信息技術在音樂課堂中顯身手

華星蘭

摘 要 從優(yōu)化導入、促進音樂知識傳授、提升想象空間、加強課外自主拓展等方面來闡述信息技術在音樂課堂中的運用。

關鍵詞 多媒體；信息技術；音樂情境

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0147-02

1 優(yōu)化導入，創(chuàng)設情境

“導”是教學過程的第一個環(huán)節(jié)，是學生感性接觸教材的第一步。教師利用多媒體信息技術，聽、想、視、畫、動用在開場，為這節(jié)課渲染造勢，學生或是浮想聯(lián)翩，或是疑問連連，思維一下便活躍起來。在教學《趕圩歸來啊哩哩》時，學生一進課堂，筆者便播放視頻，展現(xiàn)壯族歌圩節(jié)里的舞龍舞獅表演、傣族潑水節(jié)后的孔雀舞、景頗族圍成圓圈的目瑙縱歌和苗族的銅鼓舞。熱烈的舞蹈和奔放的器樂演奏畫面，使學生立即產(chǎn)生愉悅的心情，個個挪開桌椅，大方地跟著舞起來。不用太多導入的語言，學生不知不覺中完全進入教師設置的音樂情境中。

2 展示知識，耳濡目染

在課堂中，除了可以利用多媒體播放音樂、圖片、視頻，更可以利用曲譜編輯和音樂制作方面的軟件來展示音樂作品的內(nèi)容，提高課堂效率。

教學音樂符號時的運用 音樂符號是一種抽象的藝術，教師無法用準確的語言表達出概念性的陳述，更難對它們進行理性分析和檢驗。如何使抽象的音樂符號在輕松的娛樂活動中變?yōu)榫唧w可感的音樂？多媒體課件提供了這個便利。

如在教學連音線（即延音線和圓滑線）的兩種解釋時，把歌譜與連音線輸入電腦，延音線用紅色標記，圓滑線用綠色標記。引導學生先分析曲譜、試唱，再在電腦上進行對比播放。對于連音線的兩種解釋，學生能清楚地聽辨出它們的不同之處，從而明白它們在曲譜中所起的作用，展現(xiàn)它們在音樂片段中的不同作用，節(jié)奏節(jié)拍的精確度更是獨一無二的，再復雜的解釋此時也敵不過學生聽辯后的恍然大悟。

解決教學曲譜的問題 有人戲言：“100%的學生喜歡音樂，99%的學生討厭音樂課?！闭{(diào)查顯示，大部分不喜歡上音樂課的學生，都是因為不認識曲譜，上課怕被點名唱譜才討厭上的。按照傳統(tǒng)的授課方法畫出音符，費心解釋和唱奏，再怎么講授和鞏固都只是教條接受，整個過程枯燥煩瑣，學生不愿意學。

在多媒體教學中，筆者先給學生播放一段關于音符自述的Flash，講解得清晰又幽默，學生一下來了興致。再借助五線譜編輯軟件，學生在認識音符形狀的同時，又能聽到它的發(fā)音長短，課堂上少了讓學生死記硬背的緊張情緒，學生學得開心，教師教得輕松。

如教學京歌《我是中國人》的最后一個“人”字，這段拖腔長達23小節(jié)，如激浪排空、起伏跌宕。教學中，筆者先將曲譜輸入電腦，在容易出錯的地方做上記號，拖腔的開合跌宕都涂上顏色，并用更加明顯的打擊樂器來敲擊提醒。這樣有所側(cè)重地反復練習之后，學生很自信地唱出了歌曲的豪情壯志。

樹立良好的內(nèi)心聽覺 多媒體中的音高采用的都是十二平均律，無需定期調(diào)音，其音準和節(jié)奏是其他任何樂器無法比擬的。在此基礎上從電腦提供的音色庫中選擇固定的樂曲，定期進行聽賞訓練，長此以往，培養(yǎng)學生準確的音高概念，在內(nèi)心形成良好的聽知反應能力。

在欣賞不同的樂器音色時，可以不再拿出僅有的樂器舉例，也不再是空洞的說教和滿堂灌，功能強大的樂器庫軟件可以提供任何一種世界上存在的樂器的圖片，并從音色庫加載音色，沒有任何人工加入的loop，音質(zhì)極為純正優(yōu)美。聽辨多了，學生很快就掌握了各種樂器的音色特征，也能快速地聽辨出各種樂器的音色差異，永久地在頭腦中儲存一座樂器庫。

3 品味音樂，創(chuàng)造想象

音樂是聽覺的藝術，通過每一個音符，每一首樂曲傳遞到聆聽者的心里，欣賞的過程便是一次潛移默化的美育過程。音樂中蘊涵的道德哲理和豐富的情感體驗，除了使學生受到感染，也能喚起學生對美的共鳴。有了多媒體信息技術的參與，學生便可在音樂課上欣賞到經(jīng)典演唱會，不再局限于地點、時間的限制。本土或各國作曲家的優(yōu)秀作品，在教室里便可享受視聽盛宴。在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，筆者給曲子配上視頻剪輯，學生了解了劇情之后，再結(jié)合音樂欣賞，完成再次創(chuàng)作和想象的過程。

教師無需利用語言、動作或面部表情來講解樂曲情緒是憂是喜、是優(yōu)美是沉重，只需對樂曲所表現(xiàn)的情緒及內(nèi)容做簡要提示，脫離了條條框框的限制，讓學生在自己理解的基礎上展開豐富的想象，鼓勵他們對音樂有自己的理解和表達。

4 橫向思維，自主拓展

課堂中橫向思維 提到“藝術”，會有兩個詞躍入人們的腦海中——音樂與美術。除了美術，音樂可以滲透到其他各學科中，而在音樂中也可以找到其他學科的蹤影。利用多媒體來搜集整理音像資料，讓一節(jié)課的內(nèi)容從天文地理到詩歌歷史，豐富又有條理地高效解讀，音樂課堂也能成為一部耐人尋味的畫卷。

在欣賞民歌號子《川江船夫號子》時，學生對這行船拉纖號子知之甚少。筆者用多媒體把《伏爾加河上的纖夫》這幅油畫展示出來，再現(xiàn)極具表現(xiàn)力和震撼力的場景。學生受到畫面中堅強人物的感染，在多媒體的協(xié)作下，共同感受號子這種在勞動中產(chǎn)生和發(fā)展的音樂形式，感悟纖夫不一樣的人生，音樂教學活動更具有開放性和互動性。

課后自主拓展 音樂資料庫的建立能為學生提供方便、快捷的音樂資源。筆者在校園網(wǎng)站的教師個人主頁里，鏈接優(yōu)秀的音樂網(wǎng)站，上傳大量適合學生年齡特點的音樂視頻和音頻。除此之外，學生還可以涉獵他們最感興趣的通俗音樂，在開放式的音樂學習情境中，探究式的新型學習方式在信息技術這個平臺上被學生操控得游刃有余，也提高了課堂效率和學生的實踐能力。

5 結(jié)束語

信息技術作為一種實用性極強的認知工具，與音樂課堂教學整合后作為一種先進、高效的教學手段，被廣泛用于音樂課堂教學中。音樂課堂的導入中有了動畫、視頻的參與，聲像結(jié)合的情感渲染不僅為課堂造勢，使得課堂增加了吸引力，同時激發(fā)出學生學習的熱情，擴增了語言所不能及的解釋功能。音樂課堂教學從觀念上、內(nèi)容上、教學手段上有所突破，得到事半功倍的效果。只有學生愛上音樂課，才能全身心地參與其中從而得到美的熏陶，才能真正實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。

參考文獻

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