自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效應(yīng)用

尹琳

摘 要：寫作教學是是高中語文教學中至關(guān)重要的一環(huán)，同時也是讓多數(shù)師生頭疼的一環(huán)，本文通過分析培養(yǎng)高中生寫作能力的重要性，明確自主學習策略在提高高中生寫作方面所起到的作用，以及如何在高中語文寫作教學中應(yīng)用自主學習策略。

關(guān)鍵詞：高中語文 寫作教學 自主學習 應(yīng)用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0109-01

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》的要求，高中語文的教學任務(wù)為培養(yǎng)學生的審美能力、探究能力，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展；在教學設(shè)計中，無論是高中語文的必修課程還是選修課程，都包含了“表達與交流”這一模塊，由此可以看出教育體系對于寫作教學的重視。寫作是體現(xiàn)學生邏輯思維能力、表達學生情感的主要方式，在高中語文寫作教學中引入自主學習策略，是培養(yǎng)學生獨立思考能力的必然要求。

1 高中語文寫作教學的作用

《中國大百科全書》中是這樣解釋寫作的：作文是學生把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來，是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡。由此可知，寫作是一個認識逐漸發(fā)展的過程。高中生正處于智力發(fā)展的黃金階段，而高中語文的寫作教學對增加其知識儲備、提高其綜合素質(zhì)都有重要的作用。

1.1 寫作教學有利于提高高中生自我思考、自我完善的能力

學生在構(gòu)思一篇文章時必然要經(jīng)過搜集素材、組合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、整合思想、反思提高、表達思想的過程，而每一個步驟都需要學生獨立自主地思考，并在思考中找出思想漏洞，不斷完善。例如學生在搜集素材時，由于網(wǎng)絡(luò)信息量龐大，學生在搜索素材時一定要有目標性，挑選真正符合文章立意主旨的素材；在組合素材時，要有一定的邏輯性，一方面要分清主次，另一方面也要選擇恰當?shù)姆绞竭M行組合。

1.2 寫作教學有利于提高高中語文教學的整體質(zhì)量

在我國目前高考模式下，寫作分數(shù)在語文的總分數(shù)中仍占據(jù)著“大半江山”，因此，從小處著眼，提高寫作能力是提高高考語文成績的關(guān)鍵；而從大處著眼，寫作教學質(zhì)量的提高是完善高中語文教學體系的重點，也是提高高中語文教學整體質(zhì)量，實現(xiàn)教學任務(wù)的必要要求。

2 如何在高中語文寫作教學中應(yīng)用自主學習策略

要想在高中語文的寫作教學中應(yīng)用自主學習策略，關(guān)鍵的一步是提高學生的自主學習能力，也就是說學生學習的自覺性、自主性是貫徹自主學習策略的基礎(chǔ)。接下來筆者就根據(jù)語文寫作的步驟來分別闡述如何在教學中應(yīng)用自主學習策略。

2.1 命題要突出自主性

題目是作文的眼睛，一個題目的好壞往往決定著人們是否有繼續(xù)閱讀的愿望。我國目前高中語文作文的命題方式主要有全命題、半命題、自主命題這三種，這三種命題方式各有優(yōu)點，關(guān)鍵是教師在教學中要注意引導(dǎo)學生自主思考，例如話題作文，結(jié)合生活經(jīng)驗以“朋友”為話題，寫一篇文章。朋友通常指生活中的具體的某個人，但是由于話題的開方性，學生在寫作中就可以發(fā)揮自主性，選擇不同的對象，產(chǎn)生不同的命題，有的同學以環(huán)境為切入點將文章命名為《與藍天做朋友》，有的學生以書為切入點將文章命名為《在閱讀中尋找朋友》，這些命題都是學生獨立思考的結(jié)果。

2.2 構(gòu)思要注重自主性

構(gòu)思是作文的主體，所有的思想都是在構(gòu)思中形成。構(gòu)思需要學生對已知的材料進行整合、提煉，而教師在引導(dǎo)學生構(gòu)思過程中，應(yīng)該注意方法，切不可將教師的思路強加給學生。例如在命題作文《心靈四季》中，教師可以引導(dǎo)學生從“喜”“怒”“哀”“樂”四種情緒入手，利用身邊的一些具體的小事進行佐證，表現(xiàn)出人的心情也會像季節(jié)一樣經(jīng)歷春的溫暖、夏的熱烈、秋的凄涼、冬的嚴酷，然后讓學生自主構(gòu)思，最后實現(xiàn)主題的升華——只有傷心才能體現(xiàn)快樂的珍貴，任何情緒都是生活的一部分。

2.3 批改要踐行自主性

高中生已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，所以教師在批改作文過程中可以讓學生進行“互批”，相互批改既是對學生能力的一種肯定，也是增進學生之間相互了解的途徑，通過“互批”，學生可以在不同的文章中體會其他人的構(gòu)思、文筆、行文脈絡(luò)、知識儲備等，并在比較中發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的短板，然后進行有針對性的補充。

3 結(jié)語

自主學習策略是新課標下高中語文寫作教學的重要內(nèi)容。學生在教師的引導(dǎo)下，獨立搜集資料、整合資料，最后形成一篇能夠抒發(fā)自我情感的文章，這一過程既是認識發(fā)展的一般規(guī)律，也是提高學生自主寫作能力的必要步驟，本文通過對寫作教學在高中語文中所起到的作用加以分析，明確了如何在高中語文寫作教學中有效地應(yīng)用自主教學策略，為高中語文寫作教學的發(fā)展提供新的思路。

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