學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化之道

何麗娟

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0037—01

學(xué)困生問(wèn)題一直是困擾著家庭、社會(huì)和教師、學(xué)校的一大難題，也是我們需要認(rèn)真面對(duì)并積極解決的課題。解決這一課題，既是保證全體學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步、保障家庭幸福的需要。而要想切實(shí)有效地解決這一問(wèn)題，我們必須對(duì)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行全面、細(xì)致的考察、分析，并藉此尋求行之有效的應(yīng)對(duì)策略。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、學(xué)困生的成因

1. 家庭教育因素。父母是子女的第一任老師，目前農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)有了很大的提高，但文化程度不一，仍有為數(shù)不少的家長(zhǎng)缺乏基本的責(zé)任感和教育孩子的有效方法。農(nóng)村的許多學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外地打工，根本沒(méi)有時(shí)間教育自己的子女，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活在自己的世界里，缺乏對(duì)家庭的責(zé)任感。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、個(gè)性的增強(qiáng)，學(xué)生的獨(dú)立性也日益增強(qiáng)，但親子關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，矛盾也日益凸顯。學(xué)生在家學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的監(jiān)督和指導(dǎo)，課后的學(xué)習(xí)也得不到輔導(dǎo)，他們自然會(huì)偷懶，馬虎應(yīng)付，甚至不按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)得不到鞏固和內(nèi)化，在之后的學(xué)習(xí)中自然難以跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，厭學(xué)的情緒越來(lái)越強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)變得越來(lái)越困難。

2. 教學(xué)評(píng)價(jià)因素。素質(zhì)教育提倡各學(xué)科的課程對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，但有相當(dāng)一部分學(xué)校仍以應(yīng)試教學(xué)為核心，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)或升學(xué)率作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教師采用題海戰(zhàn)術(shù)，課后布置大量的作業(yè)，學(xué)生整天泡在習(xí)題和試卷中，有做不完的作業(yè)，有考不完的試。小學(xué)生天性愛(ài)玩，卻沒(méi)有時(shí)間從事課外活動(dòng)，再加上每次考試后，學(xué)校一般都按學(xué)習(xí)成績(jī)排名次，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

3. 師資素質(zhì)因素。首先，部分小學(xué)教師學(xué)歷較低，教學(xué)方法陳舊，習(xí)慣于“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的做法，教學(xué)效率自然低下；其次，小學(xué)教師有不同程度的傳統(tǒng)教育觀念，一切服從上一級(jí)行政部門(mén)下達(dá)的升學(xué)考試指標(biāo)，一切教學(xué)服務(wù)于升學(xué)考試，僅以考試分?jǐn)?shù)論教學(xué)的成敗。面對(duì)學(xué)困生，有不少教師抱怨、訓(xùn)斥，也有些教師采用粗暴的方法體罰學(xué)生。他們實(shí)際上都是恨鐵不成鋼，但這種不良心態(tài)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

4. 學(xué)生自身因素。一是學(xué)生掌握的知識(shí)、技能不系統(tǒng)、不牢固，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為持續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)為：對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念、公式模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)公式、概念。二是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。這是學(xué)困生形成的主要內(nèi)在因素，具體體現(xiàn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差、好玩、管不住自己，依賴(lài)性強(qiáng)、獨(dú)立性差。此外，他們的自學(xué)能力也較差，從不主動(dòng)復(fù)習(xí)，也不能找出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不能從材料中獲得相關(guān)的信息，閱讀速度慢且易受干擾，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。三是思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，即便記憶力很好，也很努力，但由于死記硬背數(shù)學(xué)定義、法則，不求甚解，始終無(wú)法舉一反三。在做作業(yè)、練習(xí)時(shí)，他們生搬硬套公式，不能靈活運(yùn)用；不重視考試，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，常抱著“破罐子破摔”的無(wú)所謂心態(tài)。

二、解決策略

1. 加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系。正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡他所教的課程，而不會(huì)由于喜歡一門(mén)課程而去喜歡一個(gè)老師。在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到有的學(xué)生對(duì)很容易的題目也不會(huì)做的情況，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要時(shí)刻告誡自己千萬(wàn)要克服急躁情緒，不能諷刺、挖苦學(xué)生。

2. 鍛煉學(xué)困生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程中設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會(huì)享受到成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒（如恐懼慌張、挫折感、悲觀失望和狂喜等）的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3. 發(fā)揮同伴和家庭的良性影響作用。要成功轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，除了依靠教師的力量，還應(yīng)努力挖掘各種有利因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等作用，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。在班上培訓(xùn)幾名數(shù)學(xué)尖子生作為學(xué)習(xí)互助組的核心成員，讓班上所有同學(xué)在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)向他們請(qǐng)教和討論，并讓這些同學(xué)特別關(guān)照學(xué)困生，在需要時(shí)給予熱情的幫助。家庭中也應(yīng)設(shè)法統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與學(xué)困生相處，幫助其建立自尊、增強(qiáng)自信，發(fā)揮學(xué)困生中父母兄弟姐妹的有利影響，群策群力，共同促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

編輯：郭裕嘉