新形勢下“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施策略

張丹丹

摘 要：當(dāng)前社會(huì)思想意識(shí)更加多元化，黨中央對高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)提出了新的要求。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）作為高校思政課課程設(shè)置中的核心課程，要完成所承擔(dān)的育人使命、在意識(shí)形態(tài)中發(fā)揮正能量的引導(dǎo)作用，就要在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，探索新的實(shí)施策略如下：認(rèn)清形勢，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性；研究教材，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的實(shí)踐理性；整合資源，拓寬“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)新渠道；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)”課；實(shí)踐教學(xué)；大學(xué)生；實(shí)踐

中圖分類號：G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）07-0212-03

繼2005年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出高校思政課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]后，時(shí)隔十年，2015年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)<普通高校思政課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃>的通知》（教社科[2015]2號）中再次強(qiáng)調(diào)指出：要努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系[2]。這是面臨社會(huì)思想意識(shí)更加多元化的新形勢，黨中央對思政課實(shí)踐教學(xué)建設(shè)提出的新要求。作為高校思政課課程設(shè)置中的核心課程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是一門用馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生解決成長過程中遇到實(shí)際問題、對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的課程，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)性和實(shí)踐性。作為高校意識(shí)形態(tài)教育的主陣地，“基礎(chǔ)”課要圓滿完成所承擔(dān)的育人使命，在多元意識(shí)形態(tài)中發(fā)揮正能量的引導(dǎo)作用，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，提高個(gè)人品格修養(yǎng)和社會(huì)主義法律素養(yǎng)，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，一個(gè)重要的途徑就是繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，探索新的實(shí)施策略。

一、認(rèn)清形勢，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性

（一）我國意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的現(xiàn)狀需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前，隨著全球化浪潮的迅猛推進(jìn)和我國對外開放的不斷深入，世界范圍內(nèi)各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，國際思想文化領(lǐng)域斗爭深刻復(fù)雜。一些西方國家把我國的發(fā)展壯大視為對資本主義價(jià)值觀和制度模式的挑戰(zhàn)，有意識(shí)加大對我國的戰(zhàn)略圍堵和遏制力度，一些思想活躍但缺乏判斷能力、意志不堅(jiān)定的大學(xué)生對主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生了迷茫甚至誤解，如果任其發(fā)展下去，勢必會(huì)危害大學(xué)生的健康成長，動(dòng)搖我國主流意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)地位。通過實(shí)踐教學(xué)，可以促使大學(xué)生親身感受祖國悠久燦爛的文化，提升民族自豪感和自信心；可以親身體驗(yàn)我國改革開放的輝煌成就，深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)而樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念；可以加深對馬克思主義理論的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的政治熱情，真正認(rèn)同馬克思主義理論的真理性。

（二）大學(xué)生價(jià)值選擇和判斷呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)狀需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)階段大學(xué)生的思想活動(dòng)呈現(xiàn)獨(dú)立性、差異性、選擇性、多變性等特征，并且日漸增強(qiáng)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生的任務(wù)更加艱巨。受社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響，處于市場化社會(huì)環(huán)境中的大學(xué)生感受到更強(qiáng)的競爭和壓力，處于人格成長期的大學(xué)生不得不在多重人格的沖撞中去尋求協(xié)調(diào)、均衡和整合。當(dāng)前中國社會(huì)的一些負(fù)面、深層次問題，也給大學(xué)生價(jià)值觀造成了一定程度的沖擊。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使大學(xué)生直面紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)和挖掘現(xiàn)實(shí)社會(huì)中值得提倡的思想、行為和品質(zhì)，促使他們在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自我認(rèn)知，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人自覺主動(dòng)的行為。

（三）大學(xué)生平等意識(shí)和參與意識(shí)的高漲需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前我國高校社會(huì)化辦學(xué)程度不斷擴(kuò)大，大學(xué)生以社會(huì)人身份參與社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多，他們的平等意識(shí)、參與意識(shí)也日漸高漲。當(dāng)代學(xué)生個(gè)性鮮明、思想活躍、獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，但他們中也有一些人團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗精神不足，心理素質(zhì)、誠信意識(shí)欠佳，抗挫折能力比較弱。通過實(shí)踐教學(xué)可以充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，激發(fā)大學(xué)生在研討、探究各種現(xiàn)象和問題過程中的主體意識(shí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；可以使大學(xué)生在實(shí)踐過程中自覺地砥礪品行，提高自身思想政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)和法律素質(zhì)。

（四）網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)任務(wù)的艱巨性需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)對高校學(xué)生的全程融入、全面覆蓋，無網(wǎng)不在、每日必網(wǎng)已成為大學(xué)生的基本生活方式。特別是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，包括微博、微信等新興媒體應(yīng)用的誕生，使得網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生的影響逐漸深入。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上時(shí)常出現(xiàn)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)輿情使大學(xué)生變得無所適從，那些“謊言”與“真相”“謠言”與“辟謠”之間的激烈博弈也使部分大學(xué)生喪失了正確的自我判斷能力。這無形之中影響了“基礎(chǔ)”課的教學(xué)實(shí)效，也對課程教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使大學(xué)生直面撲朔迷離的網(wǎng)絡(luò)輿論，形成良好的分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)和明辨是非的能力，進(jìn)而培養(yǎng)其堅(jiān)定的政治敏銳感和洞察力。

二、研究教材，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的實(shí)踐理性

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)是一種實(shí)踐理性的活動(dòng)，其目的是要引導(dǎo)大學(xué)生走向?qū)嵺`。“然而，走向?qū)嵺`并不意味著僅僅掌握‘如何做的技術(shù)和能力，亦不是不知疲倦地盲目地工作，而是如何理性地更好地實(shí)踐?！盵3]所謂實(shí)踐理性，簡單地說，就是社會(huì)實(shí)踐主體使自己的社會(huì)實(shí)踐有效的能力，或者說實(shí)現(xiàn)自己自覺的、可行的目的的知識(shí)（諸如邏輯、方法、程序、立場、對社會(huì)價(jià)值規(guī)范的正確理解等等）和能力。亞里士多德曾將實(shí)踐理性比作人“靈魂的眼睛”，是人在實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)所采用的合宜方式，從而使人能夠在實(shí)踐中將事情做得得當(dāng)[3]。因此，要使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的必須認(rèn)真研究教材，深入分析教材內(nèi)容體系與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的客觀規(guī)律、本質(zhì)要求之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，揭示其中所蘊(yùn)含的實(shí)踐理性，并通過有針對性地實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生在實(shí)踐中自覺砥礪品行，促進(jìn)道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)的提升。

結(jié)合當(dāng)前“基礎(chǔ)”課面臨的新形勢和新任務(wù)，可以將其教學(xué)內(nèi)容分為理想信念、人生價(jià)值、道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)四大部分?！袄硐胄拍睢辈糠值膶?shí)踐理性體現(xiàn)在教材第一章和第二章中，主要通過“在實(shí)現(xiàn)中國夢的實(shí)踐中放飛青春夢想” “做忠誠的愛國者”和“做改革創(chuàng)新的實(shí)踐者”這些章節(jié)呈現(xiàn)。該部分教學(xué)的邏輯主線是科學(xué)把握大學(xué)生步入人生新階段的本質(zhì)要求和客觀規(guī)律，使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所要承擔(dān)的歷史使命，使其樹立科學(xué)信仰，樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，致力于中國精神的弘揚(yáng)?！叭松鷥r(jià)值”部分的實(shí)踐理性體現(xiàn)在教材第三章中，主要通過“在實(shí)踐中創(chuàng)造有價(jià)值的人生”予以體現(xiàn)。該部分的邏輯主線就是在引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)人生和人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，使他們樹立正確的人生觀，促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)、他人以及自然之間的和諧統(tǒng)一?！暗赖滦摒B(yǎng)”部分的實(shí)踐理性主要在教材第四章和第五章中體現(xiàn)，集中圍繞著道德作為一種特殊的實(shí)踐理性進(jìn)行分析和闡述的，“分析和演繹的主線是如何運(yùn)用道德知識(shí)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)和把握邏輯與歷史、歷史與現(xiàn)實(shí)、社會(huì)與個(gè)體之間利益關(guān)系等實(shí)踐理性問題?！盵4]“法律基礎(chǔ)”部分的實(shí)踐理性，反映在第六章到第八章中，主要是沿著培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)，促使大學(xué)生知法、守法和用法這一邏輯線索展開的，其核心內(nèi)容是普及憲法法律知識(shí)，培養(yǎng)法治思維方式，樹立社會(huì)主義法治觀念，尊重法律權(quán)威，依法行使權(quán)利、履行義務(wù)。

總之，“基礎(chǔ)”課中所蘊(yùn)含的實(shí)踐理性集中圍繞“適應(yīng)人生新階段”這一核心命題展開，與大學(xué)生成長成才實(shí)際密切相關(guān)，并貫穿于大學(xué)生人生發(fā)展的全過程，最終通過一系列實(shí)踐動(dòng)詞呈現(xiàn)出來的。因此，要開展好“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)，必須抓住“適應(yīng)” “開拓” “培育” “弘揚(yáng)” “繼承” “創(chuàng)造” “追求”“投身”等實(shí)踐動(dòng)詞，將與此相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐理性梳理和表達(dá)出來。通過實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們理性實(shí)踐，最終達(dá)到提高學(xué)生精神境界的目的。否則，“基礎(chǔ)”課教學(xué)就可能會(huì)成為單純的理論說教或知識(shí)灌輸，嚴(yán)重背離實(shí)踐教學(xué)的原則和宗旨，教學(xué)質(zhì)量更是無法保障。

三、整合資源，拓寬“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)新渠道

“05方案”實(shí)施至今，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。新形勢下為提升教學(xué)實(shí)效，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)力爭整合多種教學(xué)資源，拓展新的渠道，實(shí)現(xiàn)全方位育人新格局。

（一）充分利用校園文化活動(dòng)平臺(tái)

校園文化活動(dòng)對學(xué)生的健康成長有著巨大影響?？梢越Y(jié)合理論內(nèi)容，組織學(xué)生開展形式多樣的藝術(shù)文化活動(dòng)，聘請專業(yè)造詣較高的專家學(xué)者來校開展理論講座，舉辦馬克思主義理論學(xué)習(xí)沙龍；可以圍繞教學(xué)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，依托學(xué)生理論社團(tuán)（如馬克思主義研究會(huì)、中國特色社會(huì)主義研究會(huì)等），組織學(xué)生開展理論學(xué)習(xí)研討會(huì)和馬克思主義經(jīng)典著作研讀交流會(huì)，使學(xué)生圍繞一些模糊認(rèn)識(shí)在集體討論中增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同和理論自信；可以結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育，組織學(xué)生開展多媒體創(chuàng)作和微電影制作活動(dòng)；可以通過法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展法律講堂、模擬法庭等活動(dòng)。另外，教師還可以通過組織演講比賽、辯論賽、義教助教活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、經(jīng)典電影輪播、優(yōu)秀事跡宣講等形式開展生動(dòng)有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，無形之中達(dá)到增強(qiáng)能力、培養(yǎng)素質(zhì)的目的。

（二）滲透于專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)過程中

在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生對所實(shí)習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化、生存環(huán)境、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)效益等方面進(jìn)行考察，以此來提高學(xué)生分析、觀察和體驗(yàn)社會(huì)現(xiàn)象的能力，增強(qiáng)其社會(huì)辨別力和責(zé)任感；可以抓住學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)這一契機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與市場經(jīng)濟(jì)、了解社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性；可以有意識(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，使他們正確看待名利和成長過程中的成敗得失，增強(qiáng)抗挫折能力和意志力，不斷挑戰(zhàn)自我、超越自我，進(jìn)而提升人生的精神境界。“基礎(chǔ)”課教師還可以走進(jìn)企業(yè)，在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)開展有針對性的職業(yè)道德和法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神、誠信品格和遵紀(jì)守法意識(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)針對性、連續(xù)性和實(shí)效性的目的。

（三）緊密結(jié)合學(xué)生日常生活

在校期間大學(xué)生的大量課余時(shí)間主要是在參加黨團(tuán)組織、社團(tuán)活動(dòng)和宿舍生活中度過的，黨團(tuán)、社團(tuán)和宿舍成了同學(xué)之間交流思想、獲取信息的重要場所?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)要有意識(shí)地深入到學(xué)生的日常生活中，與高校組織宣傳部門、團(tuán)委等機(jī)構(gòu)建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制，結(jié)合宣傳部門所要傳遞的主流意識(shí)形態(tài)，組織豐富多彩的黨團(tuán)、社團(tuán)和宿舍文化活動(dòng)，使大學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我教育和主動(dòng)交流中促進(jìn)心智培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)

所謂“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)”是指借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也即運(yùn)用QQ、Email、BBS、或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師可以建立體現(xiàn)課程特色的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊，根據(jù)課程教學(xué)需要可以設(shè)置時(shí)政篇、思想篇、道德篇、法律篇等板塊。在各模塊下設(shè)置師生互動(dòng)平臺(tái)、學(xué)生作品展示區(qū)、心理咨詢平臺(tái)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、法律知識(shí)問答等板塊，教師要及時(shí)對學(xué)生所提出問題進(jìn)行答疑，與學(xué)生適時(shí)地展開互動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地拋出那些會(huì)引起學(xué)生疑惑的時(shí)事熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)輿論，與學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究真相、揭示輿論本質(zhì)。另外，教師還應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢，通過微信平臺(tái)與學(xué)生展開“指尖上”的互動(dòng)交流。

（五）加強(qiáng)課題研究工作

開展課題研究是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。課題研究過程既是實(shí)踐過程，也是促使理論升華的過程。課題研究最突出的特點(diǎn)就是不受課本和已有結(jié)論的限制，可以從不同的思維角度去把握和理解。教師在組織學(xué)生開展課題研究的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生熟知課題研究基本程序，使學(xué)生自主制訂研究方案，自主實(shí)施課題研究，促使學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐、解釋社會(huì)現(xiàn)實(shí)。通過參與課題研究論證各個(gè)環(huán)節(jié)和流程的歷練，學(xué)生在涉獵到更廣博知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)和研究能力也得到了提高。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)新機(jī)制

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，還必須完善落實(shí)相關(guān)制度機(jī)制。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度

“05方案”實(shí)施以來，各高校都按照中央及教育主管部門的要求嚴(yán)格界定了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、學(xué)分和教學(xué)內(nèi)容，制定了明確的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和管理制度。但在具體實(shí)施過程中還存在著重視度不高、執(zhí)行力度不夠、學(xué)時(shí)開設(shè)不足、學(xué)分不能落實(shí)等問題，直接制約了教學(xué)實(shí)效性。因此高校必須強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，從戰(zhàn)略高度上重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度，將實(shí)踐教學(xué)列入高校人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)。

（二）各方聯(lián)動(dòng)，建立各部門協(xié)調(diào)配合的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制

各高校要健全組織管理方式，逐步形成學(xué)校思政課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等部門協(xié)調(diào)配合的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制，力爭達(dá)到各部門的充分聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位育人的新格局。通過各方努力，共同推動(dòng)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、特色校園文化活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合起來，整合高校宣傳思想主管領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師和學(xué)工隊(duì)伍共同參與組織指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（三）強(qiáng)化責(zé)任，建立科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制

在執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，緊扣《高校思政課實(shí)踐教學(xué)大綱》制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合相關(guān)教學(xué)文件認(rèn)真制定實(shí)踐教學(xué)方案，廣泛搜集翔實(shí)資料，對各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行盡職盡責(zé)地指導(dǎo)和全過程地跟蹤。同時(shí)，教師要有意識(shí)地記錄實(shí)踐教學(xué)全過程，對實(shí)踐教學(xué)取得的成績、存在的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便在以后開展類似的實(shí)踐教學(xué)時(shí)提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。受教學(xué)形式多樣、教學(xué)環(huán)境多變及教學(xué)對象參差不齊等因素的影響，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制相對困難。高?？梢猿闪⒂伤颊n教學(xué)科研機(jī)構(gòu)、宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工部、團(tuán)委等部門相關(guān)人員組成的考評小組，負(fù)責(zé)考察、跟蹤實(shí)踐教學(xué)的開展情況，并對實(shí)踐教學(xué)效果、目標(biāo)達(dá)成程度開展有針對性地考評。

（四）提高認(rèn)識(shí)，促使教師實(shí)踐研修制度化

要開展好學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，對任課教師的思想政治素養(yǎng)、理論功底和組織協(xié)調(diào)能力要求更高。因此，各高校要高度重視教師的社會(huì)考察和實(shí)踐研修工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐研修制度化，促使教師在實(shí)踐中提高對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力和對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的提煉和分析能力。高校可以適當(dāng)提高對任課教師的培訓(xùn)力度，定期組織教師到名校進(jìn)行訪問，參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以提高教師的馬克思主義理論素養(yǎng)[5]?？梢越M織教師團(tuán)隊(duì)利用寒暑假，深入社會(huì)開展調(diào)查研究，使教師進(jìn)一步了解國情，了解世界，開闊視野，積累翔實(shí)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材，為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

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