簡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程英語教學(xué)及改進(jìn)策略

魏娜 韓敏

【摘要】遠(yuǎn)程英語教學(xué)在中國的興起與發(fā)展已有十多年的時(shí)間。雖然我國的英語教學(xué)依然以傳統(tǒng)的課堂模式為主，但這種能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的新型模式將必定成為日后英語教學(xué)改革的一大趨勢和重點(diǎn)。遠(yuǎn)程英語教學(xué)主要通過網(wǎng)絡(luò)的傳輸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以教師面對面講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩種方式為主，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升教學(xué)效果。本文將簡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程英語教學(xué)特征，并在此基礎(chǔ)上提出一些改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程英語教學(xué) 教學(xué)特征 改進(jìn)策略

一、引言

遠(yuǎn)程英語教學(xué)是多媒體及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時(shí)代下的產(chǎn)物?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指通過音頻和視頻（直播或錄像）及包括實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。作為一種基于資源的學(xué)習(xí)模式，遠(yuǎn)程英語教學(xué)主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者為主體，提倡學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式雖然在一定程度上提高了英語教學(xué)實(shí)效，但仍有不足之處。本文將簡述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程英語教學(xué)模式特點(diǎn)，并提出一些教學(xué)建議。

二、遠(yuǎn)程英語教學(xué)模式特點(diǎn)

遠(yuǎn)程英語教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)。就分散在全國各地不同的學(xué)習(xí)者而言，可以為其提供更多的受教育機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者投入最少的花費(fèi)，在靈活安排個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，掌握自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，甚至可以實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

英語是一種特殊的語言知識(shí)與技能，需要學(xué)習(xí)者花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去探索和學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)程英語教學(xué)有多種模塊供學(xué)生選擇，比如在線學(xué)習(xí)模塊、強(qiáng)化技能模塊、課程練習(xí)模塊等，并有文字閱讀、語音和視頻等多種教學(xué)輸入形式，大大提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。簡單來講，遠(yuǎn)程英語教學(xué)模式主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.基于資源的學(xué)習(xí)模式?；谫Y源的學(xué)習(xí)（Resource-based Learning）是指通過收集不同多樣的學(xué)習(xí)資源并運(yùn)用它們來開展教學(xué)活動(dòng)。這種模式下，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的主要依賴和基礎(chǔ)，這相應(yīng)提高了對遠(yuǎn)程英語教師綜合素質(zhì)的要求。身處信息化時(shí)代，教學(xué)資源唾手可得，但如何在眾多的學(xué)習(xí)資源中選取最符合學(xué)生特征和水平的教學(xué)材料，并對其進(jìn)行加工和整理，同時(shí)能在處理資源的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對遠(yuǎn)程英語教師來說是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。此外，教師還應(yīng)及時(shí)更新信息、文件和觀點(diǎn)，以確保學(xué)習(xí)資源的有效性。

2.以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程英語教學(xué)改變了傳統(tǒng)教師的角色，從課堂控制者和教學(xué)信息的唯一提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)參與者和學(xué)生的幫助者，教學(xué)方式也由以前的課堂傳授轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)論壇、電子郵件、qq、微博以及虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)等交流模式。學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還必須學(xué)會(huì)在各種學(xué)習(xí)資源中迅速、準(zhǔn)確地找到合適的教學(xué)資料，消化吸收以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)相長的交互式學(xué)習(xí)模式。遠(yuǎn)程英語教學(xué)通過對計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的使用不僅促使學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主動(dòng)性，也在一定程度上幫助實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與學(xué)習(xí)者甚至教師與教師之間的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的溝通與交互學(xué)習(xí)。通過各類模塊的學(xué)習(xí)和輔助，學(xué)生得到及時(shí)的反饋，而參與教學(xué)的教師則能通過網(wǎng)絡(luò)傳輸更快地獲取學(xué)生的信息和評價(jià)，再給出相應(yīng)的回復(fù)和幫助。對學(xué)習(xí)者而言，這種學(xué)習(xí)方式可以使其邊學(xué)習(xí)邊操練邊鞏固，最終牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。而教師，諸如在網(wǎng)絡(luò)提交問題這個(gè)環(huán)節(jié)里，可以及時(shí)得到反饋，并通過網(wǎng)絡(luò)資源共享和其他教師進(jìn)行討論，集思廣益，再根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)步驟，修正教學(xué)方案。

三、關(guān)于遠(yuǎn)程英語教學(xué)模式改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

盡管遠(yuǎn)程英語教學(xué)已是現(xiàn)代社會(huì)英語學(xué)習(xí)的主要趨勢，并已取得一些成就，但實(shí)踐證明，由于學(xué)習(xí)者的分散性和多樣性，以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相對分離的教學(xué)特征，遠(yuǎn)程教學(xué)還有待改進(jìn)。以下筆者將以遠(yuǎn)程英語教學(xué)模式特征分析為基礎(chǔ)，提出一些可行性建議。

1.完善英語教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)的學(xué)習(xí)。必須要有一個(gè)安全良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)。這不僅要求實(shí)行遠(yuǎn)程英語教學(xué)的學(xué)校需要具備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件，還要鼓勵(lì)和支持參與教師和學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并堅(jiān)持計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)。首先，教師的專業(yè)水平會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此主講教師一定要懂得運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課堂更形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，我國大部分參與遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生由于身處偏遠(yuǎn)地區(qū)，對計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較少，甚至是一無所知。因此，為了全面開展遠(yuǎn)程英語教學(xué)，學(xué)校必須大力加強(qiáng)教師和學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。只有具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能更好地發(fā)揮遠(yuǎn)程英語教學(xué)的優(yōu)勢。

2.提倡個(gè)性化、多樣化教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。遠(yuǎn)程英語教學(xué)的目的是使學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)技能，因此，首先應(yīng)以學(xué)習(xí)者需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求，不僅需要教師以學(xué)習(xí)者為中心組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也應(yīng)體現(xiàn)出多樣化。即是說，我們可以通過個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫的建立，了解學(xué)習(xí)者的基本情況，以此為依據(jù)給出必要的個(gè)性化提醒和建議，使學(xué)習(xí)者在得到情感關(guān)懷的同時(shí)，樂意參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，教師不能僅依據(jù)書本來設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)隨時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)課程資源，如加入流行的英語詞匯，提供一些熱門圖片、flash或者電影片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，由于很多學(xué)生對英語的發(fā)展歷史和文化背景不熟悉，在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)用中式思維解決英語問題的情況，因此，遠(yuǎn)程英語教師應(yīng)考慮將英語文化背景信息的介紹融入到教學(xué)中去，通過可理解性輸入幫助學(xué)生了解和掌握目的語。

3.以任務(wù)型教學(xué)模式為主，建立學(xué)習(xí)評價(jià)體系。為了確保學(xué)習(xí)者切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，任務(wù)型教學(xué)模式（Task-based Language Teaching）是目前最為適用的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過閱讀文字、聽語音、看視頻等不同方式的任務(wù)完成，及時(shí)向老師反饋學(xué)習(xí)情況，而教師則通過反饋給出相應(yīng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并清理英語學(xué)習(xí)中的障礙。教師可制定不同的教學(xué)任務(wù)來考察學(xué)生對英語知識(shí)的理解和掌握情況，以任務(wù)完成的質(zhì)量作為教學(xué)評價(jià)的參考之一。除任務(wù)考核之外，模擬測試、問卷調(diào)查等方式也可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。但必須明確的是，在遠(yuǎn)程英語教學(xué)環(huán)境下，這種學(xué)習(xí)評價(jià)體系應(yīng)貫穿始終，以便及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。

四、結(jié)語

遠(yuǎn)程英語教學(xué)的推廣有助于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的大眾化和現(xiàn)代化。就目前而言，此教學(xué)模式仍有不足，想要在全國范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程英語教學(xué)有一定難度。但對待這種新型的教學(xué)模式，我們應(yīng)克服困難，揚(yáng)長避短，繼續(xù)探索和完善，在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡力實(shí)現(xiàn)全民英語教育和終身學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓雪.基于資源學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程英語教學(xué)模式探析[J].科教文匯，2014（6）.

[2]李麗莎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程英語教學(xué)模式的特點(diǎn)[J].中國成人教育，2008（2）.

[3]王曉丹.遠(yuǎn)程英語教學(xué)教師在線輔導(dǎo)策略探討[J].瘋狂英語（教師版），2012（4）.

[4]肖暢.基于E-learning的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式探索-信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用.Retrieved 2016，May 25 from http：//www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.G4.20141219.1521.005.html.

[5]薛偉中.建構(gòu)主義與計(jì)算機(jī)輔助遠(yuǎn)程英語教學(xué)[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005（1）.

[6]楊鵬鯤，齊濱.探析如何提升遠(yuǎn)程英語教學(xué)實(shí)效[J].大學(xué)英語，2015（1）.