學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去哪兒了

楊士芳

摘 要：新課改強調(diào)“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。是什么原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，甚至是喪失呢？學(xué)習(xí)興趣隨著新奇感的消失而消失；超負荷的壓力讓孩子身心俱疲；學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)；學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的責(zé)任感；揠苗助長，傷根本。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；興趣；成功；開放

在百度以“學(xué)生厭學(xué)”為關(guān)鍵詞搜索，搜得相關(guān)網(wǎng)頁有

8，000，000條；來自北京部分中小學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前中小學(xué)生厭學(xué)率達到30%，而實際情況比這個數(shù)據(jù)還要嚴重。

學(xué)生厭學(xué)成了一種普遍現(xiàn)象。這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，不能不引起我們教師的深思：難道孩子天生就不愛學(xué)習(xí)？當然不是的！

才上幼兒園的侄子在書店看到一年級的口算題，吵著要買一本回去。五歲的孩子，坐在房間里，半天時間把一本書上的口算做完了。侄子上了小學(xué)一年級，人見人夸：“這孩子愛學(xué)習(xí)”?？珊⒆拥搅巳昙墸扉_學(xué)了，寒假作業(yè)還沒做。同事的女兒剛上一年級，做完自己的作業(yè)，要求幫三年級的姐姐做作業(yè)，覺得寫作業(yè)很好玩。

以上事例可以看出，孩子不是天生對學(xué)習(xí)不感興趣?？墒?，學(xué)著學(xué)著，孩子的學(xué)習(xí)興趣就沒了。孩子的學(xué)習(xí)興趣到哪兒去了呢？

統(tǒng)計班上30名學(xué)生，至少有一半的孩子被網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，還有10名左右被漫畫和電視吸引。對學(xué)習(xí)感興趣的幾乎沒有。哪怕是班上的成績特別拔尖的學(xué)生，也對學(xué)習(xí)不感興趣。

一、造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低的原因

新課改強調(diào)“要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。是什么原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，甚至是喪失呢？

1.學(xué)習(xí)興趣隨著新奇感的消失而消失

孩子對新鮮事物都是感興趣的。他們總想去探知，想去了解。剛?cè)雽W(xué)的孩子，對學(xué)校、對學(xué)習(xí)有一種新奇感，對學(xué)習(xí)有一種向往、憧憬。等孩子真正走進學(xué)校，走進教室。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的地方就是白墻、黑板，一成不變。哪里有《窗邊的小豆豆》里在火車車廂上課的新奇呀？學(xué)校里凡是有危險隱患的地方都用柵欄圍著，不能隨意探險。下課了，也只能在走廊里放放風(fēng)。課堂上還得規(guī)規(guī)矩矩：小手放平，身子坐正等。“軍事化”訓(xùn)練讓孩子只有疲累感，哪還有新奇感？

2.超負荷的壓力讓孩子身心俱疲

孩子邁進校門，家長、老師對孩子的期望值開始增高。孩子在課堂上要完成老師布置的各項任務(wù)，接受能力差點的學(xué)生下課十分鐘也不得休息，要接受老師的“開小灶”。放學(xué)回家，完成家庭作業(yè)后，家長還得再布置額外的任務(wù)。星期六、星期天，孩子也一刻不得閑，各種補習(xí)班蜂擁而至。統(tǒng)計班上30名學(xué)生，有20人報了2至3門補習(xí)班。有的甚至報了六門。超負荷的學(xué)習(xí)，讓孩子身心俱疲，讓孩子怎么對學(xué)習(xí)有興趣？

3.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主權(quán)

《窗邊的小豆豆》一書中介紹，在巴學(xué)園里老師每天一到校就把今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫在黑板上，學(xué)生可以自由選擇先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，假如在上午就把所有的內(nèi)容都學(xué)完了，孩子們就可以在下午的時間里去散步，去九品佛看廟會。而我們的課堂就是教室，教室就是全部的課堂。在教室里，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是聽課、啃書本；再聽課，啃書本。

“課堂應(yīng)是向未知的方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的形成”。我們的課堂上學(xué)生要學(xué)什么，怎樣學(xué)，都是老師安排好的。學(xué)生完全做不了主。對內(nèi)容做不了主，對方法做不了主，甚至思想也做不了主。這樣的課堂不是學(xué)生想要的，學(xué)生自然沒有興趣。

4.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的責(zé)任感

走在放學(xué)、上學(xué)的路上，常?？吹綄W(xué)生空著手，家長背著大書包。似乎學(xué)習(xí)成了家長的事。學(xué)生不知道為什么學(xué)，為誰學(xué)。如果將教師的職責(zé)和學(xué)生的職責(zé)比作兩個圓，教師有教師教的職責(zé)，學(xué)生有學(xué)生學(xué)的職責(zé)，兩個圓本來是相切的，可是教師的圓在不但擴大，教師不但要傳授知識，還要指導(dǎo)方法，激發(fā)情感，甚至該學(xué)生親身體驗、感受而形成的東西教師都包辦代替了，教師的圓逐漸包圍了學(xué)生的圓。這樣也給了學(xué)生錯覺——學(xué)習(xí)是教師的事。

5.揠苗助長，傷根本

西方教育要義里有一條“教育是一種順其自然的活動”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，每個學(xué)生提供適合的教育?！倍覀兊慕逃齽t是一種揠苗助長，對學(xué)生知識的掌握要求過高。小學(xué)二年級的孩子就要每天寫日記，還要強調(diào)字數(shù)達到多少。幼兒園的孩子要完成拼寫作業(yè)。學(xué)生還沒正式邁入學(xué)校，就望“學(xué)”生畏，又何來興趣可言！為了考入好的初中，六年級的孩子，二元一次方程運用得滾瓜爛熟。這樣的學(xué)習(xí)是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的嗎？

二、幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。如何幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的興趣？

1.蹲下身子和學(xué)生說話，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

觀看了美國課堂教學(xué)的錄像，在課堂上，老師一直蹲下身與學(xué)生交流。反思我們的師生關(guān)系，老師大多是高高在上地站在講臺上，跟學(xué)生交流的語言也是“你要怎么樣”“你不應(yīng)該這樣”，也許我們盡可能地讓自己語調(diào)更親切，更溫和，但高高在上的姿態(tài)仍在，學(xué)生對我們只能“仰望”。大多學(xué)生對老師都有“畏懼”心理，面對老師學(xué)生不能輕松自在，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

平時可以看到，如果學(xué)生比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學(xué)，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理。因此，老師與學(xué)生朝夕相處，要真正地放下架子，走到學(xué)生中去，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生真心交流，用真誠贏得學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才會真正地從心里接納你，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

2.幫助學(xué)生成功，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的樂趣

如果缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)習(xí)上便很少取得成功。如果我們想方設(shè)法幫助他們?nèi)〉靡稽c成績，有意識地增加成功率，使他們體驗到成功的快樂，這將會成為他們轉(zhuǎn)變的開始——轉(zhuǎn)“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。

首先，課堂上，老師真正做到因材施教。根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識水平，提出不同的要求，給每個學(xué)生成功的機會。不要時時要求每個學(xué)生都“跳起來摘蘋果”。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以降低要求，讓他們偶爾“伸手就能摘到蘋果”，也品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，教師可以“曲線救國”——從學(xué)生感興趣的地方入手，帶動他們學(xué)習(xí)的興趣。一名叫小蘇的學(xué)生，學(xué)習(xí)一貫不好，可是他的鋼琴彈得好，在比賽中獲了獎，他一下子體驗到成功的喜悅，老師的贊揚和同學(xué)崇拜的目光讓他覺得，自己還可以更好。于是，學(xué)習(xí)上也主動了，短短的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)就突飛猛進。所以，我們教師要拿著放大鏡尋找學(xué)生的優(yōu)點和特長，并毫不吝嗇地給予學(xué)生表揚和鼓勵。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣一定會更濃厚。

3.教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，少“教”多“學(xué)”，建立真正開放的課堂

把學(xué)生的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)生的職責(zé)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！苯處熞D(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心，教師教什么，要看學(xué)生需要什么。讓每個學(xué)生在課堂上學(xué)自己想學(xué)的，思自己所想的，問自己想問的。這樣，他們才會主動而積極地參與課堂，主動用眼觀察，用腦思考，用手去做，用嘴去說，用心去感受、體驗。在真正開放的課堂上，找到成就感，找到學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生找回了學(xué)習(xí)興趣，有了這位好老師，學(xué)習(xí)效果就一定會事半功倍！

參考文獻：

吳林珍.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情去哪兒了：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之我見[J].赤子：上中旬，2015.