淺談改進小學語文閱讀教學的策略

黃建奎

如何進行閱讀教學，怎樣才能搞好閱讀教學？是長期擺在語文教師面前的問題。老師們苦口婆心地說教、細致入微地講解，往往換來的卻是成績平平、收效甚微。筆者從教十余年來，從中或多或少地摸索總結(jié)出了點點滴滴的經(jīng)驗。

一、讀中理解，讀中感悟

語文課程標準強調(diào)：“……要多方面提高學生的閱讀能力，讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中理解、在讀中體驗……”古人也曾道：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢?，熟讀在閱讀教學中的地位是何等地重要！好文章是寫出來的，更是讀出來的，我也深有同感。在進行閱讀課文教學之前，我首先把所教的課文多讀幾遍，反復研讀，認真揣摩，理清作者的寫作思路，體會作者所表達的思想感情，把握作者的寫作技巧，做到胸有成竹、心中有數(shù)。心里有了讀文后的底蘊，在進行閱讀課文教學時也就得心應(yīng)手了。于是，我先讓學生從讀文入手，反復誦讀，從讀中感知，從讀中感悟，從讀中理解課文內(nèi)容。如我在教學《一夜的工作》一文時，我讓學生反復朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。學生每讀一遍，就對總理高尚的品質(zhì)就多了一層理解，從而更加體會到了我們新中國的總理工作是如此的勞苦、而生活又是那樣的簡樸……在讀《長征》一詩時，學生更是在多次的朗讀中，體會到了紅軍戰(zhàn)士那不怕困難、勇往直前的大無畏的英雄主義和藐視困難、以苦為樂的革命樂觀主義精神，從而產(chǎn)生了對革命前輩的無限敬仰之情。老師們，讓瑯瑯的書聲始終伴著我們整個教學過程，走過秋冬，走出春的無限生機吧。

二、細細品味，深入思考

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊鰧W問如此，讀書亦然。一位心理學家說過：視覺接收的信息是表象的、是感性的東西，大腦則能把這表象的信息經(jīng)過思維的加工處理，上升到理性的認識。為了使學生更深層次的理解課文，更細致入微地把握課文內(nèi)容，更生動準確體會文章的思想感情，在熟讀的基礎(chǔ)上，我引導學生以抓住句子中的關(guān)鍵詞、段落中的中心句、課文中的中心段為著眼點，理清作者的行文思路、揣摩作者的情感傾注、思索作者的人生體驗。這樣以來，學生由對課文內(nèi)容的初步感知到對文本教材的深刻理解，由對詞句的本意掌握到句段含義的深入體會，就如探囊取物、水到渠成了。在教學《荔枝》一文時，我引導學生抓住母親剝荔枝、嘗荔枝的細節(jié)描寫，細細品味，體會到了字里行間兒子對母親的孝心、母親對兒子孝心的珍愛。從母親在臨終前不舍得吃荔枝的語句中，學生又有體會到了母親把對兒子的愛轉(zhuǎn)嫁到了孫子身上……當讀到“荔枝依舊年年紅”這個中心句時，母親勤勞善良、忠厚樸實的一生的品質(zhì)，在孩子們的心目中油然升起、了然于胸。由表及里、從感性認識到理性探知，這就是熟讀而又深思的結(jié)果。同行們，“無限風光在頂峰，只睹（讀）不思怎能行？”

三、讀中體驗，情感熏陶

在幫助學生理解課文的基礎(chǔ)上，我更注重語言文字的熏陶感染作用。在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，我引導學生邊讀、邊思、邊感。當讀到“烈火在他的身上少了半個多小時，這個偉大的戰(zhàn)士，直到生命最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟時，許多孩子的眼睛都濕潤了，甚至有的女孩子忍耐不住發(fā)出了哭聲……他們被深深地打動了，被這個堅強而偉大的戰(zhàn)士感染了：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動……”多么剛強的戰(zhàn)士啊，多么偉大的精神啊！“為邱少云叔叔報仇──—！”許多男孩子從座位上站起來含著眼淚揮起拳頭呼喊著。仿佛他們就是邱少云的戰(zhàn)友，看著自己的戰(zhàn)友被活活地燒死，他們再也坐不住了，愛恨交織的情仇震撼了他們幼小的心靈。老師們，此情此景，此時此刻你又有何感受呢？這就是我們祖國的語言文字的熏陶感染力！這就是我們閱讀教學的精華之所在！

四、讀寫結(jié)合，勤讀勤寫

“讀書破萬卷，下筆如有神”語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在進行了閱讀教學的前三步之后，寫作便成了最后的也是最重要的一個環(huán)節(jié)。寫出自己的讀后感受，記下自己的心得體會，汲取祖國語言文字的精華，品味人生、感悟社會，辨別假、惡、丑，享受真、善、美……都要用手和筆來體現(xiàn)出來。讀寫結(jié)合的完美統(tǒng)一，是語文教學的最高境界。讀為寫提供素材，寫以促多讀。每教完一篇課文之后，我都指導學生拿起筆來寫出自己的讀書感悟。然后再推薦一些課外閱讀書目，讓學生利用在課內(nèi)學會的閱讀方法，認真閱讀之后，寫出自己的感知、感受與感悟。久而久之，孩子們既養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，又提高了他們的寫作能力，從而也促進了學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，最終為他們的全面發(fā)展和終身學習夯實了堅實的基礎(chǔ)。

總之，閱讀教學的關(guān)鍵在于“熟讀”。而讀后的“深思、多感、勤寫”則又是搞好閱讀教學的必要條件。四者之間是相輔相成的。