高校地理與人文素養(yǎng)選修課的設(shè)置及意義

李秀霞

摘 要：高校開設(shè)地理與人文素養(yǎng)公共選修課程，有著自身的特點。課程目標的設(shè)置、內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法的使用都需要與大學(xué)生的需求相適應(yīng)。該課程的開設(shè)可以極大增強學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)其全球意識，并提高其自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理 人文素養(yǎng) 大學(xué)生 綜合素質(zhì)

地理學(xué)是一門古老的研究課題，曾被稱為“科學(xué)之母”，是一門能夠啟迪學(xué)生愛國精神并能經(jīng)世致用的偉大科學(xué)，所以地理教育是進行國情、愛國、環(huán)境、全球化以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等人文素質(zhì)教育可供選擇的理想課程之一 [1]。因此，很有必要在高校開設(shè)地理與人文素養(yǎng)等選修課程，針對學(xué)生的需求設(shè)置符合要求的課程目標，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使用新穎的教學(xué)方法，達到相應(yīng)的目的和要求。

一、課程目標

大學(xué)地理公共選修課程在國內(nèi)外大學(xué)教學(xué)課程體系中均有開設(shè)，地理課程的開設(shè)以通識教育為主，側(cè)重其基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，旨在拓寬學(xué)生視野，貫通專業(yè)界限，形成不同類型、不同年級的通識課程體系 [2]。關(guān)注并理解資源、環(huán)境、人口、經(jīng)濟、發(fā)展等地理問題已成為現(xiàn)代公民必備素質(zhì)之一，在高校開設(shè)地理與人文素養(yǎng)公共選修課程，傳播人地關(guān)系相關(guān)知識與理論，對提升當代大學(xué)生地理素養(yǎng)及綜合素質(zhì)具有重要意義 [3]，也是每位高校地理教師義不容辭的社會責任和歷史使命。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解人類經(jīng)濟社會活動在空間地域上的表現(xiàn)及其與地理環(huán)境的關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展基本態(tài)度和價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

二、課程內(nèi)容

在內(nèi)容選擇方面，地理學(xué)涉及知識面極廣，自然、經(jīng)濟、文化、人口、聚落、宗教、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容在地理學(xué)中都應(yīng)該有所體現(xiàn)。除此之外，通過對選修本課程學(xué)生的多次問卷調(diào)查，關(guān)于學(xué)生對課程內(nèi)容的期望總結(jié)為以下幾點：

其一，旅游資源類，學(xué)生一般都少有時間或經(jīng)濟條件外出旅游，期待課堂上能了解，譬如青藏高原、絲綢之路、鳳凰古城、大運河、神秘坎兒井、地圖上的長城等。

其二，地理科考類，譬如地理人物、青藏高原科考系列、航天科考、地理考古等，科學(xué)家們征服自然、改造自然中秉持的科學(xué)態(tài)度以及堅強意志、優(yōu)秀品質(zhì)將會教育和激勵青年大學(xué)生，增強他們的民族自豪感。

其三，環(huán)境保護類，譬如現(xiàn)實生活中的全球變暖、生物多樣性、土壤侵蝕、荒漠化、濕地資源、水污染、大氣污染、自然災(zāi)害等等，對這些問題和事件的深入了解和分析，會增強大學(xué)生的國民責任感，宣傳科學(xué)的、權(quán)威的、正面的、積極的環(huán)保理念。

其四，一些學(xué)生感興趣的或者一些熱點問題，譬如：地質(zhì)學(xué)中與生活相關(guān)的寶石學(xué)、青藏高原獨產(chǎn)的純種藏獒、人口問題、3S技術(shù)、四季星空等。這些知識不僅能提升學(xué)生的審美觀和價值觀，也鼓舞學(xué)生向美好的環(huán)境奮斗，在深層次上增強學(xué)生的愛國熱情。

三、教學(xué)模式

學(xué)生在校的大部分時問都是在課堂中度過的，課堂教學(xué)理所當然地成為地理與人文素養(yǎng)選修課程的主渠道 [4]。可以播放經(jīng)典的環(huán)境類影片或者珍貴的科考視頻資料，穿插教師對細節(jié)方面的地理專業(yè)知識講解。還有實踐內(nèi)容，就近外出實地考察，環(huán)境測試與分析、四季星空探索、流星雨觀看等等，這些對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì)很有意義。課程成績的評定構(gòu)成為：平時課堂參與占30%，期末考試占70%。讓學(xué)生在輕松的心理環(huán)境下，享受地理人文廣闊豐富的精神財富，通過區(qū)域大事件、地理美等課程內(nèi)容完成對學(xué)生情感、意志、態(tài)度、行為等人文精神和科學(xué)精神的熏陶，提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

四、課程意義

1.有助于培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境保護意識，認識可持續(xù)發(fā)展的重要性

較高的地理素養(yǎng)可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生較為客觀地認識人與社會、人與自然之間的關(guān)系，促使他們形成正確的發(fā)展觀、資源觀、環(huán)保觀。當前，環(huán)境問題日益突出，人類的可持續(xù)發(fā)展將極大地取決于人類是否具備可持續(xù)發(fā)展的觀念和能力[5]。因此，只有樹立客觀正確的人地觀，明確要遵循自然規(guī)律，才能合理地因地制宜地利用自然、保護自然的生態(tài)平衡

[6]。所以，提高大學(xué)生地理素養(yǎng)對人類社會的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。

可以在課程中給學(xué)生安排《后天》《超強臺風》等環(huán)境類災(zāi)難電影賞析，利用災(zāi)難片如同消防預(yù)演、災(zāi)害預(yù)警的功能，傳遞超前的憂患意識，帶給學(xué)生嚴峻的思考。讓學(xué)生懂得要保護環(huán)境，珍惜資源，要善待自然，在困難面前不能輕言放棄，要自信樂觀，勇于承擔。

2.

利于增強大學(xué)生的全球意識，培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀

地理與人文素養(yǎng)公共選修課程開設(shè)的目的還在于培養(yǎng)大學(xué)生的全球意識。教會學(xué)生學(xué)會人與人之間的競爭與協(xié)作、尊重與理解、關(guān)心和交往，培養(yǎng)他們國與國和平共處的意識，增進與其他國家、民族、文化的交流，促使他們能夠站在全球與國家的角度認識大家共同存在的問題，形成國家之間的連帶意識，從而思考生態(tài)、環(huán)境、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.

進一步加深培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神，提升思想道德修養(yǎng)

充分發(fā)掘地理課程中人文教育的素材，對于培養(yǎng)大學(xué)生愛國意識和人文意識有重要作用。在地理與人文素養(yǎng)公共選修課程教學(xué)中，可以穿插式地融入地理科學(xué)發(fā)展的歷史以及地理學(xué)家奮斗的故事，用這些激勵學(xué)生 [4]。例如：青藏鐵路的修建、走進青海原子城、南極科考建站、中國載人空間站的發(fā)展、蛟龍?zhí)?7000米海試背后的故事等等現(xiàn)代人文地理知識，真實動人，鼓舞人心。

五、小結(jié)

精神和價值的追求對一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力尤其重要，欠缺人文素養(yǎng)，丟失人文精神，必然會限制阻礙個人乃至社會、國家、民族的進步和可持續(xù)發(fā)展。在高校，人文教育和科學(xué)教育應(yīng)當共同發(fā)展，地理學(xué)科在人文教育方面的優(yōu)勢顯而易見，加強地理與人文素養(yǎng)選修課程建設(shè)，對于廣大學(xué)生形成健康的心理，發(fā)揮正能量，以健康、積極、樂觀的心態(tài)樹立遠大理想與抱負都有著重要意義。

參考文獻

[1]王才安，梁留科.地理科學(xué)發(fā)展問題初探[C].地域研究與開發(fā)，1990，9 （7）：14～16.

[2]唐瑞，于洋.中美研究型大學(xué)通識課程的比較研究[J].理工高教研，2008（1）：34～38.

[3] WALFORD， R. and P. HAGGETT. Geography and geographical education： some speculations for the twenty-first century [J]. Geography， 1995，80（1）： 3-13.

[4]劉敏紅：乘“新課標實施”東風推進人文素養(yǎng)教育[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2006，S1：234～237.