中職會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透工學(xué)一體化模式探析

顏鋒翅

【摘 要】隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也在不斷提高。近年來(lái)，教育機(jī)構(gòu)不斷更新教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作融為一體，工學(xué)一體化教學(xué)模式逐漸成為現(xiàn)代職業(yè)教育的趨勢(shì)。本文以中職會(huì)計(jì)教學(xué)為基礎(chǔ)，探析工學(xué)一體化教學(xué)模式的特征與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)教學(xué) 工學(xué)一體化 特征

為滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，職業(yè)教育越來(lái)越注重學(xué)校教育與社會(huì)教育的結(jié)合，而工學(xué)一體化教學(xué)模式（下稱工學(xué)一體化）就是秉承課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合，不僅注重理論知識(shí)的傳授，還主張實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用。工學(xué)一體化主要有以下四個(gè)特征。

一、“以生為本”，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

工學(xué)一體化主張以學(xué)生為主角，教師為配角，利用各種知識(shí)和教學(xué)方法來(lái)發(fā)展學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)主體，片面講授理論知識(shí)，缺乏實(shí)用教學(xué)方法，忽略學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的局面[1]。工學(xué)一體化教育理念是“以生為本”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)散創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，爭(zhēng)取全面發(fā)展，以指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生為主，把“以生為本”落到實(shí)處[2]。

中職學(xué)校的師資，要具有扎實(shí)的理論功底，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——即成為“雙師型”教師，既要有職稱證書(shū)，又要有職業(yè)資格證書(shū)。因此，中職學(xué)校要通過(guò)組織教師參加國(guó)培、省培以及校培，走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行在職培訓(xùn)，以及現(xiàn)場(chǎng)觀摩、技能訓(xùn)練、交流研討等形式，使教師熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作技巧等具體內(nèi)容，提升其教育教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)操作技能。最后，中職學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和特殊技能的人才，加強(qiáng)中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，使教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合。

二、優(yōu)化課程，創(chuàng)新教育教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)課程體系中，應(yīng)建立基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程，會(huì)計(jì)教學(xué)要同社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求相一致[3]。中職學(xué)校的課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中應(yīng)努力探索適合中職生學(xué)習(xí)和其職業(yè)屬性的教學(xué)方法，創(chuàng)建職業(yè)教育的和諧課堂。目前會(huì)計(jì)教學(xué)積極推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生用腦、心、手同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)方法，體現(xiàn)出以活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)教學(xué)理念，從單一性到多元化，要求做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能一體化，教、學(xué)、做一體化，將學(xué)習(xí)能力、工作能力、個(gè)人能力集成于學(xué)生能力的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，包括任務(wù)教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。

三、“以能為本”，注重實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

工學(xué)一體化堅(jiān)持“以能力為本位”，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)理論，知識(shí)和技能一體化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)在做中學(xué)，在學(xué)中做?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，這就對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。首先，將手工會(huì)計(jì)實(shí)踐和會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。目前，會(huì)計(jì)電算化在各類(lèi)企業(yè)中已經(jīng)普及，中職學(xué)校教學(xué)應(yīng)考慮企業(yè)的需求，將手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，提高綜合實(shí)踐能力。其次，將在校的實(shí)踐學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)。在“2+1”模式下，中職教育分為在校學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸，兩者互相聯(lián)系，合二為一[4]。

模擬會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，以理論教材的章節(jié)為實(shí)踐單位，按理論教學(xué)進(jìn)度組織實(shí)踐。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，可分別進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記實(shí)踐，財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與核算實(shí)踐等。這使學(xué)生在學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)如何在實(shí)踐中運(yùn)用有了一個(gè)直觀的了解，并加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。

四、校企合作，建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

校企合作是中職教育的顯著特點(diǎn)，也是提高中職教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化要有完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)習(xí)基地，要?jiǎng)?chuàng)建與工作崗位一致或相仿的一體化教學(xué)場(chǎng)地。

首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。要發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地鍛煉學(xué)生操作技能的功效，就要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境。隨著我校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，可建設(shè)以實(shí)踐教學(xué)為目的的教學(xué)超市實(shí)訓(xùn)基地。由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擔(dān)任超市的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)和出納，核算每天的收入、支出和利潤(rùn)，編制每個(gè)月的記賬憑證、賬簿和報(bào)表，讓學(xué)生貼近專(zhuān)業(yè)，貼近工作，工學(xué)結(jié)合。

其次，深化校企合作。企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校兼職授課，學(xué)校教師和學(xué)生到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，貼近實(shí)際工作，實(shí)現(xiàn)“深度融合、互利共贏”的長(zhǎng)效合作。2013年，我校和廣州財(cái)稅咨詢有限公司簽訂校企合作協(xié)議，建立“訂單式培養(yǎng)”模式。公司設(shè)立符合會(huì)計(jì)工作需求的課程，先派會(huì)計(jì)到課堂上給學(xué)生傳授會(huì)計(jì)崗位的知識(shí)和技能，后讓學(xué)生到會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)際操作，將所學(xué)的知識(shí)和技能用到崗位上，真正實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)符合市場(chǎng)的需求[5]。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代中職教育發(fā)展的方向是工學(xué)一體化，主張“以生為本”和“以能為本”，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)知能力和職業(yè)認(rèn)同相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以中職會(huì)計(jì)教學(xué)為基礎(chǔ)，探析學(xué)校及企業(yè)應(yīng)采取的措施，充分體現(xiàn)工學(xué)一體化的理論性、實(shí)踐性、全面性和創(chuàng)造性，這對(duì)指導(dǎo)中職會(huì)計(jì)教學(xué)具有良好的效果和重大的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃貴霞，莫偉文，李建琴.以學(xué)生為中心教學(xué)法在中職教育教學(xué)應(yīng)用的體會(huì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（19）：246.

[2]馬穎.“SCL教學(xué)法”在中職教育中的應(yīng)用和推廣[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（05）：299-300.

[3]丁偉.如何提高中職教育的實(shí)踐教學(xué)效率[J].新課標(biāo)（上），2014（03）：1.

[4]陳友壽.原理刪繁就簡(jiǎn) 專(zhuān)業(yè)注重實(shí)踐——新課程背景下電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革實(shí)踐的幾點(diǎn)做法[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：120-122.

[5]劉芳.基于市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)途徑研究[J].大學(xué)教育，2014（14）：72-74.