我國教育協(xié)同創(chuàng)新理念研究

摘 要 教育協(xié)同創(chuàng)新是資源的有效互動和優(yōu)化利用，是提高教育質量的重要舉措。在我國，教育協(xié)同創(chuàng)新理念的提出對當前教育改革的影響是多方面的，對促進學校人才培養(yǎng)模式的改革具有積極的意義。

關鍵詞 教育 協(xié)同理念 創(chuàng)新研究

在當前的社會經濟發(fā)展中，全球化進程加速了社會的融合程度。在創(chuàng)新領域中，以企業(yè)為主導的社會經濟體主張的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，始終走在最前面，并且取得了重要的成就。而隨著社會和協(xié)同創(chuàng)新理念的不斷發(fā)展，協(xié)同創(chuàng)新理念逐漸延伸到了教育領域中。目前，隨著教育改革不斷的深入發(fā)展，教育領域成了我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略，促進人力資源整體水平提升的重要陣地。為了走出一條具有中國特色的教育發(fā)展之路，學校要以協(xié)同創(chuàng)新為契機，大力轉變教育發(fā)展方式，牢固樹立協(xié)同創(chuàng)新理念，全面提高教育的質量，提升創(chuàng)新能力。

一、教育協(xié)同創(chuàng)新理念的合理界定及內涵

1.教育協(xié)同創(chuàng)新理念的合理界定

20世紀60年代，在研究激光理論的基礎上，赫爾曼·哈肯發(fā)展起了協(xié)同學微觀理論，由此誕生了“協(xié)同”一詞。為了實現(xiàn)同一個目標，“協(xié)同”強調在風險共擔、利益共享的基礎上通力協(xié)作，但是“協(xié)同”不同于合作，“協(xié)同”是相互配合、協(xié)調一致的行動。而熊彼特指出：“創(chuàng)新”是為了實現(xiàn)任何一種工業(yè)的新組織，采用一種新的生產方法、一種新的產品、市場以及新的供應來源，是將“支配的原材料與力量組合起來”引入到“生產”中。針對協(xié)同創(chuàng)新理念提出的背景來說，由于一系列經濟、社會、文化因素的影響，不管是在意識上還是機制上，未來發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)與刺激會促進協(xié)同創(chuàng)新理念的發(fā)展，會產生一種應激性的反應。

協(xié)同創(chuàng)新理念與新的經濟形勢發(fā)展密切相關。經濟與社會的發(fā)展主要以知識為載體，隨著經濟全球化發(fā)展進程的加深，世界經濟格局發(fā)生了激烈的變化，為了提升競爭力，知識的創(chuàng)新成了重要手段，成了提升經濟發(fā)展的核心要素。因此，推進以協(xié)同創(chuàng)新理念為主導的經濟發(fā)展和加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施，成了目前知識經濟與全球化進程的重要策略。

在發(fā)展過程中，崇尚創(chuàng)新成了促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要動力。企業(yè)利用協(xié)同發(fā)展理論，協(xié)調內部組織之間的合作，并進行創(chuàng)新管理，從而提高了組織的技術創(chuàng)新績效，將公司獨特優(yōu)勢轉化為競爭優(yōu)勢。興起于企業(yè)組織的協(xié)同創(chuàng)新與協(xié)同發(fā)展理論帶動了一系列組織協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展，對其他機構提供了良好的建議，也逐漸在教育領域中興起。

教育的創(chuàng)新發(fā)展需要新的模式，需要克服原有機制帶來的弊端與局限。協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式讓學校能夠反思自身存在的問題，為教育機構的發(fā)展帶來了值得借鑒的經驗。為了讓多個不同部門在其中進行協(xié)作，協(xié)同創(chuàng)新需要有一個共同的實施基礎與平臺，意味著多個主體間合作平臺的展開。筆者認為，教育協(xié)同創(chuàng)新理念強調的是各主體之間協(xié)同創(chuàng)新的運作模式，是在實施人才培養(yǎng)過程中，為了實現(xiàn)優(yōu)化教育人才培養(yǎng)的目的，在各主體之間，以共同參與、共享成果、共擔風險為準則，在資源共享或優(yōu)勢互補前提下，為共同完成某項技術創(chuàng)新，達成的分工協(xié)作或契約安排。

2.教育協(xié)同創(chuàng)新理念的內涵

在教育領域中，協(xié)同創(chuàng)新理念主要具有以下幾點內涵。

協(xié)同性。協(xié)同創(chuàng)新的各個主體，有一個共同的目標，在這個共同目標下，最大化地做到協(xié)調銜接，將所有的人力、物力、財力和信息在組織里進行共享，更加強調知識和專業(yè)技術的共享以及多個主體間的協(xié)作關系，從而產生了“1+1>2”的協(xié)同效應。

創(chuàng)新性。創(chuàng)新有可能帶來整體大于部分之和的聚合效果，主體間的協(xié)同作用和資源共享能夠加速創(chuàng)新的進程。這是一個系統(tǒng)化的復雜工程，需要突破淺表層次的互動，打破單個主體散兵作戰(zhàn)的局面。

互補性。為了實現(xiàn)目標，教育協(xié)同創(chuàng)新可以使參與主體充分發(fā)揮功能互補優(yōu)勢，使其根據各自不同的目的實現(xiàn)無縫對接，能夠建立有效共贏的協(xié)同創(chuàng)新機制[1]。

理念具有相對穩(wěn)定性、指向性和延續(xù)性的認識，在人們長期的理性思考和實踐中，理念抽象概括了思想觀念、理想追求等，是理想的觀念體系。教育協(xié)同創(chuàng)新蘊含著以下幾點理念。

聯(lián)動理念。為了實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式，教育協(xié)同創(chuàng)新的聯(lián)動理念是指以各個主體的共同利益與制度約束為基礎，促進經濟社會發(fā)展為導向，以面向需求、提升教育質量，形成利益共同體，加強優(yōu)勢整合，從而達成各個主體在教育中的責、權、利的匹配。

開放性理念。一直以來各個主體都習慣于按照自己的目標、方式來進行協(xié)同。但是由于各個主體之間形成了自我封閉的孤立系統(tǒng)，具有較強的本位主義思想，造成了各個主體之間的供需失衡現(xiàn)象。因此，為了增加相互間的信息對稱性，必須突破原有的思維和行事習慣，保持先進的理念，保持良好的信息共享渠道和物質流動渠道，才能實現(xiàn)融通共贏的局面。

立體理念。協(xié)同創(chuàng)新主體呈現(xiàn)多元化的形態(tài)，在共同的目標下，通過多種創(chuàng)新因素，相互合作，實現(xiàn)創(chuàng)新。在實現(xiàn)目標、合作方式、輻射范圍等方面，協(xié)同創(chuàng)新更加強調打破地域、行業(yè)等壁壘，在協(xié)同合作的過程中，盡可能地多方團隊通力合作，形成多方面集成融合的立體網絡體系。

協(xié)同理念。在辦學理念中，根據“協(xié)同”這個辦學思路的重要內容，“創(chuàng)新”具有了重要的位置，通過建立“開放、集成、高效”的協(xié)同創(chuàng)新共同體，能與各主體之間展開深度合作。

二、教育協(xié)同創(chuàng)新的文化價值和實踐價值

1.教育協(xié)同創(chuàng)新的文化價值

馬克思主義基本原理認為：生產力是社會變革和文化變遷最根本、最終的決定力量，是最活躍、革命的因素。而德魯克指出：“在今天，資本、土地和勞動不是真正占領主導地位的資源，文化是絕對具有決定意義的生產要素?！彪S著生產力的不斷發(fā)展，文化價值觀念也會相應地發(fā)生變革，并且也會對生產力的發(fā)展起反作用。在我國，由于教育事業(yè)的發(fā)展涉及到了深層的文化因素，教育協(xié)同創(chuàng)新還有一個艱難的過程。但是教育協(xié)同創(chuàng)新能夠推動教育的健康發(fā)展，同時也能夠更新、改造傳統(tǒng)文化，其主要體現(xiàn)在以下三個方面。

合作共贏的價值。在共同目標前提下，教育協(xié)同創(chuàng)新倡導的是各個主體之間協(xié)調合作的文化氛圍，是分工協(xié)作的一種契約安排。

價值觀統(tǒng)一。協(xié)同創(chuàng)新不是簡單的“1+1=2”的過程，其與各個主體間價值觀高度融合與統(tǒng)一，是一個復雜的系統(tǒng)工程。為了真正形成一股強大的合力，其創(chuàng)新要素具有不同的利益追求、背景和身份，需要在認同文化價值基礎上，各個主體都能被集合起來，并且為了使價值文化相互融合，單位或個人要具有必要的文化價值整合機制，才可能具有事半功倍的效果。

可持續(xù)和諧價值?？沙掷m(xù)和諧文化是開放、發(fā)展的文化。在橫向空間意義上，和諧是各子系統(tǒng)內部諸要素自身以及子系統(tǒng)之間的協(xié)調與均衡。而可持續(xù)和諧是一種不同事物內在關系與外在關系可持續(xù)性的和諧，是在不同層次、要素整合的作用下不斷升華的結果。因此，為了體現(xiàn)教育與學生個人發(fā)展的可持續(xù)性，教育協(xié)同創(chuàng)新模式可以從制度、技術、文化和市場需求的角度，實現(xiàn)和諧發(fā)展的目標。

2.教育協(xié)同創(chuàng)新的實踐價值

協(xié)同創(chuàng)新的理念從企業(yè)組織向其他部門擴散，并得到了有效的應用。特別是在教育部門中，該理念在推動科技與社會創(chuàng)新發(fā)展上起到了舉足輕重的作用，與先進的科學研究密切相關。宏觀層面上，在教育協(xié)同創(chuàng)新過程中，創(chuàng)新活動不能等同于之前部門之間的合作，創(chuàng)新的管理模式存在著明顯的不同，在其他機構的支持下，各個主體投入優(yōu)勢資源與能力。并且創(chuàng)新的運作模式也不同，站在戰(zhàn)略的高度上，共同進行技術與知識的協(xié)同創(chuàng)新，進行有效的策劃與實施。

教育協(xié)同創(chuàng)新理念基于不同領域中的合作，融合了不同學科知識與技術，建立了一個共同的合作平臺，容納了不同領域人員在平臺上進行自由交流與合作。并且，教育協(xié)同創(chuàng)新理念注重學科發(fā)展前沿的濃厚學術創(chuàng)新氛圍，建立了開放式的創(chuàng)新文化。從實踐經驗來說，教育協(xié)同創(chuàng)新理念在公開的合作平臺上，打破了學術之間發(fā)展的壁壘，構建了良好的創(chuàng)新文化氛圍，擴大了學術團隊的自主權，允許研究人員進行自由創(chuàng)新，以更快的速度，使新的產品與服務進入市場，建立了良好的溝通渠道，能夠為外部的想法與做法提供開放平臺，讓外部的協(xié)助能順利進入，使新的創(chuàng)新得到應用。

教育協(xié)同創(chuàng)新能建立科學有效的組織結構，對團隊科研創(chuàng)新工作的高效運作具有實現(xiàn)的重要性。但在組織建構的設計上，學校要注重數量與結構的匹配，實現(xiàn)層次化。為了有效促進創(chuàng)新成果的產出與應用，在組織結構與規(guī)模設定上，要做到科學合理，符合一定標準；在知識結構、年齡構成、人員的組織結構上，學校要實現(xiàn)多元互補，才能促進不同領域人員的交流[2]。

在協(xié)同創(chuàng)新理念的應用上，學校要實施高效的運行機制，建立高效的管理模式。制度的設計能夠構筑團隊間合理的權益分配體系，能夠保障團隊間的交流與共享，能夠對創(chuàng)新形成合理與高效的開發(fā)與利用，促進協(xié)同創(chuàng)新團隊的合作與協(xié)商。其主要有交流共享機制、激勵約束機制、權益分配機制、合作寫實機制。同時，為了能夠促進創(chuàng)新活動的發(fā)展，要構建激勵獎懲制度，建立團隊管理體系，注重發(fā)展團隊的合作特色，對個人與團隊進行績效考核，促進不同單位間有效的技術轉讓、信息交流。另外，為了保障資源與能力的建設，教育領域中應建立充足的資源投入保障體系，注重協(xié)同創(chuàng)新應用。在協(xié)同創(chuàng)新實踐中，為了保障協(xié)同創(chuàng)新實踐的開展，要從多個方面籌集經費與資源投入，并且為了促進創(chuàng)新進程的發(fā)展，要配合資源投入，建立開放式的學術資源管理體系，按照組織結構的設計以及高效運行的機制，建立資源與經費合理分配機制。

三、加強協(xié)同創(chuàng)新應用的建議措施

1.需要消除人員之間的心理約束因素，推動心理層面的整合

在心理層面上，協(xié)同創(chuàng)新潛藏著不協(xié)同的狀況，存在著差異與利益區(qū)分。由于個人心理原有習慣的束縛和個人利益最大化的驅使，難以保障協(xié)同創(chuàng)新的效果，因此，要消除個人心理上的束縛。創(chuàng)新的本質是對于原有心理機制的突破，是習慣的改造；而協(xié)同的本質是人的協(xié)同。在協(xié)同的組織體系中，根據個體的愿意，對個體施加強制影響的特殊激勵，改造人員的心理刺激因素，結合這些影響因素，在對協(xié)同創(chuàng)新機制進行改善的同時，要建立無溝通障礙的心理機制，改造知識生態(tài)、習慣等心理因素，讓個體能夠在一個開放平臺上，協(xié)同創(chuàng)新活動，突破原有的心理約束機制，從而取得更為積極的效果。

2.提高制度設計上的合理性，解除制度上的障礙

在協(xié)同學理論的基礎上，協(xié)同創(chuàng)新的理念擴大了組織之間的資源共享和協(xié)作運營，強調組織結構的扁平化與無邊界化，減少了機構之間的交易成本，強調對知識、技能等資源的共享。在競爭中，協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)了組織之間利益的最大化，獲得更大的優(yōu)勢，實現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。同時在組織機構層面的發(fā)展上，為了向協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺，整合各項目的合作方式，促進協(xié)同創(chuàng)新能夠形成協(xié)同創(chuàng)新網絡聯(lián)盟。因此，在創(chuàng)新聯(lián)盟的構成上，各主體要打破原有的制度障礙，注重組織機構間價值與利益的協(xié)調，構建共同的目標，實現(xiàn)組織間共同利益，合理分配利益，塑造共同合作目標[3]。

3.提供相應的政策保障協(xié)同創(chuàng)新成果

政策手段能夠為環(huán)境和規(guī)定帶來有力條件。黨的十八屆三中全會在大的政策方向上為協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展提供了依據，但是為了有針對性地發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新機制，需要進一步完善相應政策的具體規(guī)定，需要盡快建立科技基礎條件平臺共享機制，建立促進資源共享的政策體系，加強協(xié)同創(chuàng)新機制的可持續(xù)發(fā)展，應制定各類科技資源的標準規(guī)范，為協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟提供政策導向性支持，使政策更富有可操作性，從而使協(xié)同創(chuàng)新機制不斷地在實踐中發(fā)展。

參考文獻

[1] 饒燕婷.“產學研”協(xié)同創(chuàng)新的內涵、要求與政策構想[J].高教探索，2012（4）.

[2] 徐相鋒，鮑春蕾.協(xié)同性政府績效管理探討[J].中州學刊，2010（5）.

[3] 陳勁，陽銀娟.協(xié)同創(chuàng)新的驅動機理[J].技術經濟，2012（8）.

[作者：張偉（1988-），男，山東煙臺人，北京體育大學研究生院在讀博士研究生。]

【責任編輯 孫曉雯】