高中地理微課資源教學實踐探究

徐汶慶

摘 要 探究運用高中地理微課資源激發(fā)學生地理學習熱情，提高課堂教學效率，提升學生課后學習質量，分析高中地理微課資源的設計與運用方法。

關鍵詞 微課資源；高中地理；信息技術

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0071-02

1 高中地理微課資源的運用

微課資源是現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，它結合了現(xiàn)代信息技術、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術以及多媒體技術等眾多優(yōu)勢。微課資源由于其具有時間短、內容充實、主題明確等優(yōu)勢和特點，被廣泛應用于現(xiàn)代高中地理教學中。微課資源可以有效地提高高中生的地理學習熱情和興趣，為傳統(tǒng)的高中地理課堂教學注入新鮮元素，讓高中地理教學的質量變得更高。因此，高中地理教師應當將微課資源引入課堂中來輔助教學。

激發(fā)學生的地理學習熱情 高中地理是高中學科教育中非常重要的一門課程，同時也是學生學習地理知識的關鍵階段之一，對學生今后的學習生涯和綜合素質發(fā)展起到至關重要的作用。對于學生而言，地理學習的興趣和熱情將影響到學習質量和效率，因此，高中地理教師要想提高教學效率，首先應當從學生地理學習興趣和熱情的激發(fā)入手。傳統(tǒng)的高中地理教學方法雖然對于地理理論知識的教學非常重視，但是對于學生的地理學習興趣的提高重視度不夠，使學生的地理課堂學習變得較為被動，很難提起學生的地理學習熱情。

微課資源形象生動、簡單明了的特點可以很好地彌補這一不足。微課資源的主要表現(xiàn)形式為一段簡短的教學視頻，播放時間短，內容充實，主題明確，能夠幫助學生擺脫枯燥無味的文字束縛，將高中地理知識直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前。比如教學“柴達木盆地的地貌特點”，教師可以通過微課資源的直觀展示功能和模擬功能將柴達木盆地的地形地貌形象地模擬成3D模型，讓學生直觀接受到柴達木盆地的地形特點，如柴達木盆地四周海拔較高、有山巒圍繞等地形特點信息。通過這樣的方式，教師可以很好地達到吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的地理課堂學習熱情的目的。

提高高中地理課堂教學效率 高中學生大部分的地理知識來自于高中地理課堂的教學，所以，高中地理課堂教學的效率和質量至關重要。高中地理課堂時間非常有限，而高中地理知識較為豐富，那么，如何才能有效解決這二者之間的矛盾，提高地理教學質量？關鍵就在于提高高中地理課堂教學效率。微課資源教學時間短、內容豐富、主題明確等特點正好可以滿足這一需求。

1）微課資源占用的教學時間非常短，一般微課資源的視頻教學時間在5～10分鐘之間，而普遍的高中地理課堂教學時間為45分鐘。

2）微課資源的地理教學內容具有高度濃縮的特點。微課資源緊抓高中地理重點、難點展開教學，非常適合教師課堂教學的需求，滿足學生的學習目標和耐心。

3）微課資源的教學形式為一般情境視頻教學，能夠有效地吸引學生的地理學習熱情和興趣。以“地球冰川的形成與融化”這一地理知識點的教學為例，“地球有冰川期和非冰川期這兩個時期的更替，人類現(xiàn)在處于非冰川期內。冰川期的冰川可以覆蓋到地球92%的表面面積……”教師可以利用微課資源的情境視頻教學，將地球冰川的形成與融化非常直觀地展現(xiàn)到學生面前，讓學生身臨其境地感受這一地理知識點[1]。

提升學生課后學習質量 高中學生的地理學習主要分為地理課堂的學習和課后學習這兩個階段，課后地理學習同樣重要。課后地理學習能夠幫助學生及時復習學習過的地理知識，鞏固地理課堂學習的新的地理知識，提高學生的地理學習主觀能動性和掌握能力，從而有效地提高學生的地理學習質量和水平。

由于學生地理知識的積累不是非常充實，而且對于地理知識的理解和應用能力也不是很高，再加上課下的地理教學資源不足，很容易導致學生課后地理學習和復習的質量得不到提高。微課資源教學資源豐富、使用方便、可以隨時隨地下載觀看等特點可以很好地彌補這一不足。微課資源一般資源高度濃縮、時間較短、內容充實，一個微課資源的容量大小一般只有二三十兆，非常小[2]。高中地理教師可以通過建立微信公眾平臺或者QQ群等網(wǎng)絡媒體交流平臺的方式，將學生地理學習所需的微課教學資源上傳到網(wǎng)上的這些資源分享平臺中。這樣，學生就能夠隨時隨地下載觀看學習，彌補課后學習資源不足這一難題。

比如學生在課后復習“長江水利資源的開發(fā)與防護”這一地理知識點時，教師可以將相關的視頻講解教學資料發(fā)布到微信共享平臺，學生可以隨時方便地觀看學習。而且由于微課資源的教學視頻時間較短，一般幾分鐘，學生課后使用到微課資源輔助學習時，也不會占用其太多的時間。

2 微課資源的地理教學內容設計

高中地理微課資源是為了輔助教學、提高教學質量而進行開發(fā)設計的，所以，微課資源的地理教學內容必須能夠在充分調動學生地理學習興趣的同時，讓學生學習到更為豐富的高中地理知識。因此，高中地理微課資源的教學內容設計非常重要，教師可以從以下幾個方面來增強地理微課資源教學內容的設計。

1）微課資源教學內容題材的合理選擇。高中地理微課資源應用的根本目的是為了提高學生的地理學習質量和效率，因此，微課資源的教學內容必須緊扣地理課堂教學知識的核心內容知識點，不能為了過分追求趣味、吸引學生的興趣而偏離高中地理微課資源輔助教學的本來目的。

2）合理分配高中地理微課資源教學知識點的比例。微課資源的一大特點就是“微”，“微”的含義就是微課資源在高中地理課堂上應用的時間不會太長，一般占有課堂總教學時間的六分之一，可能會更少。因此，這就要求高中地理教師在制作微課資源時，要做到合理分配每個知識點所占的時間比例，微課資源的內容要緊扣課堂教學的核心內容；不要出現(xiàn)多余的無用部分，這樣會浪費微課資源課堂應用的時間。

3）微課資源的制作必須從學生的基礎水平出發(fā)。高中地理教師在制作微課資源的教學內容時一定要考慮到學生的地理基礎水平，讓微課資源的內容盡量簡單明了，幫助學生更好地理解地理知識點[3]。

3 結語

綜上所述，高中地理教師應當積極設計和利用微課資源來輔助地理教學，有效激發(fā)學生的地理學習熱情，提高地理課堂教學效率，提升學生課后地理學習的質量。

參考文獻

[1]周水春.“微課”在高中地理教學中的運用途徑[J].環(huán)球人文地理，2014（16）：16-17.

[2]馬計生，呂成文.微課視角下的高中地理教學[J].考試周刊，2015（19）：20-21.

[3]吳亞男，南月省.“翻轉課堂”在高中地理教學中實施的思考[J].教育教學論壇，2015（13）：13.