè)欄目。欄目一：昆蟲(chóng)小名片；欄目二：作家筆下的昆蟲(chóng)；欄目三：我筆下的昆蟲(chóng)；欄目四：昆蟲(chóng)小百科。做讀書(shū)筆記的時(shí)候，可以把這四個(gè)欄目都做進(jìn)去，也可以擇選其中幾個(gè)，或者增設(shè)其他欄目。因?yàn)橛袡谀款A(yù)設(shè)，學(xué)生知道怎么去做這份科普讀物的讀書(shū)筆記了。

當(dāng)學(xué)生初步掌握如何設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記欄目后，教師就開(kāi)始放手，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)欄目。如《鼴鼠的月亮河》，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“美麗的月亮河”“米加的夢(mèng)想”“友情的溫暖”“美好的結(jié)局”等欄目，都很有創(chuàng)意。

2.閱讀任務(wù)單的提供

閱讀任務(wù)單，能為學(xué)生提供閱讀思考的路徑，提示他們思考什么問(wèn)題，可以用什么方法思考，沿著怎樣的思路思考，等等。這樣，學(xué)生就可以依據(jù)任務(wù)單的形象提示去完成讀書(shū)筆記。根據(jù)課外讀物的不同，我們提供的任務(wù)單也是不一樣的。

（1）指向關(guān)注人物形象的任務(wù)單

小學(xué)生閱讀的材料大多是兒童文學(xué)，這類(lèi)作品一般有個(gè)性鮮明的人物形象，有調(diào)皮搗蛋的，有善良天真的，有幽默搞笑的，也有可親可敬的，這些豐富的人物形象在學(xué)生看完一部作品時(shí)的印象有些凌亂，閱讀這類(lèi)作品時(shí)，提供設(shè)計(jì)“人物名片”“人物小檔案”“我來(lái)描述你來(lái)猜”“人物關(guān)系圖”等任務(wù)單。學(xué)生能根據(jù)人物特點(diǎn)進(jìn)行描述，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了這本書(shū)，并且把這個(gè)人物的形象記在腦海里了。

（2）指向把握文本內(nèi)容的任務(wù)單

在閱讀了整本書(shū)后，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，這時(shí)，可以提供圖式化的任務(wù)單，以幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容有整體的感知，使做讀書(shū)筆記的過(guò)程變得既有趣又有效。如閱讀《爸爸變小記》，提供如下閱讀對(duì)照表：

（3）指向故事情節(jié)的任務(wù)單

故事情節(jié)是小說(shuō)閱讀的要素之一，學(xué)生在讀整本書(shū)的時(shí)候，最先關(guān)注的一般是故事情節(jié)，印象最深的最想聊的也是故事情節(jié)。教師針對(duì)故事情節(jié)特點(diǎn)提供學(xué)習(xí)任務(wù)單。比如，閱讀《淘氣包埃米爾》，讓學(xué)生填寫(xiě)“心情日志”：

三、讀書(shū)筆記寫(xiě)法的指導(dǎo)

不管是做哪種類(lèi)型的讀書(shū)筆記，寫(xiě)法的指導(dǎo)不容忽視。比如，做批注式讀書(shū)筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生做批注之前想好怎樣表述簡(jiǎn)明，關(guān)鍵詞是什么，想好后再寫(xiě)。如果是借閱的書(shū)，要做批注，就要寫(xiě)到便利貼上，夾在那一頁(yè)里。再如，摘錄式讀書(shū)筆記，可以把書(shū)里的精彩觀點(diǎn)、名言警句等摘抄下來(lái)，以備將來(lái)選用。摘錄后，不能忘記寫(xiě)上摘自什么書(shū)及頁(yè)碼，還要記下書(shū)的作者、出版社及出版日期。

難度相對(duì)較高的是小報(bào)式讀書(shū)筆記的寫(xiě)法指導(dǎo)，我們要引導(dǎo)學(xué)生把自己的讀書(shū)感想、讀書(shū)體會(huì)及讀書(shū)收獲寫(xiě)出來(lái)。要把這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，除了認(rèn)真地讀懂原作，還可以教給學(xué)生一些表達(dá)技巧，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)表達(dá)規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。如何表達(dá)，我們可以采用以下方法。

1.聯(lián)結(jié)生活法

兒童文學(xué)作品中，有許多富有情趣的情景畫(huà)面以及觸動(dòng)心弦的語(yǔ)言。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生讀好這些語(yǔ)段，并能聯(lián)想自己的生活情景，借用文本中的特色語(yǔ)言描述自己的生活經(jīng)歷或一個(gè)體驗(yàn)。如《裝在口袋里的爸爸》，當(dāng)學(xué)生讀到爸爸變小后，媽媽讓他每天待在楊哥的口袋里監(jiān)督他上學(xué)，同時(shí)還發(fā)生一系列有趣而又神奇的事情。學(xué)生讀的時(shí)候心里充滿了好奇和期待，讀完后，就讓學(xué)生想象：如果你的爸爸變小了，會(huì)發(fā)生什么事呢？做讀書(shū)筆記的時(shí)候，就可以寫(xiě)一寫(xiě)。

2.人物速寫(xiě)法

故事閱讀中，總有讓讀者印象深刻的人物。讀完故事后，每個(gè)孩子對(duì)人物的理解和認(rèn)識(shí)角度也是各有不同的。我們由學(xué)生自己從不同的角度去認(rèn)識(shí)，去設(shè)計(jì)人物名片，可以是人物的外貌變化描述，可以是人物的性格內(nèi)心描寫(xiě)，也可以是人物主要經(jīng)歷的理解，能力強(qiáng)的學(xué)生可以從多方面寫(xiě)。讀《精靈鼠小弟》，我們就嘗試讓學(xué)生設(shè)計(jì)人物名片。學(xué)生的讀書(shū)筆記上出現(xiàn)了鼠小弟、野茉莉等人物多樣化的名片。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生的讀書(shū)筆記內(nèi)容也豐富多了。

3.換位想象法

想象自己是一名記者，對(duì)書(shū)里自己感興趣的人物進(jìn)行采訪，然后嘗試用被采訪者的語(yǔ)氣回答問(wèn)題?；蛘甙炎约合胂蟪蓵?shū)中的人物，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，自己會(huì)有哪些經(jīng)歷，把它寫(xiě)成日記。還可以給書(shū)里自己尊敬的或者喜歡的人物寫(xiě)信，請(qǐng)教問(wèn)題或者提出建議。在閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生同書(shū)中的人物進(jìn)行對(duì)話，如閱讀《窗邊的小豆豆》，做讀書(shū)筆記的時(shí)候，可以和書(shū)中的小林校長(zhǎng)或者小豆豆對(duì)話，然后結(jié)合自己對(duì)文本的理解，進(jìn)行回答。換位想象，不失為表達(dá)的一個(gè)好方法。

4.故事續(xù)編法

我們讀任何一本書(shū)，總會(huì)進(jìn)入故事中與書(shū)中人物一起快樂(lè)，一起難受，一起擔(dān)心，總會(huì)帶著自己的人生經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)。學(xué)生讀故事也一樣，總喜歡按自己的意愿聯(lián)想。針對(duì)此，我們引導(dǎo)學(xué)生想象，想象你就是這本書(shū)的作者，描述一下書(shū)中的人物在本書(shū)誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。如閱讀《親愛(ài)的漢修先生》，教師引導(dǎo)學(xué)生用上一段或者兩段話，寫(xiě)一寫(xiě)鮑雷伊以后還會(huì)給漢修先生寫(xiě)什么信，學(xué)生興致較高。

總之，學(xué)生做讀書(shū)筆記，教師要精心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生掌握一定技能后，再慢慢地放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記，要及時(shí)通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行展示與交流，讓大家在互相觀摩中學(xué)習(xí)。對(duì)于優(yōu)秀作品，通過(guò)發(fā)喜報(bào)、上傳家長(zhǎng)群及張貼到班級(jí)展示園里進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讀書(shū)筆記交流后，學(xué)生可以再次修改完善，修改后的讀書(shū)筆記，繼續(xù)予以加分，讓學(xué)生嘗到努力后的喜悅，激發(fā)他們保持濃厚的興趣。

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