淺析電氣控制與PLC的教學(xué)方法

胡微

【摘 要】現(xiàn)行職業(yè)院校機(jī)電與電氣課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、教學(xué)效果較差等問(wèn)題仍較為明顯，教學(xué)質(zhì)量難以保證，更無(wú)從談及提高學(xué)生的綜合能力。其原因在于教學(xué)過(guò)程中未采用有效的教學(xué)方法。本文以電氣控制與PLC教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)中存在的弊端與提升教學(xué)質(zhì)量的具體路徑進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】電氣控制與PLC 教學(xué)方法 問(wèn)題 路徑

一、前言

作為職業(yè)院校的主干專(zhuān)業(yè)課之一，電氣控制與PLC本身具有綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難。然而在制造業(yè)快速發(fā)展背景下，若學(xué)生對(duì)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課掌握程度較差，將會(huì)使學(xué)生的綜合技能難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的要求。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，對(duì)電氣控制與PLC教學(xué)進(jìn)行相關(guān)研究具有十分重要的意義。

二、電氣控制與PLC教學(xué)的問(wèn)題分析

當(dāng)前，電氣控制與PLC教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

第一，教學(xué)模式過(guò)于單一。由于電氣控制與PLC涉及較多實(shí)踐性?xún)?nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中需要經(jīng)常性開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但大多教師只是闡明具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法，然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的訓(xùn)練。這種實(shí)驗(yàn)方式實(shí)質(zhì)為反復(fù)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不具備探究性特點(diǎn)，學(xué)生多會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的厭倦心理。

第二，缺乏教學(xué)資源。無(wú)論P(yáng)LC或電氣控制技術(shù)，都要用到相關(guān)教學(xué)設(shè)備，但部分院校當(dāng)前的教學(xué)資源仍局限在低壓電器元件方面，學(xué)生很難真正掌握真實(shí)環(huán)境下的電氣控制操作方法。

第三，實(shí)踐課程所占比重較少。部分職業(yè)院校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，多會(huì)照搬照抄本科院校的設(shè)計(jì)方案。所涉及的教學(xué)方案中，理論課程所占比重極高，而實(shí)踐活動(dòng)較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，市場(chǎng)環(huán)境中失去了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[1]。

三、提升電氣控制與PLC教學(xué)效果的具體路徑

（一）教學(xué)方法改進(jìn)

教學(xué)方法不合理是制約當(dāng)前電氣控制與PLC教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)做好教學(xué)方法的改進(jìn)工作。首先，注重營(yíng)造課堂教學(xué)的氛圍。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循理論與實(shí)際結(jié)合的原則，將教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容與用人單位的實(shí)際需要相結(jié)合，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在理論課的教學(xué)中，教師要隨時(shí)隨地與學(xué)生保持互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。以星三角降壓?jiǎn)?dòng)為例，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在三角形接法、電機(jī)星型方面有困惑，教師如果不理清這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就很難真正了解星三角降壓?jiǎn)?dòng)知識(shí)內(nèi)容。所以，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可引入小組討論方式，由不同小組分別對(duì)三角形接法、電機(jī)星型等進(jìn)行區(qū)分，判斷其中的電壓值差異。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。其次，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到理論與實(shí)際相結(jié)合。電氣控制與PLC本身實(shí)踐性較強(qiáng)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意做到理論聯(lián)系實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。以PLC的講解為例，教師需避免直接以理論形式對(duì)PLC應(yīng)用進(jìn)行描述，可考慮對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)中常見(jiàn)的PLC進(jìn)行研究，如siemens企業(yè)生產(chǎn)的PLC，這樣可保證學(xué)生走入工作崗位后對(duì)PLC的應(yīng)用操作做到游刃有余。在完成PLC內(nèi)容講授與課堂實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，可引入課程設(shè)計(jì)活動(dòng)，以“PLC控制”作為主題，在設(shè)計(jì)中掌握相關(guān)的安裝方法、調(diào)試方法、電氣元件選擇等內(nèi)容，使學(xué)生綜合素質(zhì)在此過(guò)程中得以提高[2]。

（二）教學(xué)模式改進(jìn)

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的弊病，在完善教學(xué)方法的基礎(chǔ)上還需對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。具體操作過(guò)程中可考慮對(duì)理論教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮。壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)并不意味著削減教學(xué)內(nèi)容，而是側(cè)重于改變以往的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，盡可能將整個(gè)授課模式轉(zhuǎn)化為“粗精分開(kāi)”“啟發(fā)式”，其主要是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)部分且難以實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容采取精講和細(xì)講方式，而其余部分則以實(shí)訓(xùn)方式為主。同時(shí)，在教學(xué)模式創(chuàng)新中，還需將現(xiàn)代化教學(xué)手段引入其中，如PPT課件或微課視頻等，這不僅能夠改善課堂教學(xué)效果，也可解決職業(yè)院校教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。以PLC課程為例，其中包含極多的程序清單、梯形圖以及電路圖等內(nèi)容，若單純采取文字?jǐn)⑹鲂问剑茈y使學(xué)生實(shí)際掌握這些知識(shí)點(diǎn)，所以可利用微課視頻播放電路圖和梯形圖等。這樣通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)與聲音的展示，可使學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果較為明顯。另外，在教學(xué)模式改進(jìn)中，還需完善考核方法。傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)的方式多以成績(jī)?yōu)橹?，很難全面考核學(xué)生的能力。應(yīng)該綜合考核學(xué)生的多種能力，如應(yīng)用工具的能力、工具選擇能力、調(diào)試能力、軟件編程能力、排錯(cuò)能力以及硬件接線(xiàn)能力等，同時(shí)需對(duì)學(xué)生課堂中表現(xiàn)出的隱性能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)語(yǔ)言上應(yīng)盡可能選用激勵(lì)性語(yǔ)言，更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

四、結(jié)論

電氣控制與PLC教學(xué)方法的改進(jìn)是提升控制類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)該門(mén)專(zhuān)業(yè)課程涉及的知識(shí)內(nèi)容，立足于當(dāng)前教學(xué)中存在的包括教學(xué)模式單一、教學(xué)資源匱乏以及實(shí)踐課程比重少等問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)模式的創(chuàng)新，以達(dá)到學(xué)生綜合能力與教學(xué)質(zhì)量共同提高的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁?jiǎn)?，歐陽(yáng)名三.卓越工程師計(jì)劃下的“電氣控制與PLC”課程教學(xué)方法改進(jìn)[J].科技視界，2016（03）：163，196.

[2]冮明穎，姜丕杰.電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2014（09）：58-59.

[3]盧蔚瑤.電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（03）：110-111.