對初中物理互動教學(xué)模式的探索

劉德宇

摘要：長久以來，在中學(xué)的教學(xué)中普遍存在兩類不同的教學(xué)觀念；一是注入式（填鴨式）教學(xué)觀，認(rèn)為教學(xué)過程是單向的，學(xué)生只是一個(gè)被動的接受者或受訓(xùn)者，他們學(xué)習(xí)的目的就是為了接受知識；二是被稱為培育式（啟發(fā)式）教學(xué)觀，這種教學(xué)觀點(diǎn)將學(xué)生放在主體的地位上，老師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，或者作為展示正確的態(tài)度和操行的榜樣，處于一種輔導(dǎo)的地位，反對單一傳送的教學(xué)方式，主張積極的多樣化的活動。

關(guān)鍵詞：初中物理；互動教學(xué)；運(yùn)用探討

“互動教學(xué)”的含義是：在教學(xué)過程中，借助溝通與合作，使師生分享彼此的知識、思考和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和學(xué)生與教師共同的發(fā)展。毫無疑問，這樣的教學(xué)是一種主體性課堂教學(xué)。在形式上，學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)人與小組、小組與小組、小組與教師是相互關(guān)聯(lián)的，他們之間的互動是情感、智力、思維、認(rèn)知上的互動。以下是我的一些教學(xué)見解。

一、巧用教法，激發(fā)興趣，推進(jìn)互動

一個(gè)教師對知識、對學(xué)習(xí)的看法，必然會影響他對教學(xué)的看法以及對教學(xué)方法的選擇，最后通過教學(xué)實(shí)踐與行為來獲取。另外，知識扎根于觀念，認(rèn)知的方式就是價(jià)值選擇的方式。以前老師經(jīng)常大搞題海戰(zhàn)術(shù)。認(rèn)為老師為主學(xué)生為輔，可以不尊重學(xué)生的個(gè)性，不講教學(xué)藝術(shù)。認(rèn)為多一分時(shí)間就多一分收獲，完全忽視教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生習(xí)慣于指望老師"滿堂灌"，對老師產(chǎn)生依賴心理，不主動積極思考問題。課堂上有的同學(xué)表面靜坐哪兒，到底有沒有聽講，聽了多少，理解多少，對其聽課的效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對學(xué)生單向傳輸知識所帶來的弊端。選擇互動教學(xué)方法無疑是對當(dāng)前枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行活力輸入。楊振寧博士說過：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可借助生動的物理學(xué)史和演示實(shí)驗(yàn)、形象的語言，自然現(xiàn)象的觀察。在教材中選擇學(xué)生在日常生活中所接觸到的事例來講解、討論。例如：從平面鏡內(nèi)看到背后時(shí)針?biāo)笗r(shí)刻的讀數(shù)不同，來討論平面鏡成像的性質(zhì)；從"池塘叉魚叉不到"來說明光的折射現(xiàn)象；從先看見閃電，后聽到雷聲來討論光、聲的傳播速度。用這些日常生活經(jīng)常接觸的事例來講解，學(xué)生易懂，也易使學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的興趣。這對加強(qiáng)物理課堂師生互動是非常重要的。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)互動

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其特點(diǎn)之一就是實(shí)驗(yàn)比較多，物理學(xué)的特點(diǎn)決定了只有讓學(xué)生參加探究過程，才能引導(dǎo)他們積極進(jìn)行思考。在物理實(shí)驗(yàn)中，人能發(fā)揮主觀能動性，控制條件，改變客觀狀態(tài)和進(jìn)程，使自然現(xiàn)象的變化有利于得出規(guī)律。再則，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對物理事實(shí)獲得具體、明確的認(rèn)識。這是理解概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。而觀察和實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、事?shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。在中學(xué)物理課堂教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠給學(xué)生學(xué)物理創(chuàng)造良好的環(huán)境。由于中學(xué)生對新奇現(xiàn)象有濃厚興趣，教師把實(shí)驗(yàn)引入課堂，能使他們積極去看、去想、去做。通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)，建立起概念，從而理解知識，并掌握一定的實(shí)驗(yàn)基本知識和技能。所以說，實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動獲取知識的欲望。而實(shí)驗(yàn)的趣味性是我們引入課堂教學(xué)的原因之一。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力?！辈浑y看出，物理與生活有著密切的聯(lián)系，所以，將學(xué)生熟悉的情境引入課堂不僅可以將課堂面向全體學(xué)生，而且，還有助于師生之間的互動，對提高物理課堂效率起著非常重要的作用。例如，在教學(xué)《氣體的壓強(qiáng)》時(shí)，為了加強(qiáng)師生之間的互動，也為了將課堂面向全體學(xué)生，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)與生活有關(guān)的問題：（1）氣球?yàn)槭裁茨軌虮淮灯饋?？?）吸盤式的掛衣鉤（不是帶膠的那種）為什么能吸在平滑的墻面上？（3）塑料瓶裝半瓶熱水?dāng)Q緊瓶子蓋冷卻后瓶子為什么會癟？這幾個(gè)問題都是與學(xué)生生活有著密切關(guān)系的，可引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行探索。有學(xué)生說：“是因?yàn)橛袣怏w進(jìn)入，才使得氣球被吹起來的。”有學(xué)生說：“因?yàn)闊崦浝淇s才使得瓶子癟了?！薄瓕W(xué)生進(jìn)行激烈的討論，但我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過程中，很少有學(xué)生能說出為什么吸盤式的掛衣鉤為什么能系在平滑的墻面上。接著，我就這個(gè)問題讓學(xué)生開始思考，引導(dǎo)學(xué)生想一下吸盤式掛鉤的使用方法。有學(xué)生說：“每次都是用很大的力氣將掛鉤和平滑面壓在一起?！薄拜p輕地將掛鉤和平面貼在一起不可以嗎？”我接著提問?！安豢梢?，很容易掉下來，我試過。”“那這是為什么呢？”我又問。學(xué)生開始思考?！笆且?yàn)閴簭?qiáng)?！庇幸幻麑W(xué)生突然給出了答案。“對，是壓強(qiáng)?！痹谖医o予肯定之后，我借助多媒體向?qū)W生展示了吸盤式掛衣鉤的使用過程，并向?qū)W生解釋了其工作原理，同時(shí)，也非常順利地將學(xué)生引入了正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

四、建立和諧民主的師生關(guān)系

寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動的基本前提。師生互動是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上， 要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。我們在教學(xué)過程中，營造寬松、民主和諧的課堂氛圍，始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的主體發(fā)展為導(dǎo)向，引領(lǐng)我們課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)和推進(jìn)。

總之，加強(qiáng)師生之間的互動不僅可以提高物理課堂效率，而且，還可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。