基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)模式改革

鄭海東 王凱麗

摘 要：高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)的教育基地，而基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)理念是有機(jī)整合與重組職業(yè)能力實(shí)踐項(xiàng)目和所需的專業(yè)知識(shí)，在《Flash動(dòng)畫制作》課程中應(yīng)用工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，是其課程改革的新突破。文章將對(duì)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)模式改革進(jìn)行分析，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化；flash動(dòng)畫制作；課程教學(xué)；模式；改革

中圖分類號(hào)： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）22-103-2

0 引言

高職課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)一直以來(lái)都是高職院校建設(shè)和改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)改革的難點(diǎn)。在不斷的探索與實(shí)踐以及借鑒國(guó)外成功的改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教育理念逐步融入到高職教育改革當(dāng)中。在《Flash動(dòng)畫制作》課程中應(yīng)用工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，重組和整合課程體系，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程，按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)模式，逐步形成以項(xiàng)目模塊為主體，以應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)體系，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型技能人才。

1 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的概述

1.1 基本內(nèi)涵

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式是在堅(jiān)持職業(yè)性、實(shí)踐性以及開(kāi)放性原則的前提下，針對(duì)企業(yè)的工作任務(wù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)例化、序化教學(xué)內(nèi)容，使之滿足教學(xué)需求，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程教學(xué)重點(diǎn)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，以具體的職業(yè)崗位工作任務(wù)或工作過(guò)程為載體，合理組織教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段模擬真實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)。

1.2 特點(diǎn)

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程教學(xué)應(yīng)具有如下特點(diǎn)：一是課程體系以工作過(guò)程為導(dǎo)向，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高水平的職業(yè)能力，必須系統(tǒng)化、全面化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，進(jìn)而綜合性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)；二是課程內(nèi)容以項(xiàng)目模塊為主體，該教學(xué)模式遵循必需、夠用的原則，以本專業(yè)所從事的典型工作任務(wù)為核心，結(jié)合職業(yè)崗位能力實(shí)踐與全面發(fā)展能力培養(yǎng)要求，融合理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而提高課程教學(xué)內(nèi)容的完整性；三是構(gòu)建了全面的實(shí)施與評(píng)價(jià)體系，該教學(xué)模式實(shí)施項(xiàng)目主要是通過(guò)分組與集中教學(xué)相結(jié)合、教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、規(guī)定和自選項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。評(píng)估體系則主要是通過(guò)過(guò)程與結(jié)果考核相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)的形式來(lái)構(gòu)建的，利用多元化的評(píng)價(jià)手段，確保了評(píng)價(jià)的客觀性、激勵(lì)性。

2 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)模式改革

2.1 《flash動(dòng)畫制作》課程改革需求分析

在高職《Flash動(dòng)畫制作》課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)中，要建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，邀請(qǐng)行業(yè)專家指導(dǎo)并參與課程建設(shè)。同時(shí)做好本行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研工作，深入分析本行業(yè)運(yùn)用Flash制作技術(shù)的崗位職業(yè)技能需求，準(zhǔn)確把握不同工作崗位的應(yīng)用、側(cè)重點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)成以及延展關(guān)系，確定《Flash動(dòng)畫制作》職業(yè)核心技能課程的地位，重構(gòu)《Flash動(dòng)畫制作》課程知識(shí)體系，有效提升《Flash動(dòng)畫制作》課程的教學(xué)效果。課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)主要?jiǎng)澐譃?個(gè)層次：①宏觀層，進(jìn)行合理化的課程設(shè)置與排序，制定科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；②中觀層，該層次主要是確定課程內(nèi)容的選取及表現(xiàn)形式，形成課程標(biāo)準(zhǔn)；③微觀層，該層次主要是完成教材和課程教學(xué)設(shè)計(jì)，包括內(nèi)容組織、教學(xué)方法及實(shí)施的教學(xué)環(huán)境等方面。

2.2 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《Flash動(dòng)畫制作》課程內(nèi)容重構(gòu)

2.2.1 選擇課程教學(xué)內(nèi)容

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)模式主要是針對(duì)本專業(yè)的職業(yè)崗位或崗位群，選用特定的課程內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，以更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并滿足崗位工作需求。另外，全面素質(zhì)教育改革要求要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此還要適當(dāng)添加部分拓展性的課程內(nèi)容。經(jīng)多位行業(yè)精英的實(shí)踐和設(shè)計(jì)，高職《Flash動(dòng)畫制作》課程開(kāi)發(fā)針對(duì)企業(yè)內(nèi)的實(shí)際工作崗位進(jìn)行分析，歸納、凝煉出工作任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)模擬整個(gè)工作流程的學(xué)習(xí)情境，有機(jī)整合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目和專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建符合教學(xué)需求和學(xué)生發(fā)展需求的課程教學(xué)體系（詳見(jiàn)圖1）。

在實(shí)際的教學(xué)模式改革中，按照企業(yè)的具體工作流程，制定并落實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上集合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)主要包括：①基礎(chǔ)繪制，需要學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容有Flash軟件的基礎(chǔ)命令、工具箱中各個(gè)工具的使用方法及簡(jiǎn)單的動(dòng)畫造型繪制；②造型繪制，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有造型的四視圖畫法，詳細(xì)掌握不同角度的結(jié)構(gòu)變化以及元件的整合等；③場(chǎng)景繪制，主要是講解透視規(guī)律、場(chǎng)景構(gòu)成元素的畫法、室內(nèi)外場(chǎng)景的繪制方法和流程，主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠在分鏡的基礎(chǔ)上繪制相應(yīng)的場(chǎng)景；④矢量圖繪制，講解Flash軟件在平面設(shè)計(jì)中的有效應(yīng)用，使學(xué)生具備繪制招貼、商業(yè)插畫、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等技能；⑤動(dòng)畫制作，介紹時(shí)間軸和幀面板的操作、逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)畫以及遮罩動(dòng)畫的制定方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)畫制作技巧的綜合運(yùn)用技能；⑥短篇制作，介紹Flash動(dòng)畫短片的制作流程和規(guī)范，腳本語(yǔ)言的改編，造型、場(chǎng)景、分鏡臺(tái)本的設(shè)計(jì)和繪制，相關(guān)背景音樂(lè)的配置等，培養(yǎng)學(xué)生完成Flash短片的前期設(shè)計(jì)、中期制作、后期合成的技能。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施

課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)需求進(jìn)行了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的集合，之后就需要按照教學(xué)規(guī)律組織實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。首先是案例化教學(xué)內(nèi)容，整合分析Flash動(dòng)畫制作崗位技能，在歸納、凝練典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)匹配的教學(xué)情境，并在各個(gè)教學(xué)情境中設(shè)計(jì)融合各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合職業(yè)技能。具體的學(xué)習(xí)情境以及學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，結(jié)合職業(yè)工作程序并綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建立以學(xué)習(xí)情境為單位的課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，按照由易到難、由簡(jiǎn)單到綜合的順利，循序漸進(jìn)的組織教學(xué)，實(shí)施序化教學(xué)內(nèi)容（詳見(jiàn)圖2）。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在專業(yè)應(yīng)用型技能人才需求不斷加大的現(xiàn)如今，高職院校積極應(yīng)用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式，改革《Flash動(dòng)畫制作》教學(xué)，提高其教學(xué)成效，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好就業(yè)，推動(dòng)本行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 明安卿，張永鋒，周仁斌，張磊.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].科技資訊，2015（15）.

[2] 謝愛(ài)英.基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的項(xiàng)目教學(xué)法課程改革的探析——以《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》課程為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（01）.