大數(shù)據(jù)時(shí)代教育技術(shù)發(fā)展的思考

吳江

摘 要：隨著信息科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，數(shù)字化技術(shù)在教育領(lǐng)域中得以推廣應(yīng)用，大量的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)應(yīng)用于校園教學(xué)分析與決策過(guò)程。在此背景下，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行信息整合與處理，能夠更好地把握教學(xué)方向與學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)教學(xué)方法，形成信息化背景下高效課堂的構(gòu)建。本文探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代教育技術(shù)發(fā)展的相

關(guān)內(nèi)容，旨在提供一定的參考與借鑒。 關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 教育技術(shù) 發(fā)展 思考

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育技術(shù)特征分析

1.1大數(shù)據(jù)提升個(gè)性化學(xué)習(xí)水平

計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)獲取手段，同時(shí)給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐途徑。在這種更具開(kāi)放性的技術(shù)支持下，學(xué)生能夠更好地根據(jù)自身興趣愛(ài)好獲取信息資源，其學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)出了更為明顯的個(gè)性化特征。大數(shù)據(jù)技術(shù)為個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)提供了有力的數(shù)據(jù)信息支持，相應(yīng)的方向與方法得以量化，教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。使用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，能夠全面地掌握學(xué)生發(fā)展的個(gè)人需求，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與模式的個(gè)性規(guī)劃，從而為學(xué)生提供符合其自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有力促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2大數(shù)據(jù)引發(fā)教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變

大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)使原有在固定空間范圍內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)，拓展到了更為廣闊的信息環(huán)境之中，相應(yīng)的教學(xué)形態(tài)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。相對(duì)于傳統(tǒng)模式下，教師主導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程的創(chuàng)新，同時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思維活動(dòng)得以改變。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，學(xué)生可自主通過(guò)登入相關(guān)教育教學(xué)信息資源平臺(tái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容信息的傳遞環(huán)節(jié)前置，課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)生往往是帶著相關(guān)問(wèn)題與教師進(jìn)行溝通交流，或在教師的組織下進(jìn)行相關(guān)的合作學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師可以通過(guò)相應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析功能獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)形態(tài)的改變，使教學(xué)活動(dòng)更加開(kāi)放自由，是對(duì)素質(zhì)教育的深入踐行。

1.3大數(shù)據(jù)促進(jìn)學(xué)習(xí)資源建設(shè)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的繼承與突破，除了以往的教學(xué)信息資源的網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用，大數(shù)據(jù)為教學(xué)分析、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和過(guò)程診斷等教學(xué)需求提供了實(shí)現(xiàn)方案，學(xué)生在大數(shù)據(jù)平臺(tái)上能夠根據(jù)相應(yīng)功能模塊的反饋與指導(dǎo)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容，也能在大數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于這些信息進(jìn)行歸納整和排序存儲(chǔ)，能夠進(jìn)一步提升數(shù)字化信息資源庫(kù)的整體質(zhì)量。同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的又一重要技術(shù)——云存儲(chǔ)為資源內(nèi)容的存儲(chǔ)和傳播提供了有力的支持，教學(xué)資源存儲(chǔ)量趨于無(wú)限大，具有碎片化特征的微課等教學(xué)資源形式具有突出的網(wǎng)絡(luò)傳播效率，能夠有效支持移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的自主學(xué)習(xí)。

1.4大數(shù)據(jù)打破教育邊界性

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，教育信息化與國(guó)際化接軌程度不斷加深，眾多國(guó)外一流學(xué)校的教學(xué)資源借助MOOC在線教育平臺(tái)走進(jìn)了教師與學(xué)生們的事業(yè)，進(jìn)一步打破了教育教學(xué)活動(dòng)的邊界性。這種邊界性的打破，一方面體現(xiàn)在學(xué)校間教學(xué)資源的共享，世界上任何一個(gè)學(xué)校接入數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)教育資源都能被獲取并應(yīng)用于本校的教學(xué)之中，校園甚至國(guó)家的邊界性影響微乎其微；另一方面，由于學(xué)習(xí)行為不再被限定在校園環(huán)境內(nèi)，而是拓展到了擁有互聯(lián)網(wǎng)的所有地方，這模糊了傳統(tǒng)意義上的正規(guī)與非正規(guī)學(xué)習(xí)的概念，學(xué)習(xí)過(guò)程的邊界性影響日漸減弱，終身學(xué)習(xí)具有了更好的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育技術(shù)發(fā)展的思考

2.1正確認(rèn)識(shí)教育的數(shù)字化

應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教育技術(shù)的發(fā)展，首先要求教師對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)數(shù)字化有正確的認(rèn)識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的信息化教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單的多媒體播放或者PPT示范，而是對(duì)現(xiàn)有數(shù)字信息資源的全面整合，同時(shí)也是對(duì)相應(yīng)教育教學(xué)活動(dòng)行為與思維的創(chuàng)新改革。教師應(yīng)重視大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的實(shí)效性，對(duì)教學(xué)手段與模式進(jìn)行深入的研究分析，通過(guò)大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源信息進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)全面掌握學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2合理使用社會(huì)化媒體

社會(huì)化媒體是當(dāng)前重要的信息傳播媒介，同時(shí)也是大數(shù)據(jù)時(shí)代下教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要途徑。教師應(yīng)重視相應(yīng)社會(huì)化媒體的使用，提升教學(xué)內(nèi)容傳播的有效性與即時(shí)性，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供支持。微信、微博等 APP具有一定程度上的自媒體特征，在社會(huì)化媒體環(huán)境中具有理想的傳播效果，教師應(yīng)充分利用這些軟件開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)建立公眾號(hào)或者討論群組的方式發(fā)布資源，并通過(guò)軟件內(nèi)置的數(shù)據(jù)分析功能，把握信息瀏覽熱點(diǎn)，獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)更具針對(duì)性的社會(huì)化媒體教學(xué)應(yīng)用。

2.3建立教學(xué)科研數(shù)據(jù)庫(kù)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，建立相應(yīng)的教學(xué)科研數(shù)據(jù)庫(kù)勢(shì)在必行。通過(guò)相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，對(duì)眾多高質(zhì)量的教育信息資源進(jìn)行深入地挖掘、分析和處理，從而獲得教學(xué)方法與模式優(yōu)化的數(shù)據(jù)支持。根據(jù)相應(yīng)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師應(yīng)能準(zhǔn)確把握社會(huì)的變化趨勢(shì)與現(xiàn)實(shí)需求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程與社會(huì)進(jìn)步需要進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)生不僅掌握必要的理論知識(shí)，也能掌握必要的社會(huì)實(shí)踐能力，能熟練地將自身所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而使得教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。

2.4創(chuàng)新教育技術(shù)理念與能力結(jié)構(gòu)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)對(duì)教育技術(shù)理念進(jìn)行創(chuàng)新，在新媒體技術(shù)的支持下對(duì)教育技術(shù)學(xué)教育理念進(jìn)行必要的改革，注重對(duì)新教育理念的傳播。同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整自身能力結(jié)構(gòu)，除了要能夠充分了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)之外，還要能掌握多方面的能力和知識(shí)，不斷地對(duì)自身的知識(shí)體系進(jìn)行拓展，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和教育，還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的教育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)分析與決策能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，更好地把握教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)方向，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)校與教師應(yīng)從理解教育數(shù)字化觀念、合理使用社會(huì)化媒體、建立教學(xué)科研數(shù)據(jù)庫(kù)以及創(chuàng)新校園教育技術(shù)理念等多層次入手，全面提升大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果。本文分析了大數(shù)據(jù)背景下教育技術(shù)的特征，并對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育技術(shù)發(fā)展進(jìn)行了深入的研究思考，具有一定借鑒價(jià)值與參考意義。

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