探討中職英語教學(xué)面臨的困境及對(duì)應(yīng)措施

徐麗

【摘要】在我國現(xiàn)階段的教育背景下，英語教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校日常教育中的地位尤為重要。本文旨在研究當(dāng)前中職英語教學(xué)面臨的一些困難和挑戰(zhàn)，分析目前英語教育的發(fā)展趨勢，并對(duì)相關(guān)問題提出幾點(diǎn)合理化的建議， 為中職學(xué)院改善中職英語教學(xué)提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 困難 應(yīng)對(duì)措施

中職教學(xué)任務(wù)是我國中等職業(yè)學(xué)校中重要的環(huán)節(jié)，隨著近年來的擴(kuò)招，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國中職教學(xué)面臨著一定的困境，教學(xué)水平和成效有所降低，但這樣的現(xiàn)況將會(huì)給中職院校日常教學(xué)帶來困擾，因此傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)于現(xiàn)階段的教學(xué)需要，而學(xué)校教學(xué)也將面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。深刻研究、認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段中職英語教學(xué)面臨的困境，積極探索應(yīng)對(duì)措施，是當(dāng)前尤為重要的任務(wù)。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)面臨的困難

1.生源質(zhì)量不高，學(xué)生英語底子薄弱。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中職學(xué)校的生源不斷增加，但是生源質(zhì)量仍未提高，學(xué)生的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)仍然面臨困難，其中英語教學(xué)尤為突出。中職院校的學(xué)生，其生源基本都是文化課底子較弱的學(xué)生，所以才選擇注重實(shí)操的職業(yè)類學(xué)校。另外，中職學(xué)業(yè)生有60%以上來自農(nóng)村，教育資源的不均衡，農(nóng)村生源學(xué)生的英語基礎(chǔ)也是很差的。綜上兩個(gè)原因，導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)在情感上排斥抵觸，所以教師在教學(xué)上也無法因材施教，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不足，英語興趣缺乏。中職學(xué)生生源除了文化基礎(chǔ)差，生源主要來自農(nóng)村等因素，還有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)就是很多學(xué)生來自單親家庭或是留守子女。這些學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績不佳外，還缺乏關(guān)心關(guān)愛，因此很多學(xué)生，內(nèi)心自卑，甚至抱有自暴自棄的態(tài)度，認(rèn)為前途渺茫，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)興趣不濃烈。這些學(xué)生，很大一部分在人格發(fā)展方面存在不可忽視的缺陷：例如心理承受能力差、適應(yīng)能力不好、實(shí)踐能力較弱。雖然學(xué)生也都知道英語學(xué)習(xí)的重要性，但很少有人會(huì)去深入研究學(xué)習(xí)英語的方法或是去詢問老師學(xué)習(xí)英語的竅門。有個(gè)別學(xué)生有學(xué)習(xí)英語的意愿，可是從來都是三分鐘熱度，妄想不費(fèi)功夫便可學(xué)習(xí)好英語、取得好成績。所以沒有較好的自信心、對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，也是目前中職學(xué)校學(xué)生普遍存在的問題。

3.教材內(nèi)容與專業(yè)不符， 不適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的要求。教材是教學(xué)過程中的重要參考工具。優(yōu)秀、合適的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。“實(shí)用為主， 夠用為度”是職業(yè)英語教學(xué)的主要方向。這幾年，中等職業(yè)教育的英語教材根據(jù)時(shí)代要求和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改進(jìn)和修訂，但是由于企業(yè)對(duì)人才需求的不斷提高，專業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展等原因，專業(yè)越分越細(xì)，而教材的修訂趕不上相關(guān)需求的發(fā)展，英語教材內(nèi)容始終滯后。因此教材就越來越難體現(xiàn)出專業(yè)特色，更未體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)需要學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，不能完全適應(yīng)未來職業(yè)崗位對(duì)人才的專業(yè)能力要求。一系列的問題，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到難度頗大， 也增加了中職英語教學(xué)的困境。

4.教學(xué)模式、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)。英語教學(xué)模式和教學(xué)方式的探索一直都在探索和改進(jìn)，但是由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，課堂上往往需要化大量時(shí)間給學(xué)生講解詞匯、翻譯文章，而課時(shí)是有限的因此應(yīng)該師生互動(dòng)的課堂變成了老師在課堂上講的內(nèi)容占主導(dǎo)，應(yīng)該分組活動(dòng)的由于教學(xué)進(jìn)度變成了填鴨式的教學(xué)模式。教學(xué)若無法突破以教師為中心的傳統(tǒng)模式，就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能使課本上和老師上課講的內(nèi)容很好地被理解、吸收，學(xué)生的口語練習(xí)不多，這對(duì)于語言學(xué)習(xí)造成了很大的不便，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏一定的創(chuàng)造性和開拓性。

二、中職英語教育相關(guān)困難的應(yīng)對(duì)措施

1.因材施教，采用分層式教育。面對(duì)中職學(xué)生水平層次不齊的現(xiàn)狀，采用分層式的教育也是很有必要的，所謂分層次教學(xué)，也就是在開學(xué)初期，通過對(duì)學(xué)生的成績實(shí)時(shí)考察，對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行分級(jí)英語測試，并且按學(xué)生的實(shí)際英語水平客觀、公正地將其分成A、B、C（即優(yōu)、中、差）三個(gè)層次。對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同程度的教學(xué)，上課的進(jìn)度也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的水平而保持不一，并且加強(qiáng)學(xué)生的交流也是至關(guān)重要的。

2.充分發(fā)揮非智力因素的作用。面對(duì)中等學(xué)生自信心不足和水平不高的現(xiàn)象，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的需求理論，學(xué)生都有自尊心，都有成功的渴望和追求，這些若能獲得滿足， 都會(huì)有喜悅而言，進(jìn)而促進(jìn)智力因素的發(fā)展。因此，充分發(fā)揮非智力因素在教學(xué)中的作用，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部情感動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)自主性是尤為重要的。具體可以從以下反面進(jìn)行：

（1）在課堂上營造感情氛圍，注意老師與學(xué)生們的情感交流。

（2）提高課堂趣味性，將互動(dòng)性融入課堂，讓學(xué)生樂在其中。

（3）珍惜學(xué)生在課堂的點(diǎn)滴表現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

（4）開展各種小活動(dòng)、比賽，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

3.積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，切合專業(yè)需求。在當(dāng)今提倡充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的背景下，開通英語課堂博客、微信公眾號(hào)等新媒體方式，通過學(xué)生喜歡的方式與學(xué)生交流和溝通，讓學(xué)生愛上老師，愛上英語，重拾學(xué)習(xí)英語的信心。同時(shí)，在課堂上使用多媒體手段，讓教學(xué)內(nèi)容顯得更加生動(dòng)、有趣，同時(shí)還可以大量補(bǔ)充教材以外與學(xué)生專業(yè)切合的英語知識(shí)，讓英語課堂教學(xué)更加切合企業(yè)、行業(yè)、人才培養(yǎng)的需求。

三、總結(jié)

中職學(xué)校英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新、努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)好英語”的觀念，促進(jìn)中職英語教學(xué)質(zhì)量得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)更多的英語能力較強(qiáng)的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金平.中職英語教學(xué)面臨的困境與對(duì)策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007：173+175.