論高校校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)資源多元化整合

王偉林

摘要：為了在高校擴(kuò)大思政實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)把各種教學(xué)資源進(jìn)行整合、且高效利用、合理配置，從而達(dá)到思政實(shí)踐教學(xué)的目的，完成思政實(shí)踐教學(xué)育人一元化目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中力求做到：統(tǒng)一思想、強(qiáng)化管理、凸顯地位、強(qiáng)力保障、整合資源、構(gòu)建體系，要重點(diǎn)破解思政實(shí)踐教學(xué)中一直存在的教學(xué)資源主體多元、分布不均、活動(dòng)要素重疊、教學(xué)資源貧乏、以及資源閑置和低效使用的問題，最終實(shí)現(xiàn)合力育人的實(shí)踐要求，讓高校思政實(shí)踐教學(xué)走向良性可持續(xù)發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：高校思政課；實(shí)踐教學(xué)；資源多元化；整合

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.030

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2016）07—0114—03

大學(xué)生的思想政治教育主要是通過高校的思政課教育完成的。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政實(shí)踐教學(xué)是思政教育的重要方式，此舉能使大學(xué)生加深理解馬克思理論，提高對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定跟黨走、圓我中華復(fù)興夢，從而使大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感得到加強(qiáng)。思政課實(shí)踐教學(xué)資源的定義，即在思政課實(shí)踐教學(xué)中一切有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)的物力、人力等顯性要素資源和運(yùn)行制度、管理制度、技術(shù)、信息等隱性要素資源的總和。只有將各種實(shí)際教學(xué)資源進(jìn)行多元化整合、然后合理配置、高效利用，才能完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)育人總目標(biāo)，從而使思政實(shí)踐教學(xué)的范圍擴(kuò)大、水平提高。

一、高校校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)資源多元化凸顯問題

（一）資源短缺或利用率不高

作為大學(xué)教育思政教育課程的重要組成部分，思政實(shí)踐教學(xué)是思政教育最為有效的載體，思政實(shí)踐教育課程開展的效果也會(huì)直接影響到思政教育的實(shí)際質(zhì)量。在我國長期的教育史上，對(duì)于實(shí)踐教育相對(duì)輕視，而實(shí)踐課程的匱乏也使得思政教育所能產(chǎn)生的效果難以令人滿意。根據(jù)中央相應(yīng)機(jī)構(gòu)所制定的高等院校思政教育計(jì)劃，在實(shí)際教學(xué)過程中將會(huì)逐漸落實(shí)學(xué)分、教學(xué)內(nèi)容、專用指導(dǎo)教師以及專用費(fèi)用的下?lián)?。加?qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定有效的校外實(shí)踐基地。自從高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)要求之后，思政教育實(shí)踐課程已經(jīng)有了較大的進(jìn)展。但是，由于部分高校對(duì)于思政教育并不重視，教學(xué)實(shí)踐資源匱乏以及執(zhí)行力匱乏等問題，使得高校思政教育難以展開系統(tǒng)性的教學(xué)。

（二）資源配置缺乏主體均衡性

為了保證教育資源配置的合理性，就要求教師能夠切實(shí)承擔(dān)起自己的教育職責(zé)，與此同時(shí)要求高等院校能夠?qū)⑺械慕逃Y源放置在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。然而，在?shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，思政教育所占有的比例卻極低。譬如，對(duì)于教學(xué)過程中涉及到的問題活動(dòng)開展極為熱情，而對(duì)于思政教育工作的開展則僅僅停留在完成基本教學(xué)任務(wù)的層面。對(duì)于教學(xué)資源的落實(shí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他教學(xué)資源的提供數(shù)量。根據(jù)高等院校所投入的教育經(jīng)費(fèi)可以清楚地發(fā)現(xiàn)，高等院校對(duì)于思政教育投入的經(jīng)費(fèi)數(shù)量甚至不如中層行政機(jī)構(gòu)的費(fèi)用投入數(shù)量。教學(xué)資源配置的不合理性可以明確反映出高等院校中思政教育所處的地位，這也使得思政教育的既定目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）組織管理目標(biāo)模糊

根據(jù)當(dāng)前普遍對(duì)思政教育實(shí)踐教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)，認(rèn)知模糊是一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，對(duì)于資源的共享難以實(shí)現(xiàn)。部分高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政教育以及實(shí)踐操作的忽視更使得思政教育成為高校教育中可有可無的東西，甚至有部分院校的組織機(jī)構(gòu)認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了思政課程實(shí)踐的效果，因此已經(jīng)沒有必要再花費(fèi)精力和資金去開展思政實(shí)踐教育工作。加上部分教師缺乏基本的責(zé)任意識(shí)，使得課程教育形式過于簡化，最終使得思政教育實(shí)踐工作成為形式。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)所產(chǎn)生的效果，實(shí)踐教學(xué)還未形成足夠的系統(tǒng)性、有效性以及可操作性，更不能保證教學(xué)資源的共享，是一種管理制度的缺陷，因此必須進(jìn)行制度的完善和改革。

二、高校校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)資源多元化整合的方向與路徑

（一）利用并開發(fā)有效的客體資源

對(duì)于高校所掌握的優(yōu)秀教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)保證其共享性，但是更應(yīng)當(dāng)開展后期的資源開發(fā)。在進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)時(shí)必須保證有健全的學(xué)生成長激勵(lì)機(jī)制的保障，譬如，建立完整的獎(jiǎng)助學(xué)金體系，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)支持資金，而在此過程中也要求學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)要求，加強(qiáng)觀察，保證客觀資源使用的高效性。基于此，在思政教育課程實(shí)際過程中必須建立起以下幾種資源觀念：第一，所有人都是高校的資源，所有人也都有開展思政課程實(shí)踐活動(dòng)的義務(wù)；第二，對(duì)于高校潛在資源的充分挖掘，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中的道德模仿以及榜樣力量的宣傳；第三，由于所有人都具有自己獨(dú)特的生命特質(zhì)，因此，可以將所有學(xué)生作為實(shí)踐教學(xué)的一種特殊性資源進(jìn)行使用。對(duì)于思政教學(xué)實(shí)踐工作的開展，應(yīng)當(dāng)保證能夠遵循基本的教學(xué)原則，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程實(shí)際的積極性，從而保證學(xué)生能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自我教育、管理以及評(píng)價(jià)的能力。

（二）創(chuàng)建形式多樣的教學(xué)實(shí)踐基地

作為教育人才的重要載體，實(shí)踐育人基地在思政課程教育過程中發(fā)揮著極為重要的作用。借助課堂實(shí)踐有效開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在校園立足的基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生能夠更加積極的面對(duì)社會(huì)，有效擴(kuò)大校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模。高等院校必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、教學(xué)平臺(tái)以及相應(yīng)的科技創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，加強(qiáng)和愛國主義教育基地以及其他類似基地以及其他政府性機(jī)構(gòu)的建設(shè)和聯(lián)系。保證學(xué)生能夠獲得多種形式的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而保證教學(xué)資源的充分性。

（三）融合思政實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

就高校思政教育資源來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)發(fā)展的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教育內(nèi)容資源的挖掘，加強(qiáng)傳統(tǒng)教育方式和當(dāng)前優(yōu)秀教育模式之間的融合。加強(qiáng)對(duì)世界先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，充分吸收其中的精華，從而有效提升我國高校的教育水準(zhǔn)。在教學(xué)過程中所涉及到的思政教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足高校以及學(xué)生后期發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)當(dāng)前所掌握的教學(xué)資源進(jìn)行整合，提升實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)效率。加強(qiáng)分析和總結(jié)，對(duì)于實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并制定相應(yīng)的預(yù)防措施，以避免類似問題的再次出現(xiàn)。就思政教育課程資源設(shè)置來說，必須滿足當(dāng)前大學(xué)生的性格特點(diǎn)，即必須充分體現(xiàn)出大學(xué)生的主體性。對(duì)于內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加貼近大學(xué)生的實(shí)際生活，保證大學(xué)生在接受教育的同時(shí)能夠產(chǎn)生共鳴。加強(qiáng)與相關(guān)科研單位的合作，保證高校所開展的研發(fā)工作符合社會(huì)發(fā)展以及高校自身發(fā)展的實(shí)際需求，并且在正確的基礎(chǔ)上對(duì)高校所開展的工作進(jìn)行鞏固。

（四）構(gòu)建多元化資源體系

在建立多元化教學(xué)資源體系的過程中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)資源的整合，由于高校當(dāng)前所涉及到的思政教育課程相互之間有一定的聯(lián)系，因此可以通過相互整合的方式減少課程相互之間的重復(fù)性，提升教學(xué)效率；第二，建立教師聯(lián)動(dòng)體系，即加強(qiáng)教師之間的聯(lián)系，保證思政課程教育能夠根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而為社會(huì)以及高校的思政教育工作開展提供基本的理論和智力支持。所有的思政教育工作者必須在實(shí)際工作開展的過程中主動(dòng)邀請思政課程教師進(jìn)行課程講解。

（五）合理利用主體資源

思想政治教育課程進(jìn)行時(shí)校內(nèi)的資源占據(jù)極其重要的地位。高?？梢試?yán)格按照一支隊(duì)伍、統(tǒng)籌管理、涇渭分明、科學(xué)使用的原則進(jìn)行，對(duì)高校的思想政治教育工作者進(jìn)行科學(xué)合理的分配。為了使得思想政治教育課程的主體資源得到加強(qiáng)，高校需要通過思想政治教育課程對(duì)教學(xué)的主體進(jìn)行穩(wěn)定，嚴(yán)格按照“1+X”的方式對(duì)高校的思想政治教育工作者權(quán)利和職責(zé)進(jìn)行分配。其中“1+X”中的“1”代表的是思想政治課程的教師，其職責(zé)是對(duì)思想政治教育課程的權(quán)利進(jìn)行合理的分配；“X”代表的是其他高校中思想政治教育工作者，主要負(fù)責(zé)高校思想政治教育課程的進(jìn)行。這種“1+X”的新模式，給與思想政治教育者一定的權(quán)利，鼓勵(lì)教師積極的參與到學(xué)生的管理工作當(dāng)中去。當(dāng)其他高校的教師人員不夠時(shí)，高校就需要在現(xiàn)有的高校教師資源中挖掘一些優(yōu)秀的教師，做為思想政治教育課程的資源。

三、高校校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)資源多元化外部

環(huán)境整合

首先，高校的校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生的生活、成長、學(xué)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。校園環(huán)境和高校開展思想政治教育課程也有著一定的聯(lián)系。高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人才培養(yǎng)方式、教學(xué)氛圍等，都對(duì)全校的師生產(chǎn)生一定程度的影響。教師的教學(xué)風(fēng)格等直接影響思想政治教育工作的開展。因此，高校應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方針進(jìn)行分析，對(duì)高校的教學(xué)精神進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，充分地挖掘?qū)虒W(xué)有貢獻(xiàn)的教師，鼓勵(lì)其積極地參與到大學(xué)生的思想政治教育工作中去；教師應(yīng)該對(duì)高校的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分地了解和掌握，將思想政治實(shí)踐課程和校園環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)思想政治教育與校風(fēng)的完全同一。不同高校的學(xué)生通過特定的校園環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、成長，以致于不同高校的學(xué)生身上都有不同的特質(zhì)。高校的學(xué)習(xí)氛圍具有一定的自由性，學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中更好地成長，并且，教師可以在這種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中積極地開展思想政治教學(xué)工作，使得思想政治教育課程的實(shí)踐性增強(qiáng)。

四、結(jié)語

大學(xué)思政教育資源存在于社會(huì)的各個(gè)角落，然而對(duì)于高等院校以及思政教育教師來說，資源是分散的，難以將當(dāng)前社會(huì)所具有的資源和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系在一起是當(dāng)前的基本教育現(xiàn)狀。其實(shí)，高等院校所掌握的思政教育實(shí)踐資源極為豐富，只是教師以及相應(yīng)機(jī)構(gòu)當(dāng)前所存在的思想觀念和管理制度依然存在較多問題，使得絕大多數(shù)資源沒有處于適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。因此?yīng)當(dāng)提升思政教育和課程實(shí)踐之間的聯(lián)系，以人才培養(yǎng)為日常教育工作開展的重點(diǎn)，保證教育資源配置的合理化，整合和挖掘高校潛在的教育資源，從而保證所有教育資源效能的最大化。

[責(zé)任編輯：盛暑寒]