初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)法研究

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)生了很大的改變。初中英語(yǔ)作為初中階段非常重要的一門學(xué)科，在對(duì)學(xué)生的教育中起著非常重要的作用。初中階段對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)直接影響著以后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情。因此老師在教育改革中不斷尋求最佳的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)極大地提高了英語(yǔ)的教學(xué)效果，因此本文將針對(duì)初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的使用來進(jìn)

行探究，以期能夠促進(jìn)初中的英語(yǔ)教學(xué)。 關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)方法

教學(xué)方法直接影響到教學(xué)的效果，隨著近些年新課改的推動(dòng)，初中英語(yǔ)的教學(xué)方式被不斷地優(yōu)化。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)老師和學(xué)生的影響非常大，因此很多老師還無法真正適應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)的過程中仍存在很多問題。思維導(dǎo)圖是一種放射性的思考方法，能夠充分地開發(fā)人學(xué)習(xí)的潛能 [1]。對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)能起到很好的效果，因此對(duì)初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的研究非常有意義。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的作用

（一）將零散的知識(shí)放到一個(gè)系統(tǒng)里，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶

初中的英語(yǔ)相比小學(xué)的英語(yǔ)有了一定的難度，不再是單一的簡(jiǎn)單句，當(dāng)然也不同于高中非常復(fù)雜的長(zhǎng)句子。初中英語(yǔ)課文一般都是精辟而且簡(jiǎn)短的，經(jīng)常一個(gè)單位的文章是幾個(gè)意群組成的。因此就需要用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)方式把這些知識(shí)呈現(xiàn)出來，把這些零散的意群變成一個(gè)系統(tǒng)。思維導(dǎo)圖教學(xué)法就很容易能做到這一點(diǎn)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

（二）符合學(xué)生的思維方式，加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解

教學(xué)方式只有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的思維方式才能獲得昀佳的教學(xué)效果 [2]。初中的學(xué)生年齡在十二到十五歲之間，因此他們的邏輯思維能力還處于抽象思維發(fā)展的初期階段，對(duì)于初中英語(yǔ)一些知識(shí)不能很好地把握。思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以利用關(guān)鍵詞、圖片、色彩等一系列方式將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

（三）清晰地呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在初中階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往只注重課文中短語(yǔ)句型或者英語(yǔ)單詞的記憶，但是根本不理解文章的整體結(jié)構(gòu)和思想，不能準(zhǔn)確地把握文章的重點(diǎn)。還有一種情況就是學(xué)生能夠背出整篇文章，但是對(duì)于文章的大意卻一知半解，太注重?zé)o關(guān)緊要的單詞，而導(dǎo)致對(duì)文章的把握不準(zhǔn)，知識(shí)點(diǎn)凌亂，使得對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解更加混亂，極大地降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，久而久之可能會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣 [3]。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法就可以利用關(guān)鍵詞把整篇文章的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生很容易把握住重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用

（一）在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但是很多初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候都會(huì)覺得單詞太多，而且記不住。這個(gè)問題極大地影響了初中英語(yǔ)的課堂效率，也使得學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而思維導(dǎo)圖非常符合人的記憶規(guī)律，思維導(dǎo)圖中用到的視覺符號(hào)能在很大程度上幫助學(xué)生更加快捷地記住單詞，達(dá)到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖教學(xué)法不同于傳統(tǒng)記憶單詞的方法，以前學(xué)生記憶單詞靠死記硬背，還要不斷地重復(fù)記憶才能將單詞記牢。這種方式既浪費(fèi)時(shí)間，效果又不好，很容易引起學(xué)生的反感，從而影響英語(yǔ)的教學(xué)效果。而思維導(dǎo)圖則可以通過記憶詞根的方式，讓學(xué)生把相同詞根的單詞放在一起記憶，不僅能在較短的時(shí)間內(nèi)記住單詞，也使得記憶的效果更好。

（二）在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中

英語(yǔ)閱讀在初中英語(yǔ)中占據(jù)非常重要的地位，直接影響學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。但初中的閱讀相比于小學(xué)來說有了一定的難度。要求學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而理解文章的思路獲取信息，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力要求較高。但在實(shí)際的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生習(xí)慣一個(gè)一個(gè)單詞地翻譯，無法抓到文章的重點(diǎn)，把握不了想要的信息 [4]。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，就可以將文章的中心詞拿出來，然后將文章相關(guān)的事件放射性地圍繞著這個(gè)中心詞列出。這樣文章的結(jié)構(gòu)就非常清晰，學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容，大大激發(fā)了閱讀英語(yǔ)的興趣。

（三）在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中

初中英語(yǔ)的寫作，是體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生的作文內(nèi)容凌亂，不能一直圍繞主旨思想展開，寫著寫著就容易偏離主題。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法能讓學(xué)生在寫作的過程中保持清晰的思路，提高了對(duì)文章的分析能力。老師不斷將思維導(dǎo)圖教學(xué)法引入到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，就能讓學(xué)生形成寫作英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高英語(yǔ)的寫作水平和邏輯思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)于提高初中英語(yǔ)的課堂效率具有非常重要的作用。但是這一過程需要老師充分利用好自身的角色，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，合理地利用思維導(dǎo)圖，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，主動(dòng)發(fā)散自己的思維。老師也需要注意在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的過程中，要具體結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程的需要。只有合理科學(xué)地利用這種方法才能不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]熊彬利.論初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014，（24）：28.

[2]鄒建軍.思維導(dǎo)圖輔助初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)例談——以認(rèn)知主義理論為視角[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013，（7）：30～33.

[3]朱圣佳.利用思維導(dǎo)圖，提高英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)能力[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013，（12）：110.

[4]申琴.淺析在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)寫作中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].新課程研究（下旬），2013，（8）：177～178.

作者簡(jiǎn)介：呂明明（1979-）女，黑龍江省大慶，文學(xué)學(xué)士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。