談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)中“平均數(shù)”的教學(xué)

楊新浩

【摘 要】教學(xué)是由教師“教”和學(xué)生“學(xué)”共同組成的一種有計(jì)劃的人才培養(yǎng)過(guò)程，我國(guó)的教育事業(yè)不斷改革進(jìn)步，小學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育也隨之受到重視，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基石，學(xué)生對(duì)數(shù)開始認(rèn)識(shí)、接觸四則運(yùn)算、學(xué)習(xí)單位轉(zhuǎn)換等等，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的效果是影響到人才培養(yǎng)的，有效教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文淺談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“平均數(shù)”的一些方式方法，并且給出自己的一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；平均數(shù)；教學(xué)

0 引言

平均數(shù)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在一組數(shù)據(jù)中，這組數(shù)據(jù)的和除以這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)得出來(lái)的商，平均數(shù)可以反映出一組數(shù)據(jù)大致的趨勢(shì)，它是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)概念。教師教導(dǎo)平均數(shù)時(shí)不是單純性的傳授運(yùn)算程序，更要讓學(xué)生理解它統(tǒng)計(jì)意義。平均數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中占有很大的比例，因此學(xué)生在老師的幫助下學(xué)習(xí)好平均數(shù)是必然要求，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)的理念和方法。

1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教學(xué)觀念是直接影響教學(xué)結(jié)果的，理念老套的話再好的教學(xué)方法也起不到作用，小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中改變教學(xué)理念是首要措施，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，擺脫“應(yīng)試教育”的模式。不再以成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿，過(guò)分的苛責(zé)學(xué)生。在教學(xué)中要改變以往“師尊”的觀念，認(rèn)為對(duì)教師傳授的知識(shí)學(xué)生就應(yīng)該無(wú)條件的被動(dòng)接受，實(shí)則，每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的行為習(xí)慣和思維，接受知識(shí)的程度和方式都不盡同，因此教師是應(yīng)該做到因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同的情況進(jìn)行不同的教育，使教學(xué)方案更加的完善。

2 平均數(shù)的教學(xué)方法

2.1課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一堂優(yōu)秀的課首先要做的是課前的導(dǎo)入工作，“一石激起千層浪”的方法可以把學(xué)生的注意力高度集中，這個(gè)預(yù)熱環(huán)節(jié)處理的好可以達(dá)到讓人意想不到的效果。課前導(dǎo)入的方式有很多種，可以利用多媒體導(dǎo)入，用圖片和聲音的方式把嚴(yán)謹(jǐn)呆板的數(shù)學(xué)變生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。教師也可以進(jìn)行設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，拋出一些跟平均數(shù)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而引出要這堂課的主要內(nèi)容。例如，我們分為四組進(jìn)行投籃比賽，第一組投進(jìn)32個(gè)，第二組投進(jìn)35個(gè)，第三組投進(jìn)29，第四組投進(jìn)30個(gè)，同學(xué)們可以思考一下，我們投球的平均數(shù)是多少呢？其實(shí)很多同學(xué)是能回答出來(lái)的，常見的學(xué)生會(huì)以一個(gè)固定數(shù)“30”來(lái)進(jìn)行計(jì)算，2+5+9+0=16，平均之后都可以得出34，移多補(bǔ)少是學(xué)生還沒有接觸過(guò)平均數(shù)的思維，這個(gè)時(shí)候教師就叫銜接上學(xué)生的思維，針對(duì)于“34”代表的含義，求解方法來(lái)把今天課堂的主角“平均數(shù)”引出來(lái)。用趣味性的語(yǔ)言舉真例的效果也非常好?！敖裉煳乙o同學(xué)們講一個(gè)憂傷難過(guò)的數(shù)字”這句話一出馬上就能把興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)“一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)中，我國(guó)男性的平均壽命是72歲，有一位71歲的老爺爺知道這份資料后很不開心，同學(xué)們知道是為什么嗎[1]”，繼而引出主題作用也很好。

2.2課中的重點(diǎn)講解

平均數(shù)是一個(gè)很抽象的存在，因?yàn)樗⒉皇且粋€(gè)“真實(shí)”的數(shù)字，教師往往會(huì)把平均數(shù)的算法放在教學(xué)的首位，其實(shí)讓學(xué)生理解意義也同樣重要。在課堂教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)帶入一些生活中的情境，第一排的女生和第二排的女生哪一組更高，引導(dǎo)學(xué)生去交流，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生也能夠自主的探討出求平均數(shù)的方法，像“移多補(bǔ)少”、“先合再分”都是生活中常見的解決平均數(shù)問(wèn)題的方法，教師需要把學(xué)生領(lǐng)會(huì)到的和自己要講解的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，師生之間一定要有互動(dòng)，師生共同發(fā)展才是課堂教學(xué)的最終目的?？傊?，教課的過(guò)程中，教師要把握幾點(diǎn)，抓住對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起關(guān)鍵性作用的重點(diǎn)，把握住學(xué)生不易理解的難點(diǎn)。

2.3課后的練習(xí)監(jiān)督

教師一套完整教學(xué)方案走下來(lái)，除了課前的導(dǎo)入、課中的講解之外，不容忽視的還有課后練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是離不開鞏固二字的，在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)需要時(shí)間來(lái)充分吸收，很多教師都會(huì)認(rèn)為自己的職責(zé)就是在課堂的四十五分鐘，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的，課后練習(xí)也是需要教師和家長(zhǎng)共同監(jiān)督的，教師扮演的角色是不可取代的，布置課后的作業(yè)并且適當(dāng)?shù)膶?shí)行獎(jiǎng)懲制度有助于學(xué)生更好的完成練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)在無(wú)形當(dāng)中起到監(jiān)督的作用。課后的練習(xí)除了基礎(chǔ)的針對(duì)平均數(shù)的習(xí)題之外，還應(yīng)該有一些拓展活動(dòng)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，課外的拓展即一些體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，教師可以布置一些特別的任務(wù)，比如把今天學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際當(dāng)中去，這都是可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的。

3 結(jié)束語(yǔ)

教師只要善于分析知識(shí)點(diǎn)，找到科學(xué)合理的教學(xué)方式，其實(shí)平均數(shù)的學(xué)習(xí)并不會(huì)困難，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍也好的教學(xué)方式要具備的條件，有效的教學(xué)要準(zhǔn)確的知道達(dá)到的目標(biāo)效果是什么，教師充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的效果，不僅僅是掌握平均數(shù)的求解方法，而且要增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，利用平均數(shù)的知識(shí)解決日常生活中遇到的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]江傳緒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性初探——《平均數(shù)》教學(xué)與評(píng)析例談[J].新課程，2011，（3）：138.

[2]任麗貞.淺析如何有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)中平均數(shù)的學(xué)習(xí)[J].教育科學(xué)，2012（9）：76