如何在新課標(biāo)指導(dǎo)下對小學(xué)英語課做出評價(jià)

江燕華

美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：評價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)方法。評價(jià)是英語課程不可或缺的部分。那么，什么是評價(jià)？《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)對此做了很明確的解釋：教育評價(jià)是指根據(jù)英語學(xué)科教育的目的及原則，對教育過程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。按照目的不同，學(xué)生評價(jià)可分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)；按照評價(jià)主體不同，可分為自我評價(jià)和他人評價(jià)。課堂作為英語教學(xué)的主要陣地，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對英語感興趣，直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。那么，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，如何進(jìn)行小學(xué)英語課堂評價(jià)呢？

一、堅(jiān)持激勵(lì)性評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。美國著名心理學(xué)家杰特的研究表明，自我評價(jià)是一個(gè)從外部評價(jià)到內(nèi)部評價(jià)逐步過渡、逐步內(nèi)化的過程。學(xué)生通常是通過老師對自己的態(tài)度和評價(jià)來感知自己，進(jìn)行自我評價(jià)。所以，課堂上對學(xué)生的評價(jià)要遵循“激勵(lì)性原則”，讓學(xué)生喜歡課堂評價(jià)，并對英語感興趣，積極參與課堂活動。教師一句簡單的“Good！”，直接就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。特別對于英語這門比較有難度的科目，教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

比如在聽課文回答問題時(shí)，很多學(xué)生在人稱轉(zhuǎn)換上容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師進(jìn)行評價(jià)，盡可能避免對學(xué)生說“No， you are wrong”，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)?，學(xué)生敢于發(fā)言已經(jīng)向成功邁出了一大步。教師應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)學(xué)生，把錯(cuò)誤看成一種資源，同時(shí)可以有禮貌地指出并加以糾正：You are right.But its better to say…/Goodgirl＼boy， but… / If you try again，you will be better./ You must try to remember next time. /Good try， its…/ Great improvement./I believe you can do it better next time.

二、言傳身教，評價(jià)方法多樣化

傳統(tǒng)課堂評價(jià)往往單方面強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的評價(jià)，而新課標(biāo)下的課堂評價(jià)則要實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體都要參與到評價(jià)中來。小學(xué)生要評價(jià)自己的學(xué)習(xí)和行為，需要有好的榜樣。教師對學(xué)生的評價(jià)不容忽視。作為教師，我們要給學(xué)生做好示范，做到評價(jià)客觀公正、科學(xué)合理、言傳身教，教會學(xué)生對自己和他人的學(xué)習(xí)情況做出較為準(zhǔn)確的評價(jià)。

新課程下，教師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)的方法主要有：

1.口頭激勵(lì)性評價(jià)

課堂活動中，教師應(yīng)堅(jiān)持多用鼓勵(lì)性語言對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，如Good！/Perfect！/Great！/Well done！ /Excellent！

/Wonderful！ /Good job！ /Clever boy/girl！這樣幾個(gè)簡單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中能改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。并且，教師要注意課堂評價(jià)語言的多樣性，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能獲得成就感，保護(hù)所有學(xué)生的自尊心，讓每個(gè)學(xué)生都能展示出自己的能力和價(jià)值。

2.巧用競爭機(jī)制性評價(jià)

競爭機(jī)制性評價(jià)，比如畫五角星、獎紅花、粘貼紙、蓋印章、贈送小禮品、發(fā)表揚(yáng)信等多種方式。再比如設(shè)立“昀佳配音員”“昀佳小歌手”“昀佳創(chuàng)意星”“昀佳小演員”“昀佳小組”，根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)具體評價(jià)。比如課堂上使用分小組比賽，小組成員就會互相提醒遵守課堂紀(jì)律 、認(rèn)真聽講，并鼓勵(lì)小組成員積極發(fā)言，優(yōu)生帶動學(xué)困生，為小組爭光，這樣不僅課堂效率提高了不少，學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神也在無意識中建立起來。

3.善用體態(tài)語激勵(lì)性評價(jià)

課堂上教師還可通過身體語言對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，教師就可以用點(diǎn)頭微笑、擊掌、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭等身體語言，配合口頭評價(jià) Perfect！ /Excellent！等等。而對于出錯(cuò)的學(xué)生，老師也應(yīng)當(dāng)面帶微笑，用寬容、關(guān)愛的目光指出學(xué)生的不足，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

4.任務(wù)驅(qū)動激勵(lì)性評價(jià)

任務(wù)型課堂教學(xué)模式是英語課堂中常用的一種教學(xué)模式。如在教學(xué)外研版四年級上冊 Module 8 Unit2《Sams going toride a bike》這一課時(shí)，我先在導(dǎo)入新課后告訴學(xué)生：“學(xué)完本課后，我們將用今天學(xué)的對話調(diào)查小組成員周末的計(jì)劃安排，然后進(jìn)行匯報(bào)。”在操練完本課句型之后，我讓學(xué)生扮演小記者去采訪同學(xué)周末將要做的事情，然后向全班展示自己的調(diào)查結(jié)果，任務(wù)完成后，學(xué)生極有成就感。

5.自主評價(jià)、促進(jìn)發(fā)展

布魯納說：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者昀后能自行把矯正機(jī)能接過去的模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。”所以說，教師不僅要做好自己對學(xué)生的評價(jià)，更要幫助學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、評價(jià)的主體。首先，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上學(xué)會口頭自我及時(shí)地評價(jià)，如實(shí)填定《自評表》；其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組內(nèi)互相評價(jià)、同桌互相評價(jià)、集體對個(gè)人激勵(lì)評價(jià)，如對于回答出色的同學(xué)，可以邊拍手做手勢邊說：Good！ Good！ Very good！

新課標(biāo)的要求需要新的課堂評價(jià)方式。我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂評價(jià)方法，發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。