淺析情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

羅青

【摘要】初中英語(yǔ)，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。而隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)與深入，教師的教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新。其中情景教學(xué)法，作為公認(rèn)的一種科學(xué)高效的現(xiàn)代教學(xué)理念。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以改善傳統(tǒng)枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

情景教學(xué)法，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著極其重要的作用。教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，可以使教學(xué)活動(dòng)變的更加生動(dòng)形象。有利于激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加積極，從而增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的參與，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，部分英語(yǔ)知識(shí)具有一定的抽象性。因此這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的不利影響。而隨著科技的不斷進(jìn)步、教育的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)中。因此，在初中英語(yǔ)情景教學(xué)法中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂的情景，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

例如，教師在講到人教版初中英語(yǔ)《Do you like bananas？》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作精美的多媒體課件，通過(guò)課件的輔助教學(xué)問(wèn)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：“Do you like to eat fruit？”學(xué)生回答喜歡后，教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生“What fruit do you like to eat？ ”并利用多媒體課件為出示蘋果、香蕉、梨、橙子等水果的圖片，讓學(xué)生回答相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。之后教師可以在板書英語(yǔ)句型，如：“Do you like....？”、“I like .../I dont like...”同時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，如：“What kind of fruit do you like？”讓學(xué)生通過(guò)思考并回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在真實(shí)的情景中為學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象與理解。

二、應(yīng)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)考慮到部分學(xué)生的思維仍處于發(fā)散性思維階段，集中思維能力還不夠健全。這就要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)物情景。有利于學(xué)生將具體實(shí)物與教學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力。

例如，教師在講到“in the front of ”和“in front of”這兩個(gè)短語(yǔ)之間的區(qū)別時(shí)，教師可以通過(guò)具體的人或事實(shí)施教學(xué)。如：教師先不直接為學(xué)生講述這兩個(gè)短語(yǔ)之間的差別，而是為學(xué)生設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“Where is me？”引導(dǎo)學(xué)生回答：“You are in the classroom”之后，教師為學(xué)生引出：“Great， Im in the front of classroom.”然后，可以問(wèn)學(xué)生：“我們教室前面是哪里（假設(shè)是教師辦公室）。”教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生：“Where is my office？”通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生回答“Its in front of classroom.”通過(guò)這樣方式讓學(xué)生理解這兩個(gè)詞組之間去區(qū)別，同時(shí)可以防止學(xué)生以中文的思維方式進(jìn)行思考。另外，教師可以利用直觀的教學(xué)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，如：卡片、視頻、生活用品等。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)現(xiàn)肢體語(yǔ)言的作用，讓學(xué)生直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，更好的運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、趣味游戲法創(chuàng)設(shè)情景

在初中英語(yǔ)情景教學(xué)法中，教師可以通過(guò)開展一些有趣的游戲提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以增加初中課堂教學(xué)的趣味性。因此，在趣味游戲法的情景創(chuàng)設(shè)中，教師可以：1.課前通過(guò)游戲?qū)虢虒W(xué)。2.課中引入游戲創(chuàng)設(shè)情景。3.課后表演，模擬生活。

例如，教師在講到《Can you play the guitar？》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以課前挑選幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生做出一些相應(yīng)的動(dòng)作，如：swim，做出游泳的動(dòng)作；dance，做出跳舞的動(dòng)作；draw，做出畫畫的動(dòng)作；sing，做出唱歌的動(dòng)作等。然后，讓其他學(xué)生猜這些做動(dòng)作的學(xué)生在干嘛。以這樣的游戲方式導(dǎo)入教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，將學(xué)生分成若干小組，以小組形式進(jìn)行游戲，通過(guò)石頭剪刀布，熟的人要背誦拼寫一個(gè)與本課相關(guān)的英語(yǔ)單詞以及單詞的拼寫。另外，在講完教學(xué)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將課文或課文中的情景對(duì)話以角色扮演的形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)、真實(shí)的情景中有效掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

總而言之，在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中，教師可以采用多樣化的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

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