初中信息技術(shù)課件制作技巧探索

常偉

摘 要 分析初中信息技術(shù)教學(xué)中課件存在問(wèn)題，探討信息技術(shù)課件的制作技巧，提出信息技術(shù)課件的制作方法，以制作出更高質(zhì)量的課件，更好地輔助初中信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 初中；信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；課件

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0068-02

1 前言

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，教師教學(xué)的形式以及內(nèi)容的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將對(duì)之后學(xué)生的發(fā)展造成潛移默化的影響。使用課件進(jìn)行教學(xué)是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)必不可少的手段，課件教學(xué)是一種具有直觀性的教學(xué)形式，教師通過(guò)在課件中加入視頻和音頻的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在容易理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 初中信息技術(shù)教學(xué)的課件問(wèn)題

在以往的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)接觸到的多媒體教學(xué)都有不少問(wèn)題，顯而易見(jiàn)的就是對(duì)于多媒體設(shè)計(jì)不合理，有的教師使用的課件經(jīng)常是滿屏都是對(duì)于課本知識(shí)的講解和搬移，學(xué)生面對(duì)一面又一面的文字屏幕時(shí)經(jīng)常抓不到重點(diǎn)所在。在這種情況下，教師在課堂上熱情洋溢地講解，關(guān)掉屏幕讓學(xué)生獨(dú)立思考解題時(shí)，他們無(wú)從下手，面對(duì)空白的屏幕將操作流程忘記得一干二凈，在做題的時(shí)候需要不斷查閱書(shū)籍，頻繁地在課本與筆記之間進(jìn)行尋找。這樣一來(lái)，學(xué)生很多的時(shí)間都流失了，而一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)顯得時(shí)間不夠用。如果連基本操作都沒(méi)有完成，又怎么能夠取得學(xué)習(xí)效果？如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？

造成這種結(jié)果的原因無(wú)非就是兩個(gè)：一是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不到位，沒(méi)有精心進(jìn)行預(yù)習(xí)；二是課件脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有辦法邊學(xué)邊練，不能很好地進(jìn)行知識(shí)的鞏固，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。

信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與時(shí)代性，它與學(xué)生接觸的基本知識(shí)教育是不同的，也不同于基礎(chǔ)的專業(yè)課程。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要求教師具有一定水平的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，能夠用自己的方式授課，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，能夠適時(shí)地進(jìn)行授課內(nèi)容的刪減和調(diào)整。由于課堂環(huán)境的不同會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的遷移，因此實(shí)際操作往往具有很強(qiáng)的時(shí)效性，經(jīng)過(guò)時(shí)間推移之后，仍占據(jù)重要地位。這就說(shuō)明不論到什么時(shí)候，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，都離不開(kāi)實(shí)際操作。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該因材施教，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)課件的合理設(shè)計(jì)，達(dá)到課件內(nèi)容與教材內(nèi)容的良好整合。

3 初中信息技術(shù)課件制作技巧

多媒體技術(shù)是進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的良好手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)中心，對(duì)需要的程序進(jìn)行調(diào)試和運(yùn)行，然后對(duì)外調(diào)控輸出，包括課件中的多媒體技術(shù)，都是在操作系統(tǒng)的控制下進(jìn)行的。課件包括課本中的相關(guān)知識(shí)，還集合了很多的教學(xué)資源與視頻資源。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候采用課件式教學(xué)，能夠簡(jiǎn)化教學(xué)難度，讓學(xué)生比較容易接受知識(shí)和技能，幫助學(xué)生早日達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

在進(jìn)行課件制作的時(shí)候是有一定的技巧可循的，比如微軟公司推出的PowerPoint軟件是用于演示文稿的專用軟件，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要用到這一軟件。教師可以通過(guò)對(duì)界面的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)放映的相關(guān)控制和定位，在演示教學(xué)時(shí)可以通過(guò)加入音樂(lè)，采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫(huà)、照片、和聲音的形式，來(lái)展示課本中教師不容易表達(dá)清楚的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)可見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)注意力集中之后，就能夠很好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)。在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)扮演的是教師的一部分角色，通過(guò)課件的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的展示，以更好地鞏固相關(guān)知識(shí)[1]。

Authorware軟件是具有領(lǐng)導(dǎo)地位的可視化媒體軟件，同時(shí)也是一種開(kāi)發(fā)式工具。教師應(yīng)用這一軟件的原因往往是由于它具有操作容易、開(kāi)發(fā)效率高、操作流程簡(jiǎn)單清晰的特點(diǎn)。教師還可以利用這一軟件高效結(jié)合其他工具進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多媒體更多的功能。在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，即使采用相對(duì)簡(jiǎn)單易操作的軟件，也能夠使用戶創(chuàng)造出一種相對(duì)高水平的多媒體作品。教師要注意在課件設(shè)計(jì)之前明確自己想要達(dá)到的目的，不斷調(diào)整自己的程序，實(shí)現(xiàn)最好的展示效果[2]。

在課件設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要明確課題的選擇方向，明確自己想要的設(shè)計(jì)是針對(duì)哪一種課程，在明確之后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃定，確定教學(xué)范圍。其次要掌握好教學(xué)對(duì)象，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是所有學(xué)生，所以應(yīng)該努力迎合每一個(gè)學(xué)生的喜好，著重考慮他們的需求和適應(yīng)程度。由于學(xué)生的差異是客觀存在的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的文化程度、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的篩選，進(jìn)行課件內(nèi)容的編排，確定軟件運(yùn)行時(shí)所需要的特定環(huán)境以及播放環(huán)境。

目前初中生所接觸的信息技術(shù)課程一般是在每周進(jìn)行一兩節(jié)課的時(shí)間，每節(jié)課的時(shí)間都是有限的。為了保證學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，就需要教師能夠很好地把握自己講課的時(shí)間。比如：教師在課前進(jìn)行認(rèn)真的課堂設(shè)計(jì)，加入任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)等方法，將講課時(shí)間安排在15～20分鐘，之后的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐。在課件設(shè)計(jì)中按照階梯式設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候教師予以指導(dǎo)，通過(guò)示范的方式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課件中的閃光點(diǎn)以及不足之處。最后，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生都能夠在課件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以組織一種競(jìng)賽模式，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作式的比賽，以此來(lái)調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神和進(jìn)取精神。教師可以讓學(xué)生對(duì)于自己制作的課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種交流的方式能夠更好地幫助教師發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠進(jìn)行很好的改正，慢慢形成一個(gè)完好的教學(xué)范例[3]。

教師在進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)的課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以考慮怎樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。比如在上課的時(shí)候，某教師發(fā)現(xiàn)他所接觸的學(xué)生比較喜歡具有活潑氣氛的課堂，那么在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，通過(guò)將一些幽默元素以及有活力的元素與信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行融合，在課堂上就會(huì)取得一種較好的反應(yīng)。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于課本上的知識(shí)是比較不容易被學(xué)生理解的，那么就要求教師能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)；在進(jìn)行課件內(nèi)容填充的時(shí)候，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，篩選一些與教學(xué)相關(guān)的視頻、音樂(lè)、圖片、文字，添加到課件中，對(duì)自己的課件進(jìn)行形式以及內(nèi)容上面的補(bǔ)充。

4 結(jié)語(yǔ)

教師在信息技術(shù)課堂上應(yīng)該更多地使用課件，將課堂知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化和濃縮。在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候多加入時(shí)代元素，掌握時(shí)代的潮流所向，不斷更新自己的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的瑕疵，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]程智.利用VBA來(lái)提高PowerPoint制作的課件交互性[J].中國(guó)電化教育，2002（6）：52-53.

[2]高元華，周威.探析信息技術(shù)中的多媒體動(dòng)畫(huà)課件制作：以Authorware制作《“Painter”CG多媒體動(dòng)畫(huà)課件》為例[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2013（16）：163.

[3]朱海艷.讓信息技術(shù)之花在課堂教學(xué)中綻放：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（18）.