原聲英語電影應(yīng)用于聽力教學(xué)探究

徐越

摘 要 首先分析英語電影在聽力教學(xué)中出現(xiàn)的常見問題，就這些問題給出相應(yīng)的對策。英語教師在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)注意選材及教學(xué)方式的運(yùn)用，否則影視教學(xué)就很可能成為單純的看電影，成為娛樂，而非教學(xué)。

關(guān)鍵詞 原聲英語電影；聽力教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0139-02

1 引言

我國的電影產(chǎn)業(yè)在100余年的發(fā)展過程中，對傳承中華文明、推動我國文化及科技發(fā)展發(fā)揮著重要作用，并一直展現(xiàn)著我國語言的文化精髓。原聲英語電影中包含了西方國家深厚的民族文化、歷史及地域特征、宗教與科技發(fā)展等，同時也表現(xiàn)出西方所特有的價值觀念、思維方式與倫理道德。

2 出現(xiàn)的問題

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體這一新興教學(xué)工具開始走進(jìn)校園，走進(jìn)英語聽力教學(xué)課堂，教師開始通過為學(xué)生播放具有教育意義且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語原版電影來開展聽力教學(xué)。但是，因?yàn)榻處煕]能深入研究不同類型英語電影，對其教學(xué)方法也了解不多，甚至沒能深入分析電影的歷史背景及語言文化等，這就使得學(xué)生只把英文電影單純地看成電影，而不能深入地去了解電影背后的語言特征及文化背景。對在電影播放過程中會產(chǎn)生的問題，從以下幾個層面進(jìn)行分析。

教學(xué)目標(biāo)不明確，任務(wù)不詳細(xì) 有些教師將播放原版英語電影看成一種消遣，甚至只是為了迎合學(xué)生的興趣，故意選擇一些情節(jié)緊張刺激、畫面感較強(qiáng)的影片，如《復(fù)仇者聯(lián)盟》《碟中諜》系列電影等動作大片。教師一上課便打開電腦，通過多媒體為學(xué)生播放電影，學(xué)生則開心地看著電影。在這一過程中，教師既沒有對電影的歷史文化背景及語言特色進(jìn)行分析，也沒有在影片結(jié)束后給學(xué)生設(shè)計(jì)一些需要思考的問題，難免會使影片觀看流于形式，而不能達(dá)到預(yù)期效果。

影片選用不合適 電影藝術(shù)折射著一個國家和民族的文化、風(fēng)俗及思維方式，同時電影藝術(shù)也是現(xiàn)實(shí)生活的升華。觀看的電影種類繁多，且題材多樣。根據(jù)保羅·瓦特森（Paul Watson）對電影藝術(shù)進(jìn)行的分類，從主題內(nèi)容上劃分，包括社會問題類、科幻類、災(zāi)難類、犯罪類、浪漫傳奇類、史詩類等；從形式上劃分，包括動作類、喜劇類等；從風(fēng)格上劃分，包括強(qiáng)檔片以及黑色電影/新黑色電影；如果根據(jù)情緒反應(yīng)，又可分為喜劇電影、恐怖片和驚悚片等。教師一般會在課堂上播放感官刺激較強(qiáng)的電影，故事情節(jié)離奇多變。學(xué)生易被緊張刺激的情節(jié)所吸引，課后只能記住精彩的鏡頭，對其中經(jīng)典的對白及意義深刻的價值觀念，甚至是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音卻毫無印象，這又如何能通過英文原版電影來提升學(xué)生的英語聽力能力呢？

教師準(zhǔn)備不足 不少教師在觀看電影前，并未讓學(xué)生先了解影片發(fā)生的背景，也沒有提醒學(xué)生在觀看過程中的注意事項(xiàng)。

3 聽力教學(xué)中的英語電影運(yùn)用策略

在素質(zhì)教育目標(biāo)下，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮主觀能動性。因此，教師應(yīng)通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能發(fā)揮英文原版電影在英語聽力教學(xué)中的作用。這就要求教師在課前精心備課，在放映電影前為學(xué)生介紹電影發(fā)生的時間、背景及當(dāng)時的歷史文化特征等，并提醒學(xué)生需要在電影中注意的地方；電影放映結(jié)束后，讓學(xué)生一起討論電影中的一些問題，并找出電影中印象深刻的語句，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的英語聽力能力，并引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀看原版英文電影。

放映前的準(zhǔn)備 準(zhǔn)備電影欣賞課最重要的一個環(huán)節(jié)就是選擇適合視聽的原版英文影片。電影這一藝術(shù)形式作為語言文化傳播及教學(xué)的載體，教師應(yīng)選擇既適合于學(xué)生觀看，又能提升學(xué)生英語語言水平的電影。具體的選擇標(biāo)準(zhǔn)，筆者總結(jié)為如下幾點(diǎn)。

一是在主題方面，教師選擇的電影應(yīng)與大學(xué)英語聽說教程中的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，以此達(dá)到鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的目的，同時可以加深學(xué)生對電影內(nèi)涵的認(rèn)識。

二是在內(nèi)容方面，教師應(yīng)保證電影內(nèi)容的積極向上，傳播正能量，對學(xué)生的思想健康具有一定教育意義。如《勇敢的心》這部電影表達(dá)了主人公華萊士的勇氣、忠誠與無私等美德，欣賞這樣的影片有益于大學(xué)生樹立積極的人生觀、價值觀，使他們能以正確的視角來解讀西方文化。

三是在語言方面，選取的影視佳作的語言應(yīng)是地道的英音或美音，語速不易過快，盡可能地考慮到作品涉及教學(xué)大綱和實(shí)際生活中的常用詞匯?！懂厴I(yè)生》等反映美國社會的影片，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)純正的美語發(fā)音和常見的俚語、俗語。

播放中的教學(xué)活動 播放電影過程中，教師需適時暫停影片，輔助講解一些俚語成語，幫助學(xué)生吸收語言精華，讓學(xué)生領(lǐng)會電影中國家的風(fēng)土人情及文化特色，讓學(xué)生能夠?qū)⒄麄€電影情節(jié)的理解建立在一個大的背景下。這樣既可以幫助學(xué)生提高他們的聽力水平，也可以幫助學(xué)生提升其推理能力，包括對陌生的單詞、句式或用法的推測。英美電影作品有大量以反法西斯戰(zhàn)爭為題材的經(jīng)典之作，如《辛德勒的名單》《拯救大兵瑞恩》《美麗人生》。在觀看這些電影之前，學(xué)生若能首先了解反法西斯戰(zhàn)爭的背景，就自然會更清楚影片中對白的內(nèi)涵。此外，還有一些由名著改編的宗教類優(yōu)秀影片，如《十誡》，改編自大家耳熟能詳?shù)氖ソ?jīng)故事。又如《巴黎圣母院》，該電影展現(xiàn)了宗教勢力的虛偽及人民所承受的苦難。在了解一些宗教背景的基礎(chǔ)上再去觀看電影，對電影的理解是十分有幫助的。

而且，教師可通過一些經(jīng)典的電影片段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，并總結(jié)規(guī)律以便應(yīng)用于以后的聽力練習(xí)當(dāng)中。當(dāng)看完整部影片后，教師可讓學(xué)生來模仿電影中的一些經(jīng)典鏡頭，并讓學(xué)生盡可能模仿影片中人物的語氣、表情及語音、語調(diào)等。角色扮演給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會，把死知識變成了活語言。還可以讓學(xué)生選幾個場景做配音練習(xí)，分幾個小組，看哪個小組配音最生動形象，畫面靜音播放，學(xué)生替演員配音。這樣，學(xué)生既能夠得到語音、語法、語調(diào)等方面的訓(xùn)練，又能夠?qū)W會一些英語口語表達(dá)方式，讓不同英語水平的學(xué)生都積極參與到互動中，逐漸讓學(xué)生都敢開口講英語，并能講一口流利的英語。

播放結(jié)束后的教學(xué)活動 放映后的賞析導(dǎo)視是視聽的升華，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的觀后活動，培養(yǎng)電影觀賞的關(guān)鍵所在是把語言的輸入和輸出結(jié)合起來，使他們學(xué)有所用，感受英語的樂趣，提升英語聽說能力。

英語教學(xué)不應(yīng)是單純地傳授語言知識，而應(yīng)結(jié)合社會實(shí)際需求及學(xué)生成長與人格特征來完善教學(xué)。電影作為英語教學(xué)中的一種新工具，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而不斷成熟，并在改善英語聽力教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師要充分發(fā)揮學(xué)生聽覺和視覺協(xié)同的作用，在英語視聽過程中創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到語言的魅力，大大增強(qiáng)英語聽力教學(xué)效果。

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