職業(yè)素養(yǎng)教育：當(dāng)為、必為、可為

摘 要：近年來，職業(yè)素養(yǎng)的缺失日益成為學(xué)生生涯可持續(xù)發(fā)展的短板與瓶頸，也日益影響到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失深刻地折射出高校職業(yè)素養(yǎng)教育在主觀認(rèn)識(shí)、長效機(jī)制、實(shí)踐創(chuàng)新等方面遭遇的困境和存在的不足，高校需要通過系統(tǒng)規(guī)劃、健全機(jī)制、完善體系、打造品牌、搭建平臺(tái)等更加清晰的思路全面深化職業(yè)素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)教育；當(dāng)為；必為；可為

作者簡介：王楊（1980-），男，安徽蕪湖人，上海海關(guān)學(xué)院講師，研究方向?yàn)樯慕逃c咨詢。

基金項(xiàng)目：上海市教育委員會(huì)上海大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)和服務(wù)體系建設(shè)計(jì)劃資助。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）08-0014-05

“立德樹人”是高等教育的根本任務(wù)和重大使命。然而，近年來高等教育發(fā)展卻與“立德樹人”的本義日漸偏離，尤其在就業(yè)難的背景下，高等教育日益被功利主義所遮蔽，其人才培養(yǎng)目標(biāo)日益被弱化和窄化為就業(yè)率、職業(yè)能力等顯性政績，突出表現(xiàn)在畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失日益成為學(xué)生生涯可持續(xù)發(fā)展的短板與瓶頸，也日益影響到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。2015年，華東師范大學(xué)閻光才教授對(duì)全國部分高校已經(jīng)工作1-6年的畢業(yè)生開展了大范圍的調(diào)查，調(diào)查顯示：“高校培養(yǎng)明顯不足的是非正式能力。非正式能力嚴(yán)格而言，主要表現(xiàn)為一種為人處世的態(tài)度與素養(yǎng)。畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)生活后所反饋的非正式能力缺失，正是源自對(duì)教育中的人、教育原始底色的體系性和制度化的遺忘。調(diào)查中，學(xué)歷越高、學(xué)校層次越高，畢業(yè)生所反饋的非正式能力表現(xiàn)越弱，也大致凸顯了體制化教育中‘人與‘才顛倒的邏輯?！盵1]筆者近年來在走訪畢業(yè)生和用人單位，開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)研時(shí)也發(fā)現(xiàn)，職業(yè)素養(yǎng)是畢業(yè)生和用人單位一以貫之最看重的就業(yè)素質(zhì)，也被認(rèn)為是對(duì)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位、生涯可持續(xù)發(fā)展起決定作用，需要重視的核心素質(zhì)。這就需要每一位高等教育工作者深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育具有的價(jià)值，科學(xué)厘清職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)概念的內(nèi)涵和特征，全面審視高校職業(yè)素養(yǎng)教育面臨的困境，積極構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，從而切實(shí)履行高等教育的責(zé)任和使命，回歸教育的本義和本真，促進(jìn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

一、當(dāng)為：以更加自覺的態(tài)度對(duì)待職業(yè)素養(yǎng)教育

以更加自覺的態(tài)度對(duì)待職業(yè)素養(yǎng)教育本質(zhì)上是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的價(jià)值考量，是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育價(jià)值的覺悟和覺醒。提升職業(yè)素養(yǎng)教育自覺需要我們正確理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和特征，需要我們深度認(rèn)同職業(yè)素養(yǎng)教育的價(jià)值和意義。

（一）全面理解職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

“素養(yǎng)”一詞由來已久，《新華詞典》將人在后天教育或環(huán)境影響下形成和發(fā)展的品質(zhì)稱為“素養(yǎng)”，是“平時(shí)的鍛煉和教養(yǎng)”。[2]在這一界定中，明確指出了理解素養(yǎng)內(nèi)涵的關(guān)鍵詞暨品質(zhì)、養(yǎng)成、教育或環(huán)境影響。然而，作為“素養(yǎng)”下位概念的“職業(yè)素養(yǎng)”普遍認(rèn)為是一個(gè)較為新穎、內(nèi)涵豐富、外延廣泛的概念，因而眾說紛紜、莫衷一是，從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)概念的理解尚有不同的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定尚難取得一致。但是，梳理相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合對(duì)素養(yǎng)的理解和對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研情況，筆者認(rèn)為所謂職業(yè)素養(yǎng)（professional attainment）是人們?cè)诤筇旖逃颦h(huán)境尤其是職業(yè)環(huán)境的影響下形成和發(fā)展的，并通過職業(yè)活動(dòng)體現(xiàn)出來的一系列品質(zhì)的綜合，一般包含職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)技能等方面的內(nèi)容，如：忠誠、敬業(yè)、愛崗、誠信、務(wù)實(shí)、合作、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)等。有研究者結(jié)合“冰山理論”將職業(yè)素養(yǎng)分為顯性素養(yǎng)和隱性素養(yǎng)，其中顯性素養(yǎng)是指職業(yè)技能，隱性素養(yǎng)則是指除了職業(yè)技能，在完成工作任務(wù)時(shí)還需要具備的其他能力特質(zhì)[3]。其中，隱性素養(yǎng)往往容易被忽視，卻在個(gè)人和組織的發(fā)展中發(fā)揮著更大的作用。

我們可以從職業(yè)素養(yǎng)的特征中進(jìn)一步厘清職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵。第一，具有鮮明的養(yǎng)成性和穩(wěn)定性：職業(yè)素養(yǎng)完全是后天養(yǎng)成的結(jié)果，職業(yè)素養(yǎng)一旦形成往往很難改變，從而成為個(gè)體的典型獨(dú)特品質(zhì)。第二，具有鮮明的職業(yè)性和情境性：職業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)、職業(yè)密切相關(guān)，職業(yè)素養(yǎng)源于職業(yè)活動(dòng)、發(fā)展于職業(yè)活動(dòng)、體現(xiàn)于職業(yè)活動(dòng)、作用于職業(yè)活動(dòng)。第三，具有鮮明的普遍性和特殊性：職業(yè)素養(yǎng)在不同的行業(yè)和職業(yè)中有著顯著的差異，同時(shí)，一些基本素養(yǎng)在不同的行業(yè)和職業(yè)又有著共性的要求。第四，具有鮮明的傳統(tǒng)性和時(shí)代性：職業(yè)素養(yǎng)既是一種歷史現(xiàn)象，是在行業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中不斷地積累、積淀而形成的。同時(shí)，作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的有機(jī)組成部分，職業(yè)素養(yǎng)不可能獨(dú)立于時(shí)代特征而存在，時(shí)代精神是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和主要基調(diào)。第五，具有鮮明的實(shí)踐性和內(nèi)生性：職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)素養(yǎng)賴以產(chǎn)生和發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，盡管職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等大多屬于意識(shí)領(lǐng)域的范疇，但是如果不能夠做到知行合一，顯然也是無益的。同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)只有通過培養(yǎng)、體驗(yàn)、實(shí)踐并不斷內(nèi)化、升華為個(gè)體的個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣才能進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。

通過上述分析，我們不難看出職業(yè)素養(yǎng)作為一個(gè)多層次、立體式概念之于個(gè)體、組織和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要意義，職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)體核心競爭力構(gòu)成的必備要素和關(guān)鍵因素，是個(gè)人及時(shí)充分就業(yè)并獲得生涯可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)；職業(yè)素養(yǎng)同時(shí)也是組織和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的立業(yè)之本和必要條件。

基于上述理解，筆者認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是遵循高等教育規(guī)律和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)、職業(yè)發(fā)展形勢，堅(jiān)持開放、協(xié)同、合作的原則，通過教學(xué)、實(shí)踐、環(huán)境、文化等多個(gè)維度和途徑，將職業(yè)素養(yǎng)的理念統(tǒng)合到人才培養(yǎng)的全過程，整合到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從而使廣大學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)信仰、鑄造職業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣、培育職業(yè)氣質(zhì)、喚醒職業(yè)意識(shí)，內(nèi)外兼修、神形兼?zhèn)?，促進(jìn)學(xué)生的全面終身發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容以隱性職業(yè)素養(yǎng)的教育為重點(diǎn)和核心。

（二）深度認(rèn)同職業(yè)素養(yǎng)教育的價(jià)值

職業(yè)素養(yǎng)教育既是育人為本、德育為先的精神紐帶，又是體現(xiàn)立德樹人、以人為本的必然要求。職業(yè)素養(yǎng)教育對(duì)學(xué)生的影響，具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)，決定了其能夠“尊重人、關(guān)心人、凝聚人、培養(yǎng)人、發(fā)展人”，對(duì)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響，潤物無聲地促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地延伸育人為本的效果，最大限度地發(fā)揮德育為先的功能作用，從而最大限度地成就學(xué)生的生涯發(fā)展。同時(shí)，我們需要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)與民生的關(guān)系。職業(yè)素養(yǎng)之于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是一種精神上的內(nèi)在需求、普遍需求，也是終生相伴的需求。因此，要靠職業(yè)素養(yǎng)教育舒緩學(xué)生的就業(yè)壓力，溫潤學(xué)生的美好心靈，涵養(yǎng)學(xué)生的多彩人生，豐富學(xué)生的精神世界，保障學(xué)生的文化權(quán)益。我們講立德樹人，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)重要的組成部分；我們講以人為本，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)顯著的標(biāo)志；我們講促進(jìn)發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)必備的衡量尺度。

職業(yè)素養(yǎng)教育既是高校人才培養(yǎng)的重要手段，又是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。職業(yè)素養(yǎng)教育的提出正是緣于近年來學(xué)生令人堪憂的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，這深刻地折射出目前職業(yè)素養(yǎng)教育的邊緣化、碎片化、低效性。職業(yè)素養(yǎng)教育業(yè)已成為高校人才培養(yǎng)的短板、瓶頸和薄弱環(huán)節(jié)。職業(yè)素養(yǎng)教育正是力求突破目前高校人才培養(yǎng)中技能至上的狹隘，將人才培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成有效銜接，從而實(shí)現(xiàn)從“專業(yè)技能”向“德才兼?zhèn)洹?，從“職業(yè)能力”向“職業(yè)素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，將職業(yè)素養(yǎng)教育在人才培養(yǎng)中的特色和優(yōu)勢發(fā)揮至最大化。同時(shí)，不能將職業(yè)素養(yǎng)教育僅僅作為一種手段和一種支撐來強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該成為高校內(nèi)涵建設(shè)和提升質(zhì)量更深層次、更高境界的追求。這既是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育地位、作用、價(jià)值認(rèn)識(shí)的新飛躍，也充分反映了時(shí)代賦予高校新的歷史使命，充分體現(xiàn)了高校在人才培養(yǎng)上的戰(zhàn)略眼光。

職業(yè)素養(yǎng)教育既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的加速器，又是高校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的新平臺(tái)。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型、社會(huì)形態(tài)變遷的戰(zhàn)略機(jī)遇期，既迎來發(fā)展機(jī)會(huì)又面臨諸多矛盾和挑戰(zhàn)。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。無論是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展還是組織的發(fā)展都呼喚具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。深入開展大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育無疑成為提升國家軟實(shí)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要保障。同時(shí)，高等教育的發(fā)展也已經(jīng)從注重?cái)?shù)量、規(guī)模向注重質(zhì)量、特色轉(zhuǎn)變。結(jié)合高校的發(fā)展定位和專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育，打造高校特色文化、培育高校特色品牌，既是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，又是提升高校競爭力的必然選擇。

二、必為：以更加客觀的視角剖析職業(yè)素養(yǎng)教育

以更加客觀的視角剖析職業(yè)素養(yǎng)教育本質(zhì)上是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐現(xiàn)狀的理解和把握，是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育異化現(xiàn)象的審視和分析，從而讓我們更好地?fù)?dān)當(dāng)職業(yè)素養(yǎng)教育的責(zé)任和使命并積極構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培育體系。

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育的“主觀認(rèn)識(shí)”尚顯滯后，職業(yè)素養(yǎng)教育的自覺性和主動(dòng)性有待進(jìn)一步增強(qiáng)

高校領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大教職員工在職業(yè)素養(yǎng)教育中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是職業(yè)素養(yǎng)教育的主體。目前，雙方均對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)存在一定的滯后性。突出表現(xiàn)在：一些領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為高校的職能是專業(yè)教學(xué)和科研，而將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育視作面子工程，“宣傳起來重要，落實(shí)起來次要，忙碌起來不要”；一些專業(yè)教師認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的培育是思想政治工作，與自己的教育教學(xué)無關(guān)，更沒有意識(shí)到自己的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的榜樣示范作用；一些學(xué)生則把職業(yè)素養(yǎng)的培育當(dāng)作形式主義甚至產(chǎn)生逆反心理、抵觸情緒，更無法體會(huì)到職業(yè)素養(yǎng)對(duì)人生發(fā)展的重大作用。這些認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致了職業(yè)素養(yǎng)教育被邊緣化、表面化、娛樂化，從而使得職業(yè)素養(yǎng)教育與高校中心工作結(jié)合得不夠緊密，難以得到廣大師生員工的認(rèn)同和內(nèi)化。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育的“長效機(jī)制”尚不健全，職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性和整體性有待進(jìn)一步增強(qiáng)

目前，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體推進(jìn)需要進(jìn)一步深入，突出表現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)教育還缺乏長遠(yuǎn)和系統(tǒng)規(guī)劃，也未制定比較清晰的開展職業(yè)素養(yǎng)教育的時(shí)間表和路線圖，直接導(dǎo)致了職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐一陣風(fēng)，今天來，明天走，具有一定的隨意性和突擊性。開展職業(yè)素養(yǎng)教育的體制機(jī)制需要進(jìn)一步深化，突出表現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)教育還存在與教學(xué)、管理、服務(wù)相脫節(jié)的現(xiàn)象，齊抓共管、全員育人、全程育人、全方位育人的職業(yè)素養(yǎng)教育合力和氛圍尚未形成，直接導(dǎo)致了職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐和高校人才培養(yǎng)等工作存在“兩張皮”的現(xiàn)象，容易形成高校各部門“都管又都不管”的局面。開展職業(yè)素養(yǎng)教育的校外支持網(wǎng)絡(luò)需要進(jìn)一步構(gòu)建，當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)教育還僅僅局限在狹隘的校園中，與更豐富的社會(huì)生活缺乏緊密的聯(lián)系，直接導(dǎo)致了職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐的“孤島”現(xiàn)象。

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育的“實(shí)踐創(chuàng)新”尚有空間，職業(yè)素養(yǎng)教育的有效性和針對(duì)性有待進(jìn)一步增強(qiáng)

職業(yè)素養(yǎng)教育惟有展現(xiàn)出強(qiáng)大的吸引力，才能直指人心，適應(yīng)廣大師生的身心發(fā)展和文化需求。目前職業(yè)素養(yǎng)教育在師生雙向互動(dòng)上、在入腦入心上、在知行合一上亟需提升實(shí)效性；體現(xiàn)國情、校情、生情，能夠打響品牌、催人奮進(jìn)、溫潤人心的高水平職業(yè)素養(yǎng)教育特色實(shí)踐還不是很多；體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)時(shí)代難點(diǎn)，回應(yīng)時(shí)代熱點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)教育新方法、新思路、新途徑、新項(xiàng)目還需要不斷探索和培育；當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐專題講座多、理論說教多、口號(hào)標(biāo)語多，實(shí)踐體驗(yàn)少、分類分層施教少、富有新意項(xiàng)目少，從而使職業(yè)素養(yǎng)教育與高等教育事業(yè)發(fā)展要求相比，與大學(xué)生健康成長的需要相比，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢相比，尚存在較大的差距，職業(yè)素養(yǎng)教育的精品化、特色化、品牌化建設(shè)尚有巨大的空間。

三、可為：以更加清晰的思路深化職業(yè)素養(yǎng)教育

以更加清晰的思路深化職業(yè)素養(yǎng)教育本質(zhì)上是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)涵發(fā)展的向往和追求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育自強(qiáng)需要我們科學(xué)把握職業(yè)素養(yǎng)的特性和規(guī)律，需要我們深入思考職業(yè)素養(yǎng)教育的路徑和載體。

（一）系統(tǒng)規(guī)劃，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的組織力

職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能奢望以一般性的號(hào)召，隨意性、突擊性的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)整體的突破，需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科學(xué)規(guī)劃、主動(dòng)建構(gòu)。各高校應(yīng)在深入調(diào)查研究現(xiàn)狀和問題的基礎(chǔ)上，牢固樹立“以職業(yè)素養(yǎng)教育為導(dǎo)向弘揚(yáng)主旋律，以職業(yè)素養(yǎng)教育為福祉造福于民生，以職業(yè)素養(yǎng)教育為動(dòng)力提升育人質(zhì)量，以職業(yè)素養(yǎng)教育為目標(biāo)推動(dòng)好發(fā)展”的建設(shè)理念，全面挖掘校內(nèi)外資源，學(xué)習(xí)和借鑒其他高校的特色經(jīng)驗(yàn)和有效做法，積極制定職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃；提出職業(yè)素養(yǎng)教育的主題和主線，形成職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展思路，明確職業(yè)素養(yǎng)教育的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、基本原則、內(nèi)容載體、具體措施、行動(dòng)重點(diǎn)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等；制定清晰的時(shí)間表和路線圖，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)行卓有成效的目標(biāo)管理，從而形成完整的職業(yè)素養(yǎng)教育體系和框架，系統(tǒng)構(gòu)畫出職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展藍(lán)圖，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育的科學(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展。

（二）健全機(jī)制，夯實(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展力

職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)。體制機(jī)制管根本、管長遠(yuǎn)，因而需要建立健全與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)涵建設(shè)相適應(yīng)、遵循職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的具有可操作性、全面規(guī)范的體制機(jī)制。將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透于人才培養(yǎng)的全領(lǐng)域，與高校中心工作一起部署、落實(shí)、考核。為此，需要建立健全調(diào)查研究機(jī)制，堅(jiān)持以課題或項(xiàng)目的形式，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育規(guī)律、學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的關(guān)切和需求等進(jìn)行前沿研究、宏觀研究、理論研究、運(yùn)用研究、比較研究、跟蹤研究等；需要建立健全組織保障機(jī)制，進(jìn)一步完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)親自抓，相關(guān)職能部門具體負(fù)責(zé)，全院各部門齊抓共管，全體教職員工積極參與的工作格局，形成縱有領(lǐng)導(dǎo)、橫有溝通、上有布置、下有落實(shí)的強(qiáng)大教育合力；充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，進(jìn)一步加大教育的經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)保證機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場地“四到位”；需要建立健全督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的發(fā)展?fàn)顩r、取得的成效、存在的問題進(jìn)行評(píng)估，定期進(jìn)行督促檢查，標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)，制度要規(guī)范，時(shí)間要常態(tài)，結(jié)果要公示，先進(jìn)要獎(jiǎng)勵(lì)，落后要懲罰，以促使責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和職責(zé)的履行。

（三）完善體系，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透力

職業(yè)素養(yǎng)教育是一個(gè)內(nèi)容涉及面廣、途徑豐富多樣的實(shí)踐過程，必需認(rèn)真探討職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容之間的關(guān)系，努力整合職業(yè)素養(yǎng)教育途徑，始終突出職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，使其形成一個(gè)有機(jī)整體，產(chǎn)生最佳效果。

1.突出課堂載體，不斷完善職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系。在言傳身教中培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)：通過職業(yè)素養(yǎng)教育必修課、選修課、專題講座、網(wǎng)絡(luò)課程等多種形式，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于高校教育的各層次、各學(xué)科專業(yè)、各課程類別以及人才培養(yǎng)的全過程；實(shí)施分類、分層教育，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道和主陣地作用。同時(shí)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，以聚焦“職業(yè)素養(yǎng)”精心設(shè)計(jì)內(nèi)容體現(xiàn)教育的深度；以跨學(xué)科視角、整合校內(nèi)外人力資源組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)教育的廣度；以問題剖析、專題研討、實(shí)踐探索等方式激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)教育的效度，從而解決好“講什么”、“誰來講”、“怎么講”的問題。

2.突出活動(dòng)載體，不斷完善職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐體系。在實(shí)踐育人中培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)：要抓住重大事件和重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生關(guān)鍵階段的需求，創(chuàng)建多元情境，開展有針對(duì)性的系列教育活動(dòng)，充分發(fā)揮校園活動(dòng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的潛在感染和榜樣示范作用，使學(xué)生受到身邊人、身邊事的熏陶教育。同時(shí)，要堅(jiān)持社會(huì)需求、市場需求、企業(yè)需求為內(nèi)涵的實(shí)踐導(dǎo)向，把校門打開，把圍墻推倒，充分利用校內(nèi)和校外兩種不同的資源，通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)讓學(xué)生在校期間全過程、全方位地融入社會(huì)、融入市場、融入企業(yè)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位與社會(huì)之間“零距離”對(duì)接，最大限度拓展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.突出文化載體，不斷完善職業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)體系。在營造氛圍中培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)：文化是大學(xué)的基本特征，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。校園文化對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響是任何課程所無法比擬的。堅(jiān)持樹魂立根，熔鑄“國魂·關(guān)魂·?；辍庇谝惑w，用核心價(jià)值、行業(yè)精神、職業(yè)風(fēng)范引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，大力培育具有感召力和向心力的精神文化；堅(jiān)持注重抓“小事”、抓“細(xì)節(jié)”，從小處著手、從細(xì)節(jié)著手規(guī)范言行舉止，用多彩的校園文化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力推廣和展示文明清新的行為文化；堅(jiān)持把職業(yè)素養(yǎng)理念和精神糅合和滲透到校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的一景一物中，用豐富的校園景觀引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，注重提升凸顯個(gè)性和特色的物質(zhì)文化；堅(jiān)持努力打造嚴(yán)格規(guī)范、系統(tǒng)科學(xué)的制度體系，切實(shí)提升對(duì)制度的執(zhí)行力，努力尋求剛性約束與人性關(guān)懷的最佳契合點(diǎn)，用點(diǎn)滴養(yǎng)成錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣，積極完善剛?cè)嵯酀?jì)的制度文化。

（四）打造品牌，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的吸引力

職業(yè)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)追求和注重實(shí)效的落地工程，必須依賴具體的項(xiàng)目實(shí)施，因而職業(yè)素養(yǎng)教育項(xiàng)目的打造非常關(guān)鍵。通過職業(yè)素養(yǎng)教育項(xiàng)目建設(shè)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感覺職業(yè)素養(yǎng)教育就在身邊，從而感受教育的力量，領(lǐng)略素養(yǎng)的真諦，自覺接受所倡導(dǎo)的理念和規(guī)范。為此，高校應(yīng)緊密圍繞立德樹人的中心任務(wù)和整體目標(biāo)，緊緊把握當(dāng)代大學(xué)生群體的新特點(diǎn)、新變化，充分尊重和發(fā)揮廣大教職員工的首創(chuàng)精神，精心培育凸顯職業(yè)素養(yǎng)特色、符合師生特點(diǎn)，植根學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的載體和樣式，及時(shí)總結(jié)來自師生的生動(dòng)鮮活的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，形成項(xiàng)目源于師生、活動(dòng)依靠師生、舞臺(tái)成就師生、成果惠及師生的職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍，從而不斷增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的生機(jī)和活力。只有多策劃廣大師生喜聞樂見的項(xiàng)目，多建設(shè)直指人心的項(xiàng)目，才能營造良好氛圍，才能多出成果，才能提高職業(yè)素養(yǎng)教育的吸引力。

（五）搭建平臺(tái)，提升職業(yè)素養(yǎng)教育的推動(dòng)力

職業(yè)素養(yǎng)教育要取得成效必須找準(zhǔn)載體，建好平臺(tái)。為此，高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各方面力量，充分利用各方資源，采取得力措施，搭建起支持職業(yè)素養(yǎng)教育的廣闊平臺(tái)。

1.積極搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，日益廣泛和深刻地影響著師生的學(xué)習(xí)、工作和生活，同時(shí)也為職業(yè)素養(yǎng)教育提供了新的平臺(tái)和機(jī)遇。職業(yè)素養(yǎng)教育必須重視借助新媒體平臺(tái)，充分利用新媒體樣式，把互聯(lián)網(wǎng)作為職業(yè)素養(yǎng)教育的新陣地。

2.積極搭建基地平臺(tái)：要拓寬職業(yè)素養(yǎng)教育的渠道和空間，廣泛利用社會(huì)、行業(yè)資源，共建教育基地，形成校內(nèi)外良性互動(dòng)機(jī)制。

3.積極搭建傳播平臺(tái)，通過環(huán)境文化、形象識(shí)別、行為活動(dòng)等探索職業(yè)素養(yǎng)傳播體系建設(shè)，努力構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、傳輸快捷、覆蓋廣泛的職業(yè)素養(yǎng)傳播體系，提高職業(yè)素養(yǎng)的輻射力和影響力。

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責(zé)任編輯 肖稱萍