高職院校思想政治課教學(xué)改革創(chuàng)新研究

摘 要：目前，高職院校思政課教學(xué)存在領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、學(xué)生厭學(xué)情緒普遍、思政政治課師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等問題，為了創(chuàng)新高職院校思政課教學(xué)改革，本文提出了幾點(diǎn)初淺建議措施，以期起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治課 教學(xué)改革 創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）07-0046-02

黨的十八大報告要求“推進(jìn)馬克思主義中國化時代化大眾化，堅(jiān)持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民。”對高校而言，推進(jìn)當(dāng)代中國馬克思主義大眾化就是要深入開展以中國特色社會主義理論體系為核心內(nèi)容的大學(xué)生思想政治教育。這就意味著必須采用適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的思想政治理論課（簡稱“思政課”）教學(xué)方法，才能較好地完成思政課教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

但是，目前，大學(xué)本科尤其是高職學(xué)生的思想政治課教學(xué)存在較大的問題：學(xué)生普遍厭學(xué)，上課不聽講，有逆返情緒。絕大多數(shù)學(xué)生對思想政治課普遍不重視，他們認(rèn)為思政政治課是可有可無的課程，甚至還認(rèn)為如果要完成思想政治課作業(yè)，影響了其他課程的學(xué)習(xí)。

1 高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 思政課的主渠道作用認(rèn)識不夠深刻

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思政課的主渠道作用認(rèn)識不到位。一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)把學(xué)校的建設(shè)、規(guī)劃和發(fā)展、學(xué)校的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和招生工作、學(xué)生的就業(yè)率等看成硬指標(biāo)，而把思政課教育教學(xué)看成是可有可無、時緊時松的事情。且思政課的教學(xué)條件簡陋。為保證學(xué)生的專業(yè)課時量和實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生順利走向職場打好基礎(chǔ)，學(xué)校將大量的教學(xué)時間讓給專業(yè)課，不斷壓縮思政課等公共課教學(xué)課時，出現(xiàn)了政治教學(xué)內(nèi)容多與理論課時量少的矛盾，教師不敢拓展或有選擇性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)，教師只能選擇“填鴨式”的灌輸說教，學(xué)生感覺枯燥，上政治課課堂氣氛沉悶。高職院校對思政課教育教學(xué)重視不夠，這樣通過思政課這個主渠道對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育就顯得軟弱無力。

二是專業(yè)課教師對學(xué)生思政課教育教學(xué)的認(rèn)識欠缺。有的專業(yè)課教師認(rèn)為思政課教育教學(xué)沒有科學(xué)的理論體系和研究價值，只注意專業(yè)課對學(xué)生發(fā)展的重要性，沒有認(rèn)識到思政課教育教學(xué)對學(xué)生的必要性。因此，在實(shí)際工作和教學(xué)中忽視了在專業(yè)課教學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

1.2 學(xué)生厭學(xué)情緒普遍

在目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，高職院校大多數(shù)學(xué)生對于知識的追求有功利性和實(shí)用化傾向，認(rèn)為在高職院校是為了學(xué)習(xí)、掌握一門技能，思政課與就業(yè)不掛鉤，對求職就業(yè)沒有幫助，因而與專業(yè)課程相比，對思政課不夠重視、缺乏熱情。而且目前高職院校的思想政治理論課是大班教學(xué)，大班上課通常都是不同班級甚至是不同專業(yè)的學(xué)生在一起上課，沒有固定座位，再加上人數(shù)多、教室大，坐在教室后而的學(xué)生看不清黑板、聽不見講解，注意力不夠集中，聽課效果較差，自由度大，“到課率”、“抬頭率”比較低，上課時睡覺、聊天、看課外書等違紀(jì)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生之間互相干擾程度較大，學(xué)習(xí)紀(jì)律明顯松弛，課堂秩序難以控制。

1.3 思政政治課師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

高職院校思政課教師存在數(shù)量較少、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)組織不當(dāng)和科研能力不足等問題。為節(jié)約辦學(xué)成本，高職院校思政課教師數(shù)量少，平均每位教師每周要承擔(dān)16學(xué)時教學(xué)任務(wù)，教師絕大部分時間忙于教學(xué)，教科研的時間就相對較少，不利于教師個人的成長和發(fā)展。同時，教師的教學(xué)觀念相對陳舊。一是教師只把知識灌輸給學(xué)生，未考慮到學(xué)生是否愿意去學(xué)。二是教師只注重滿堂灌，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為被動接受知識的“容器”。三是教師對在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在不少問題，有的老師在課堂上過多介紹社會現(xiàn)象，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入思考理論知識和消化知識。

2 高職院校思政課教學(xué)改革措施

2.1 提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對思政課的認(rèn)識

一是建立健全的學(xué)校管理體制。 高職院校要將學(xué)生的思想政治教育擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首位，除開設(shè)正常的思想政治課外，同時重視其他基層黨團(tuán)對學(xué)生的思想政治教育。學(xué)校建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各個部門各負(fù)其責(zé)、全力配合、齊抓共管的教育管理體制。

二是加強(qiáng)思政課教育教學(xué)的政策支持。2004年，中共中央、國務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，明確提出，高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，把“培養(yǎng)什么人”，“如何培養(yǎng)人”這一重大課題擺在重要位置。學(xué)校要有一院領(lǐng)導(dǎo)主管思政課教學(xué)，加強(qiáng)對思政課的領(lǐng)導(dǎo)。發(fā)揮好學(xué)校相關(guān)部門如宣傳部門、教務(wù)處、思政課教學(xué)單位等部門的合力作用，共同做好思政課教育教學(xué)工作。同時，要將改善和提高思政課教師的待遇放在首位，當(dāng)學(xué)校有合適的晉升職位、科研立項(xiàng)和出國進(jìn)修留學(xué)等機(jī)會時，要考慮思政課教師，在政策上給予鼓勵和幫助。在人員編制、相關(guān)課題經(jīng)費(fèi)和教育教學(xué)設(shè)備等方面為思政課教師提供良好條件。

2.2 提高思政課教師的整體素質(zhì)

首先，任課教師應(yīng)該帶頭掌握馬克思主義基本理論，掌握毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想等馬克思主義新成果。要養(yǎng)成注重讀馬克思主義原著的習(xí)慣，真正把馬克思主義基本原理弄懂，把馬克思主義與馬克思主義中國化的理論成果聯(lián)系起來，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用馬克思主義基本原理說明現(xiàn)實(shí)社會問題，這是思想政治理論課教師的基本功。

其次，任課教師在教學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)該有相應(yīng)的科研成果。要適應(yīng)新的教學(xué)方案，要在新的形勢下把理論問題講活，教師就必須具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，積累較多的科學(xué)研究成果。這樣才能應(yīng)對日益復(fù)雜的思想意識形態(tài)領(lǐng)域提出的挑戰(zhàn)，才能在較深的層次上解答學(xué)生提出的問題。

再者，任課教師要注重研究青年大學(xué)生的各種社會思潮。青年大學(xué)生的社會思潮是社會環(huán)境的反映，是各種社會矛盾促成的思想意識，是思想政治教育面對的最鮮活的素材，是聯(lián)系大學(xué)生思想的最直接的途徑。對社會思潮的研究，應(yīng)該連續(xù)、持久、穩(wěn)定地進(jìn)行，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，就會有明顯的理論水平的提高，就會提高適應(yīng)當(dāng)代青年思想實(shí)際的能力。

最后，任課教師要深入社會實(shí)際，加強(qiáng)調(diào)查研究，不斷開闊理論研究的視野。任課教師應(yīng)該經(jīng)常深入各個不同領(lǐng)域的社會實(shí)際，了解城鄉(xiāng)改革開放、發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況和遇到的問題，懂得人民大眾的生活疾苦，在社會實(shí)際之中不斷尋找新的理論研究的課題。

2.3 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

學(xué)習(xí)興趣怎么樣才能被喚起呢？經(jīng)實(shí)踐證明：應(yīng)在壓力較低的情況下。所以，減低思想政治理論課的學(xué)習(xí)壓力，也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。那么，思政課教師的壓力需不需要減少？答案也是肯定的，必須減少高職思政課教師的壓力和無謂的焦慮。

在校園里常有這樣一種嘆息：學(xué)什么都沒勁。部分學(xué)生對未來沒有信心，存在一悲觀的情緒。原因是多樣的：如沒有明確的目標(biāo)，或者沒有成功的喜悅，或者沒有積極樂觀的心態(tài)，這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生存在一種消極的狀態(tài)。

心理學(xué)家認(rèn)為，人們獲得成功的經(jīng)驗(yàn)對促進(jìn)心理健康是非常重要的。如何使每一位學(xué)生都可以在愉快的心態(tài)下更積極主動學(xué)習(xí)，明確自己的奮斗目標(biāo)，是思政課教學(xué)中一個值得認(rèn)真對待的問題。例如，創(chuàng)造一種特殊的環(huán)境或者一種特殊的氣氛，使人人都能夠在平等開放的狀態(tài)下去交流，達(dá)到毫無戒備，提前安排好這樣的活動，把一切可能發(fā)生的情況盡量考慮，綜合安排和設(shè)計(jì)，形成了一定的紀(jì)律和秩序。從每個活生生的人出發(fā)，抓住了人心，在公平、民主的氛圍下，使學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮。

2.4 變教師主體為教師主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主體

改變傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生大膽走上講臺。例如設(shè)計(jì)每節(jié)課前的新聞播報環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用5-10分鐘時間，播報近一周內(nèi)的新聞事件。在準(zhǔn)備播報素材的過程中，學(xué)生不知不覺成為了事件的親歷者。新聞報告不僅讓學(xué)生接觸到那些原本離他們很遠(yuǎn)的生活，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。把話語權(quán)交給學(xué)生，改變了教師獨(dú)霸講臺的傳統(tǒng)格局，大大提高了學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的主動性、參與性，活躍了課堂的氣氛。如設(shè)計(jì)課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的頭手腦全部動起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

2.5 開展課堂討論，讓學(xué)生動腦去“悟”

在教師的“激發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥”下，學(xué)生自己獨(dú)立思考問題、解決問題，在討論過程中，學(xué)生要發(fā)表意見，甚至要與他人展開爭論，用有理有據(jù)的語言加以表達(dá)，也就自然而然地促進(jìn)了語言表達(dá)能力的發(fā)展。在發(fā)現(xiàn)與其他學(xué)生的觀點(diǎn)有矛盾但又都有道理時，在產(chǎn)生困惑中具有了辯證思維能力。課堂討論不僅能外在的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且在其過程中反過來又能內(nèi)在的增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。課堂討論讓學(xué)生學(xué)到了知識，讓老師的授課更加的全面，更加有趣，即活躍了課堂的氣氛，又讓學(xué)生得到最大的發(fā)揮，進(jìn)而加深了學(xué)生的記憶，讓學(xué)生學(xué)到的東西更加的牢固。

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作者簡介：陳麗萍（1982-），女，湖南邵陽人，碩士研究生，副研究員，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部教師，研究方向：思想政治教育、高校管理。