在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用信息技術(shù)的方法

王秀英 王艷艷

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生自我探尋和解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；認(rèn)知能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0129-02

1 前言

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)當(dāng)代小學(xué)教育產(chǎn)生非常深刻影響，特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是教簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)，但是也涉及一些比較抽象的概念，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)增加了一些難度。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，引用信息化的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象化，幫助學(xué)生更好地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解。雖然當(dāng)前已經(jīng)有很多學(xué)校重視信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用，但是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合，仍然缺乏一定的深度和廣度，無(wú)法調(diào)動(dòng)信息技術(shù)的開(kāi)放性以及綜合性等。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，仍然需要從多個(gè)方面展開(kāi)。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中如何有效運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。

2 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更為良好的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生年齡相對(duì)比較小，注意力難以集中，而且相對(duì)比較活潑好動(dòng)。因此，如何更好地讓學(xué)生投入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，就成為信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。只有運(yùn)用信息技術(shù)抓住學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心，特別是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。這種教學(xué)模式需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教平面圖形認(rèn)知的時(shí)候，可以將這些相關(guān)的平面圖形用電子幻燈片的方式呈現(xiàn)在投影中，通過(guò)投影將這些平面圖形展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以在課堂上對(duì)于這些相關(guān)的圖形進(jìn)行辨認(rèn)。教師還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)故事，讓學(xué)生對(duì)于平面圖形產(chǎn)生更多的興趣。這樣的引導(dǎo)是具備開(kāi)放性以及積極意義的。教師可以根據(jù)這些平面圖形出現(xiàn)的規(guī)律，提問(wèn)學(xué)生：這些平面圖形分別是什么圖形？學(xué)生以這樣的一種認(rèn)知，能夠慢慢地對(duì)平面圖形的認(rèn)知產(chǎn)生更加濃厚的興趣，最終投入到課堂學(xué)習(xí)中。

以上例子中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用幻燈片，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形的認(rèn)知特點(diǎn)，尤其采用更為豐富的色彩、用更多的幻燈片效果進(jìn)行展現(xiàn)其效果更佳[1]。

3 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思維

信息技術(shù)能夠培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的模型思維。模型思維是一種非常重要的數(shù)學(xué)思維模式，關(guān)鍵就是讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與圖形知識(shí)充分地結(jié)合在一起，從數(shù)學(xué)思維角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且運(yùn)用已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中分析到如何替換概念的時(shí)候，教師通過(guò)講解讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到等量替換以及相差替換之間的聯(lián)系。教師可以運(yùn)用Flash技術(shù)，展示杯子呈現(xiàn)疊加的狀態(tài)，設(shè)計(jì)5個(gè)小杯子的容量等于一個(gè)大杯子的容量。學(xué)生通過(guò)觀看這樣的一段Flash，可以更加直觀地理解倍數(shù)替換的思維模式。

多媒體技術(shù)是信息技術(shù)中一種非常重要的呈現(xiàn)技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該更加注意如何通過(guò)可視化的信息技術(shù)，讓學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)模型思維。就小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)于立體圖形等的空間認(rèn)知缺乏模型感，因此運(yùn)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知立體圖形。在教學(xué)生關(guān)于立體圖形認(rèn)知的時(shí)候，過(guò)去往往只采用數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的透視圖讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生展示彩色的實(shí)物圖片，以及各種線(xiàn)條共同組成的透視圖，一方面解決了學(xué)生對(duì)于立體圖形的認(rèn)知，另一方面可以讓學(xué)生的空間想象力進(jìn)一步萌芽發(fā)展，讓學(xué)生更加具體地理解數(shù)學(xué)模型思維。替換或者立體思維都需要學(xué)生通過(guò)觀察，然后自行進(jìn)行模型構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)生思維能力提出更高的要求，而信息技術(shù)正好能夠促進(jìn)學(xué)生模型思維的發(fā)展[2]。

4 運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)生搜集資源能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠提升學(xué)生的信息搜集能力。因?yàn)檎n堂教學(xué)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，更需要突出學(xué)生在課堂中的主體作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，需要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的吸引力，讓數(shù)學(xué)課堂具備更大的魅力。比如在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本中的一些概念提出疑問(wèn)，教師可以讓學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)中去搜索相關(guān)的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋的方式，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念。如果學(xué)生提出一些和課本中截然不同的觀點(diǎn)和問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用自己的思考能力，多提出一些新的觀念，并使用信息技術(shù)搜尋答案，或者在網(wǎng)絡(luò)上找到可以佐證自己觀點(diǎn)的例子等。

又如在教百分?jǐn)?shù)時(shí)，有一些學(xué)生認(rèn)為百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)，教師不要急于在課堂上宣布答案，而是作為一個(gè)懸念，讓學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)上搜尋答案，或者讓他們?nèi)ゾW(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的佐證材料。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，在網(wǎng)絡(luò)上可以看到原來(lái)百分?jǐn)?shù)是可以有小數(shù)點(diǎn)的，也就是說(shuō)百分?jǐn)?shù)的分子不一定都是整數(shù)。甚至可以讓學(xué)生在搜索過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，百分?jǐn)?shù)的分子不一定在100以?xún)?nèi)，甚至百分?jǐn)?shù)的分子可以是零。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，只憑教師講解，可能學(xué)生并不能那么快就理解這些相關(guān)概念；如果采用信息化手段，學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)理解這些概念。因此，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠?qū)W到更多的知識(shí)內(nèi)容，并且是通過(guò)自己的努力去尋找一些答案，記憶也會(huì)更加深刻。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，并且把這些問(wèn)題作為學(xué)生自主探究的重要內(nèi)容，最終推動(dòng)學(xué)生在認(rèn)知上的可持續(xù)發(fā)展。這對(duì)于小學(xué)生有著非常重要的意義[3]。

因此，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和搜尋資源、信息的能力加以提升，才能夠讓學(xué)生不斷發(fā)展。而信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了非常豐富的資源，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的成長(zhǎng)有著積極作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要立足學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)多思考、多提問(wèn)和多探究。要讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中成為學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)信息技術(shù)方式，讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種小學(xué)數(shù)學(xué)概念。在知識(shí)不斷爆炸式增長(zhǎng)的時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，適度運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，有著非常重要的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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