小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新探索

董友華

摘 要：社會的進(jìn)步和發(fā)展是人類不斷創(chuàng)新的結(jié)果，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也要在新課改的大前提下，勇于創(chuàng)新，在對學(xué)生進(jìn)行知識傳達(dá)的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，探索新的教學(xué)方法，提升小學(xué)教學(xué)的效果，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)模式 教學(xué)氛圍 評價(jià)和鼓勵(lì) 創(chuàng)新意識

隨著我國教育體制的改進(jìn)和變革，教學(xué)的觀念和內(nèi)容、方法都在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會及時(shí)代的發(fā)展。因此，小學(xué)的教學(xué)要改變之前的傳統(tǒng)教學(xué)，總結(jié)教學(xué)中存在的問題，大膽地對教學(xué)的觀念、內(nèi)容和方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，以更加適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。本文從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問題分析，探討了適合小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的思路。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段無法滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，現(xiàn)代教學(xué)過程中都是以應(yīng)試教育為目標(biāo)的海量習(xí)題策略，數(shù)學(xué)的學(xué)科中心地位沒有得到體現(xiàn)，造成了許多學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不感興趣，許多階段性課程的普及沒有得到落實(shí)，過于統(tǒng)一的教材和教學(xué)素材又使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展不全面

隨著新時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式的創(chuàng)新性不強(qiáng)，教學(xué)局限性日益凸顯，而社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才也越來越多，這就要求學(xué)生及教師必須不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念，發(fā)展全新教學(xué)模式，創(chuàng)造更加富有創(chuàng)造性的教學(xué)思維以及數(shù)據(jù)處理和探索創(chuàng)造的能力。這些現(xiàn)代數(shù)學(xué)素養(yǎng)在課程目標(biāo)中都沒有得到很好的體現(xiàn)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)與社會實(shí)際情況相脫離

我國小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，都是從已有的書本中得到啟發(fā)，沒有重視學(xué)習(xí)發(fā)散思維的技能和能力，許多教學(xué)思維都是與實(shí)際生活相脫離的，學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的熱愛程度不僅僅體現(xiàn)在對實(shí)際問題的探索與研究上，很多學(xué)生缺乏應(yīng)有的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，不清楚什么是收入、利潤等現(xiàn)實(shí)問題。他們一味地認(rèn)為數(shù)學(xué)就是通過一個(gè)解題過程得到一個(gè)結(jié)果，是比較純粹的較容易的數(shù)學(xué)活動(dòng)，與社會關(guān)聯(lián)度不大。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教育發(fā)展至今，應(yīng)有的數(shù)學(xué)價(jià)值越來越凸顯，與社會和日常生活的關(guān)聯(lián)度也越來越大，因此一定要充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科作為核心課程的教學(xué)價(jià)值，才能將所掌握的知識技能運(yùn)用到日常生活中去，引用發(fā)展的眼光去研究數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)術(shù)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新思路

1.創(chuàng)新教學(xué)模式的方法，發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)造能力

學(xué)校作為教育的主陣地，必須創(chuàng)造適合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)模式。如何在教學(xué)過程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，發(fā)揮主觀能動(dòng)性？培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有可借鑒的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容 [1]，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，去學(xué)自己喜歡并擅長的東西，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，了解數(shù)學(xué)用以分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正明白數(shù)學(xué)為我們提供的不僅是強(qiáng)有力的思維方式，同時(shí)也是理性思維能力和創(chuàng)新能力的根本，使學(xué)生將來擁有更加理性的選擇社會的權(quán)利，從而具備應(yīng)有的表達(dá)能力與自信。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的簡單調(diào)查可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識至關(guān)重要，不僅要重視并且要做到實(shí)處。

2.教師要營造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之術(shù)，無從談起，而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，會產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識 [2]。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講、學(xué)生聽”的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀眾，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式，要充分尊重學(xué)生，以平等、寬容的態(tài)度對待每-位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.通過教師積極的評價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)對提出的問題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層次水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施，如果問題有難度，就應(yīng)把問題分解或換個(gè)角度，降低難度[3]；如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個(gè)問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.交互合作，促進(jìn)創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作，能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用[4]。在交互式的合作中，學(xué)生通過交流可以劉所討論的問題產(chǎn)生小同角度的認(rèn)識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。

三、結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)的教育者，我們應(yīng)該將新課程作為指導(dǎo)，積極地創(chuàng)造良好的課堂和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過生活化的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在不斷地探索中，創(chuàng)新教學(xué)的思維和方式方法，尋求更加適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)

[1]林家海.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，33：19.

[2]劉慧玲.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念下中等師范學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐[D].江西師范大學(xué)，2012.

[3]李長春.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程（小學(xué)），2013，08：7.

[4]賈春.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，01：153.