將作文期刊引入作文教學

李小慧

作文期刊作為課外資源的一種，它打開了作文的封閉性，讓作文走出教室，還作文本質(zhì)——寫作作為交際的方式，對內(nèi)相互品鑒，對外發(fā)表展示。作文期刊刊發(fā)的習作大多是同齡人各種真實、自由的所見所聞所想，各種歡樂、痛苦、悲傷、惱怒等獨特的情緒體驗，另外還有名家經(jīng)典文章、作文方法介紹等，學生在閱讀作文期刊的過程中，情感能引起共鳴，受其影響，在潛移默化中，閱讀能力、思想情感和寫作水平都會有不同程度的提高。

一、美文共享，激發(fā)興趣

寫作課重點要指導學生如何運用文字表達情感，但更不能忘記要讓孩子們擁有欣賞文字的情趣。

我所帶的兩個教學班級的學生都自主訂閱了各種作文期刊，比如《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》《語文報》《中學生》《廣東第二課堂》《作文與考試》《全國優(yōu)秀作文選》《作文通訊》等，人均兩本左右。在每周一節(jié)寫作積累課上，我專門抽出20分鐘時間，選讀作文刊物上文質(zhì)兼美的時文精品。

現(xiàn)在很多作文期刊都是多媒體雜志，用手機掃描雜志內(nèi)頁的二維碼就出現(xiàn)欄目文章的音頻，可以邊賞讀邊聽。如《中學生》里的“晨讀”欄目，《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》里的“時光小棧詩文世界”欄目，《全國優(yōu)秀作文選》“不止讀書”欄目等。也可以讓學生輪流朗讀分享，多媒體展示美文。一個個感動心靈的故事和娓娓道來的敘述方式，一個個與自己的呼吸相關的融入自己情感與體溫的文字，不僅調(diào)劑了單調(diào)的課堂，潛移默化中也滋潤了學生心田，潤澤了學生的文字。

二、點評批注，升格有道

有些作文期刊有讀書筆記、文章批讀、作文修改之類的欄目，教師可以直接借此指導學生作相關訓練，效果明顯。

如《廣東第二課堂》“悅讀記”欄目，有5個頁碼的書摘和讀書筆記，《新作文》“節(jié)選批讀”欄目，有4個頁碼對作品的簡介、推薦詞、章節(jié)選文及旁批、閱讀感悟，非常系統(tǒng)。《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》“經(jīng)典讀寫”“課外閱讀”欄目，分專題有《我是見過大場面的人》《一個人的心靈戰(zhàn)爭》等名作片段賞析，我都讓學生在課堂上做批注，寫寫心得體會。這個批注訓練，剛開始有的學生是硬著頭皮，能寫一點是一點，后來慢慢熟悉起來，現(xiàn)在學生們已手到擒來。

又如《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》的“草稿本”、《瘋狂作文》“佳作生成記”等欄目，有初稿、修改建議、升格佳作等，編輯老師對學生作文修改得那么詳細，學生能更直觀、更加清晰地學會如何修改作文，如何謀篇布局。

三、名師專欄，為我所用

作文寫不好，很大原因是學生沒有找到適合自己的作文方法。作文期刊里有各種各樣的作文方法，從審題立意到謀篇布局，語言活潑，方法實用有效。學生看中悟，悟中寫，可能比教師費力地講要有用得多。

如《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》的“名師專欄”、《全國優(yōu)秀作文選》“名師講寫作技巧系列”、《廣東第二課堂》“筆下魔方”、《新作文》“方法引航”、《瘋狂作文》“名師面對面”等，由特級教師主持，每期一個作文主題，如《美麗的“意會”》《煉字成金》《讓故事曲折的技巧》等，讓孩子輕松找到寫作方法。

四、以讀促寫，推薦發(fā)表

葉圣陶先生在《論寫作教學》中說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！弊魑钠诳线@些寫作技巧指導終歸還是紙上談兵，通過教師引導，將技巧轉(zhuǎn)化為學生自身的能力至關重要。當學生在作文期刊上看得多了，自己對所寫習作也有所期待，想讓自己的文字變成鉛字，在報刊上發(fā)表習作是學生作文的至高境界。

我們的寫作評價，至今還未強調(diào)文本交流效果的評價。讓學生習作走進讀者視線，擴大習作的讀者源，能夠改變作文評價單一的教學現(xiàn)狀，讓習作成為交流思想、傾訴情感的平臺，讓學生知道自己寫的作文是有讀者的，寫出來的文字是有用的。

為此，我不僅用心幫助學生修改、錘煉佳作，還積極向各級各類報紙雜志推薦學生的作品，讓更多的學生習作見諸報端。比如2015年1期《廣東第二課堂》策劃“過年”專題，筆者指導的學生黃佩筠一篇《難忘的除夕夜》作文，作為重頭文章推出。發(fā)表學生習作，可以讓全體學生受到觸動，讓優(yōu)秀學生增強自信，讓寫作困難的感到榜樣就在身邊，從而讓寫作教學事半功倍。如今，我所帶的兩個教學班已有80多篇文章在《廣東第二課堂》《中學生》《語文報》《作文通訊》《全國優(yōu)秀作文選》等作文刊物上發(fā)表。

責任編輯 黃日暖