游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁曉燕

摘 要：教育改革的不斷深入，教育教材和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的改變。游戲教學(xué)符合小學(xué)生好奇心的發(fā)展的需要，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得在眾多學(xué)科中都開(kāi)始運(yùn)用游戲教學(xué)。本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的運(yùn)用，并根據(jù)具體游戲教學(xué)中存在的不足，改革創(chuàng)新出新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0240-01

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活和經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著重要的位置，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，小學(xué)教育是數(shù)學(xué)萌芽階段，做好引導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都是有重大的幫助。許多學(xué)生反映對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂比較枯燥。游戲可以有效改善教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，使得學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中吸收知識(shí)。

2 游戲教學(xué)中的不足

游戲教學(xué)被盲目的運(yùn)用，致使游戲教學(xué)不能發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致了游戲教學(xué)被人們誤解，數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)主要存在以下不足：

2.1 游戲主題不合理

有些老師在選擇游戲上沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際生活，導(dǎo)致選擇的游戲不符合主題，這就限制了游戲教學(xué)發(fā)揮功效[1]。課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)最為主要的目的就是改變教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠真正融入到教學(xué)中，但是老師選擇的游戲不符合學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感，學(xué)生自然而然就不會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中。

2.2 游戲設(shè)計(jì)過(guò)于注重形式

游戲教學(xué)既是一種教學(xué)工具，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的載體，所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該分配好形式與內(nèi)容之間的比例[2]。老師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，首先考慮的是游戲的可玩性以及游戲是否可以改善教學(xué)氛圍，游戲教學(xué)只是一個(gè)教學(xué)工具，并沒(méi)有發(fā)揮出它載體的職能[3]。老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)形式花哨多變，但是這些卻不能幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，只是單純的讓學(xué)生在游戲中獲取了快樂(lè)，忘卻了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

3 游戲教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

對(duì)游戲教學(xué)中存在的不足，在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該給予充分的重視，使得設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲教學(xué)方案更加符合教學(xué)的需要，在改善教學(xué)課堂的氛圍的同時(shí)有效提高了教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生真正在游戲中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)和玩兩不誤。本文主要通過(guò)具體實(shí)例來(lái)研究設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

3.1 分析教學(xué)對(duì)象

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，處于這個(gè)階段的學(xué)生是以無(wú)意注意為主的，對(duì)于游戲的選擇應(yīng)該要能夠吸引其注意，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[4]。教師可以選擇一些較為具體和新穎的游戲。

3.2 分析教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中不是所有的內(nèi)容都可以采用游戲的方式進(jìn)行。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不同，要采用何種方式實(shí)施教學(xué)還需教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理設(shè)計(jì)。

3.3 評(píng)價(jià)教學(xué)效果

游戲化教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該更加重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以此教師才能發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并在今后進(jìn)行改進(jìn)。

3.4 案例實(shí)施

案例對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容選擇課文進(jìn)行游戲教學(xué)。

課文1：有余數(shù)的除法。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：在這個(gè)課文中將有余數(shù)除法的知識(shí)點(diǎn)融入到游戲中。設(shè)計(jì)的游戲?yàn)椤敖饩刃∝i”。一只小豬被困在了魔宮里面，學(xué)生們要想辦法找到通往魔宮的路，而在這個(gè)過(guò)程中要經(jīng)歷很多困難并且解決才能沖破關(guān)卡，順利救出小豬。

問(wèn)題導(dǎo)入：先通過(guò)多媒體告知學(xué)生具體的關(guān)卡設(shè)置，然后說(shuō)明游戲中需要解決的問(wèn)題。在每個(gè)關(guān)卡中都設(shè)置一個(gè)有余數(shù)除法的問(wèn)題。在游戲的過(guò)程中，界面上會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，學(xué)生在玩的時(shí)候會(huì)注意到。當(dāng)游戲完成后，教師就會(huì)對(duì)這些導(dǎo)入的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

課文2：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：利用多媒體將知識(shí)融入其中。先以多媒體引入教學(xué)，播放分?jǐn)?shù)形成的過(guò)程。使得學(xué)生掌握基本的分?jǐn)?shù)意義和讀寫。

教育游戲：分餅。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行餅干的等分，使其在游戲化的環(huán)境中理解分?jǐn)?shù)的意義。掌握1/2，1/3，1/4等分?jǐn)?shù)。

課文3：長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。

帶撲克，將學(xué)生四人分成一組打撲克。讓學(xué)生觀察，哪些東西是相對(duì)，哪些同學(xué)是相鄰的。理解相對(duì)、相鄰的概念。而且在這個(gè)學(xué)習(xí)中才能為長(zhǎng)方形對(duì)邊的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

課文4：100以內(nèi)的進(jìn)位加減。

教師先指導(dǎo)學(xué)生拿出的撲克牌，和同桌分好撲克牌，一個(gè)人拿1-9的撲克牌，另外一個(gè)人拿10-K的撲克牌（J為11，Q為12，K為13，大小王為20）。2個(gè)人先后出一張撲克牌，進(jìn)行加減法。先算出來(lái)的就是贏了的。如果算過(guò)就要由老師來(lái)糾正。

讓學(xué)生在邊玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，提高了學(xué)生的興趣，也鍛煉了學(xué)生的思維。這種游戲的安排對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較受歡迎。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)的方法，一方面，可以幫助教師更好的展開(kāi)教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又提高了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，能夠幫助學(xué)生更好的參與到教學(xué)課堂中，使得學(xué)生獲得一個(gè)好的教學(xué)課堂氛圍，但是在運(yùn)用中應(yīng)該注意游戲的選取是夠合理，同時(shí)游戲還應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得游戲教學(xué)發(fā)揮出最大的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程祖剛.“游戲教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略探索[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，03：206.

[2] 萬(wàn)素玲.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，12：185.

[3] 袁春.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014，21：113.

[4] 高光巍.寓藝術(shù)于教育——情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2015，05：61.