以《母雞蘿絲去散步》為例論兒童繪本的創(chuàng)作特色

內(nèi)容摘要：兒童繪本是由圖片和文字共同構(gòu)成的一種兒童文學(xué)樣式，圖和文相結(jié)合共同敘述完整故事。繪本具有其他兒童讀物不可替代的魅力和特點(diǎn)。結(jié)合《母雞蘿絲去散步》對(duì)兒童繪本面向兒童、圖文共敘、文字的簡潔與跳躍性、親子共讀的閱讀方式等特征進(jìn)行探討。我們會(huì)明白兒童繪本廣受兒童喜愛，教育者不斷挖掘其教育價(jià)值之必然。

關(guān)鍵詞：兒童繪本 特點(diǎn) 《母雞蘿絲去散步》

繪本這一名詞源自日本，是日文對(duì)西方“picture book圖畫書的翻譯。在我國，繪本這一名詞概念專指“以‘圖和‘文共同演繹一個(gè)故事的書”。是一種文學(xué)與繪畫結(jié)合之后產(chǎn)生的跨媒介的綜合性藝術(shù)形式。

一本繪本的完整結(jié)構(gòu)包括封面，環(huán)襯，扉頁，內(nèi)文和封底。封面是一本繪本的外部呈現(xiàn)部分，往往是編書者精心設(shè)計(jì)的。一般除了包含書名，作者，出版社名稱等這些文字之外，還設(shè)置切合繪本故事氛圍的封面顏色，和繪本故事相關(guān)的圖畫。環(huán)襯，是封面和書芯之間的一張襯紙，因?yàn)閮身撓喹h(huán)聯(lián)的形式，所以叫環(huán)襯，也有人形象地稱之為“蝴蝶頁”。扉頁又叫書名頁，一般在前環(huán)襯之后一頁，簡單附上繪本的書名、作者、出版社名稱。除此之外，有些繪本的扉頁還會(huì)有與故事相關(guān)的簡單圖畫。扉頁之后就進(jìn)入正文部分了。正文部分是文字和圖畫的合奏。篇幅在十幾頁到二十幾頁不等。繪本的封底大多比較簡單，沒有修飾或者有簡單的圖案，整個(gè)故事落下帷幕。一本繪本的封面、環(huán)襯、扉頁、正文到封底，正如一出完整戲劇的片頭、幕布、內(nèi)容演出、和謝幕。每一部分都有它的意義。

近幾年，國內(nèi)引入大量的繪本，與繪本這種獨(dú)特藝術(shù)形式的特點(diǎn)有關(guān)。兒童繪本切合兒童的閱讀需求，文字簡潔靈動(dòng)，圖畫精美，情節(jié)充滿趣味性，圖文配合巧妙，富于想象的空間，受到兒童、成人和教育者廣泛喜愛。

一.繪本的兒童性

兒童繪本的基本屬性決定了它是以兒童為主要閱讀群體的書。作為一個(gè)具有特定主流讀者群體的藝術(shù)形式，所針對(duì)的對(duì)象尚處于文字閱讀水平、心理發(fā)展和思維發(fā)展的初級(jí)發(fā)展階段，審美也具有兒童特有的特征，所以其創(chuàng)作要經(jīng)過嚴(yán)格考慮。

文字上，兒童的文字閱讀處于萌芽階段，這使得兒童難于接受豐富的文字語匯，所以要通過簡單詞匯，簡單句子搭建一個(gè)富有想象空白點(diǎn)和表意張力的空間。有些繪本甚至沒有文字，整本書通過圖畫敘事。英國著名畫家Pat Hutchins的這本經(jīng)典繪本《母雞蘿絲去散步》文字淺白簡單，不足百字，“母雞蘿絲去散步，她走過院子，繞過池塘，越過干草堆，經(jīng)過磨坊，穿過籬笆，鉆過蜜蜂房，按時(shí)回到家吃晚飯”[1]理解起來很輕松。

圖畫上，兒童的思維的具象性特征，絕大多數(shù)的兒童敏感于通過視覺信息捕獲和理解繪本故事，圖畫符合兒童的接受能力，具有單憑文字難以企及的效果。這就要求繪本的圖畫要具有較強(qiáng)的敘事表意水平，以其直觀和形象激發(fā)了兒童的想象力，引導(dǎo)他們正確地理解故事。而且在審美上，圖畫的色彩線條等也契合兒童審美特征，多色彩鮮亮，對(duì)比明顯，輪廓線條分明。《母雞》中，圖畫中情節(jié)巧妙，狐貍在不同場景下多次偷襲。圖畫色彩鮮亮，以紅橙黃等暖色調(diào)為主，充滿陽光和裝飾畫意味，線條圖案簡單而不失美感。

同時(shí)，內(nèi)容充滿趣味性。這種趣味性的特征也使得繪本不僅為兒童廣泛喜愛，許多成人也樂于從中找到屬于自己的樂趣?！袄L本的畫面直觀生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維來編織童話故事或生活故事。畫面中情節(jié)生動(dòng)且幽默風(fēng)趣，文字簡約優(yōu)美，以趣味化的兒童視角來編織故事?！盵2]《母雞》中，狐貍眼神狡猾，暗中偷襲，卻接二連三地狼狽的情狀引人捧腹不止。狐貍摔倒時(shí)驚起的小青蛙和嚇跑的小老鼠，招來的成群蜜蜂也使得故事趣味十足。

二.插圖的敘事功能

“繪本里有兩個(gè)語言系統(tǒng)。一個(gè)是以文字來表記的文章，另一個(gè)是繪畫。實(shí)際上，所有的繪畫都能作為語言被閱讀。”[3]

這里的繪畫所指的就是插圖，它是兒童繪本重要構(gòu)成要素之一，其敘事功能是繪本的最為重要的特征?！安鍒D中也存在著一個(gè)敘述者”，“插圖的敘述有它本身的個(gè)性和特點(diǎn)，這些個(gè)性和特點(diǎn)是文字所無法涵蓋和取代的。畫家通過這些個(gè)性和特點(diǎn)來展現(xiàn)文字所講述的故事在視覺中進(jìn)行的故事面貌。”[4]另一方面，由于兒童的識(shí)字量和詞匯量限制，書面語言理解力較基礎(chǔ)較薄弱，故事曲折而又趣味橫生的情節(jié)，人物的性格、情緒以及心理活動(dòng)常常很難通過文字傳達(dá)給兒童。此外，由于版面的限制，大量文字進(jìn)行詳細(xì)刻畫和描繪也不現(xiàn)實(shí)。圖畫則可發(fā)揮其特長，在傳達(dá)和豐富故事內(nèi)容，刻畫人物形象，渲染氛圍等方面，更為形象直觀，豐富生動(dòng)地?cái)⑹?，引起小讀者的興趣。

《母雞》中的一幅幅圖畫呈現(xiàn)出正文表達(dá)的蘿絲散步的故事，圖畫生動(dòng)連貫地展現(xiàn)了狐貍追捕母雞屢屢不能得逞的搞笑情節(jié)。第一次偷襲踩中釘耙被拍暈，第二次偷襲跌入池塘驚起兩只小青蛙，發(fā)動(dòng)第三次偷襲栽入干草堆，第四次偷襲慘被磨坊的整袋面粉砸中，最后一次偷襲撞翻成片蜂箱，被大片蜜蜂追得狼狽不堪，逃之夭夭。蘿絲毫不知情地散完步回家了。整個(gè)過程中，她昂首挺胸，氣定神閑，悠閑自在，而鍥而不舍的狐貍，眼神貪婪而身形狼狽，兩個(gè)主角形象間互相生發(fā)而更加出彩。故事情節(jié)緊張，卻趣味十足，除了趣味性的故事情節(jié)，也在于整本繪本的畫面色彩鮮亮明媚，線條簡單，為整個(gè)故事籠罩上了輕松明快的氛圍，正如《紐約時(shí)報(bào)》所說“這是一出灑滿陽光的喜劇”。

三.文字的簡潔性和跳躍性

作為繪本里的另一個(gè)語言系統(tǒng)，繪本的文字有著的自身特點(diǎn)。兒童繪本中的文字語言具有簡潔性，口語化，多用基本常用詞匯，句式簡單靈活，極少涉及對(duì)情節(jié)和人物的細(xì)微描述。也因此具有跳躍性。文字不能單獨(dú)承擔(dān)敘事的任務(wù)，我們通過文字的閱讀是得不到故事的全貌的，需要圖畫來生發(fā)它的空白，豐富它的內(nèi)容。而無字繪本全部依靠圖畫表達(dá)敘事?！赌鸽u》中，文字簡潔到不足百字，可見一斑。

四.圖文共敘模式

繪本中，圖畫與文字暗含相互生發(fā)、共同敘述的邏輯關(guān)系，是通過圖像與文字兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來訴說故事。日本繪本研究者松居直曾用一個(gè)簡單的公式形象表示插圖讀物與繪本間不同的圖文關(guān)系：圖+文=插圖讀物，圖×文=繪本。[5]圖文共敘在兒童繪本中表現(xiàn)得尤為明顯?！赌鸽u蘿絲去散步》中，從簡略的文字中，讀者只能了解到母雞蘿絲散步在農(nóng)場轉(zhuǎn)了個(gè)圈的畫面，但通過圖文的結(jié)合，便得到狐貍追母雞的故事。

五.提供想象的基礎(chǔ)和空白

“繪本是有很大的寬闊度和自由度的藝術(shù)形式。”[6]對(duì)創(chuàng)作者來說是，對(duì)閱讀者來說，更是。繪本中簡潔文字提供的廣闊空間，插圖埋下的故事懸念和空白，提供給人想象的自由，這是兒童自由猜想，想象能力發(fā)揮的絕佳之處，同時(shí)，也是大人、教育者運(yùn)用兒童讀繪本引導(dǎo)孩子語文素養(yǎng)發(fā)展的生長點(diǎn)。

繪本的文字作者只提供梗概而不提供詳細(xì)的情節(jié)，文字給出的空白是圖畫和讀者想象力發(fā)揮的空間，讀者結(jié)合圖畫和自己的理解使故事完整化、具體化，從而完成對(duì)故事的閱讀。而無字繪本沒有文字的限制，兒童可以更加自如地用想象。繪本的這種生發(fā)性也是教師逐漸喜歡用兒童繪本作為多元解讀的教學(xué)素材的原因。

繪本中的插圖既連貫又富有跳躍性，這中間的懸念和空白給兒童的想象插上了翅膀，又給出了廣闊空間。也是教學(xué)中應(yīng)用繪本的生發(fā)點(diǎn)。這本繪本的圖畫緊緊圍繞狐貍緊跟母雞蘿絲，及偷襲落敗的情節(jié)；而落敗后的沮喪與懊惱，不服氣繼續(xù)跟蹤，最后獵物回到家狐貍的反應(yīng)等等情節(jié)省略在畫面之外，這些空白可以讓小讀者自己盡情想象和發(fā)揮。

六.親子共讀的閱讀方式

親子共讀的閱讀方式是兒童繪本的特色。雖然兒童可以自己理解文字和圖畫。但正如松居先生所說“自己閱讀時(shí)，語言和繪畫之間怎么著也有一道溝壑。因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)時(shí)間的落差，所以很難將二者融為一體。但是，別人讀給自己聽的時(shí)候，當(dāng)場就能將二者合一”兒童眼睛看著繪本的圖畫，同時(shí)，“用耳朵聽來的語言，不斷地使畫活動(dòng)起來，形成更為廣闊的世界”[7]。

繪本的畫面直觀形象，文字簡潔明快，故事輕松幽默。用最簡單的形式講述著人生的哲理，因而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)而豐厚，可以把很多哲理通過有趣的繪畫、簡潔的文字傳達(dá)出來。而因此得到兒童和大人的喜愛。像《母雞蘿絲去散步》這本繪本蘊(yùn)含著多行不義必自斃的樸素道理。父母和孩子在親子閱讀中享受溫馨的時(shí)光，對(duì)兒童和父母都是很有意義。

兒童繪本作為一種圖文并茂的綜合性的藝術(shù)形式，有著自身兒童性、圖文共敘、富于想象空間、親子閱讀等的獨(dú)特性，這些獨(dú)特性對(duì)于兒童的語文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)具有獨(dú)具優(yōu)勢的特性。兒童繪本吸引著兒童，也吸引著我們廣大教育者不斷探索它的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）佩特·哈群斯.上誼出版部譯.母雞蘿絲去散步[M].明天出版社，2009（1）

[2]肖建霞.論繪本閱讀與幼兒成長[J].幼兒教育導(dǎo)讀（教師版）下半月，2009.

[3]（日）松居直.繪本覺醒之時(shí)[A].河合隼雄、松居直、柳田邦男.朱自強(qiáng)譯.繪本之力[M].貴州人民出版社.9-10

[4]謝芳群.文字和圖畫中的敘事者[M].湖北少年兒童出版社，2003：165

[5]（日）松居直.日本圖畫書的歷程[J].幼兒讀物研究，1992.

[6]（日）柳田邦男.將體驗(yàn)普遍化河合隼雄、松居直、柳田邦男.朱自強(qiáng)譯.繪本之力[M].貴州人民出版社.144

[7]（日）松居直.繪本是大人讀給孩子聽的書.河合隼雄、松居直、柳田邦男.朱自強(qiáng)譯.繪本之力[M].貴州人民出版社.39-40

本論文作為2016年度廣西師范學(xué)院教改項(xiàng)目：“基于卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃下師范生兒童文學(xué)作品教育教學(xué)能力培養(yǎng)改革實(shí)踐”的研究成果，桂師院〔教字〕4號(hào)文件。

（作者介紹：徐曉婷，廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院2015級(jí)碩士研究生）