看，孩子在慢慢成長

王紅敏

工作其實是一種心態(tài)。你如果認定這班孩子是無可救藥的，那你肯定不會用心去“救”他們。如果你認為他們都是可愛的，那你絕對有辦法改變他們。

由于工作的變動， 我與六（3）班的師生之誼就此開始。我事先已經(jīng)知道這個班整體情況不妙，不做作業(yè)的學生較多，于是我先贈送給全班學生一個權利：一學期允許三次不寫作業(yè)。三次之外，概不赦免。此時，好多學生面露喜色。

立竿見影的，第一次作業(yè)就有十個左右沒交。我問他們：你們是否在動用你們第一次不寫作業(yè)的權利？一個學生認真地回答：“是的，這是第一次。期中考試完我再用一次，寒假我使用第三次權利。”班里哄堂大笑，我也樂了，連連表示贊同，其他學生心里一下子釋然了。

我心里暗笑：這些孩子呀，忙不迭地要把“便宜”先撈到手。我知道，一些孩子會很快把自己的特權使用掉，而大部分有良好習慣的學生則會一直堅持不用，只待有特殊情況才行使這個權利。

果然如我所料，那些學習習慣好的學生根本忘記了這件事，而那些不愛完成作業(yè)的學生則接連用完三次特權，仍然不能完成作業(yè)。在這種情況下，我再要求他們補做作業(yè)，他們就無話可說，會乖乖地主動留下補做作業(yè)，并等待家長來接。接下來作業(yè)的情況好轉了許多。

班里有一個很不好的習慣，課堂上教師一開講，就像按動了一個語音開關，霎時間下面一片私語聲?？迫谓處煄状蜗蛭冶г埂Ｎ腋鷮W生講道理，但總不見效。后來，我改變“戰(zhàn)術”，他們開講，我就不講。但他們視而不見，只顧自己聊個痛快。我不由得想“河東獅吼”，但轉念一想，我強壓火氣，走出教室。學生發(fā)現(xiàn)老師不見了，驚了一下，停下了說話。返身走進教室，他們都呆呆地看著我，不知我要干什么。我順勢講了一個故事，變著法兒把他們批評了一頓。他們貌似理解了，但我知道，一次教育是不可能達到理想的效果，不能太急了，否則他們有了逆反心理，教育就會更加困難。

有句話說：三分教誨，七分等待。教育如同教孩子走路，嘗試是必要的，等待更是必然的一個過程。我應該把對學生的理解、關愛、信任、成全在具體的教育工作中體現(xiàn)出來。所以，我靜心地思考自己應該怎么做，等待著轉機的出現(xiàn)。

機會終于來了。我要去上海學習一個星期。出發(fā)之前，我告訴學生，我將離開他們一周。但我希望這一周大家表現(xiàn)會好些，會讓科任教師對他們滿意些，衛(wèi)生方面也自覺些。如果科任滿意，我將會為他們感到驕傲，因而會給他們帶來一個小驚喜。

上海歸來，學生歡呼著跟隨我奔回教室。我得意地告訴他們，我有一份禮物要送給大家。學生們喜形于色地從我手里領回了各式各樣的世博會吉祥物——小海寶，但有幾個學生卻遲疑地不敢走上前來，我大聲喊著他們的名字，他們終于羞澀地上臺了，我笑著說：“雖然你們有點慚愧，但我想你們馬上就會讓我知道你們是有資格接受這份禮物的?！?/p>

具體的教育是很微妙的。實際上，哪怕是屢教不改的孩子，都有自尊心，都有他的軟肋，都有他的需求，這就需要我們教師更多的關注，也需要我們用更好的方式來點撥他。

在我的耐心期待中，半學期過去，我班的孩子慢慢變了。變得能夠靜下心來，中午寫字教室里鴉雀無聲。上課時，如果有人控制不住自己，立馬會有學生提醒他。他們會自主管理了，我心里暗喜。班里居然拿了一次流動紅旗，這可是我意想不到的。

恰逢運動會，我又一次外出。我細心地安排好了班級工作。但這次不一樣，學校的運動會正轟轟烈烈地進行，參賽隊員的管理、集體項目的負責……我隱隱地有點不安，私下里對年級主任千叮嚀萬囑咐，要她多關注學生動向，如有不妥立即進行干預。她爽快地答應了。

兩天過去，在歸途中，我收到年級主任發(fā)給我的喜訊：運動會上，我們班的集體項目兩人三足接力賽力挫群雄，英勇奪冠，另有多個學生獲單項獎，最終榮獲團體總分第一名！不知怎的，我一下子熱淚盈眶。后來，大隊輔導員告訴我，我班的通訊報道小組也是全校投稿最多的一個組。而且，這一周，我們班又拿到了一次流動紅旗！

看吧，孩子在慢慢成長！如果我們能夠把教育孩子的節(jié)奏放緩一些，多給他們一些時間，多給他們一些信任，你就會更多地看到他們的轉變。就如同遲開的花兒，雖然遲了一些，但他們仍能為春天渲染出無盡的美麗！