探索職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中微課的應(yīng)用

王翠翠

摘要：本文先統(tǒng)一介紹了微課，對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的微課進(jìn)行了分析，提出了現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中微課的問(wèn)題和改善方向。

關(guān)鍵詞：微課；會(huì)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)

一、微課的含義

微課是新世紀(jì)的授課的一種新型方式，在大城市的一些機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始進(jìn)行。那么微課到底是什么東西呢？它到底是以什么形式而存在的？它究竟會(huì)給迅速發(fā)展的21世紀(jì)帶來(lái)什么樣的影響？人們對(duì)微課有著各種各樣的理解，有著各種各樣的應(yīng)用。根據(jù)收集的資料來(lái)看，微課指的就是以在線網(wǎng)絡(luò)視頻的呈現(xiàn)方式，來(lái)講述指定知識(shí)點(diǎn)的一種“課程”。這些視頻大多數(shù)目的是學(xué)習(xí)或者是教學(xué)使用，一般比較短，內(nèi)容只包含比較精確重要的知識(shí)，讓人很輕松的就了解到重點(diǎn)。

二、微課在會(huì)計(jì)實(shí)踐中的必要性

（一）會(huì)計(jì)課程中老舊授課的弊端

在沒(méi)有微課的區(qū)域，老式的教育授課方式使得職業(yè)院校的學(xué)生在接受信息和資源單一化，大多只停留在老師在課堂上口述講課、學(xué)生在課堂中聽講的方式。只有這種面對(duì)面的授課方式，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)積極性不高、應(yīng)用的效益也不高。我國(guó)在區(qū)域間的教育信息資源共享通過(guò)老式的教育方法沒(méi)法實(shí)現(xiàn)，因此，要借用微課的教育方式，通過(guò)微課的在線形式可以進(jìn)行區(qū)域間的教育信息交流。

（二）微課的優(yōu)點(diǎn)

作為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)授課模式的一種補(bǔ)充，微課的存在告別了以往只能通過(guò)面對(duì)面教授知識(shí)點(diǎn)的單一形式，通過(guò)視頻、音頻、圖片結(jié)合的方式形成一種在線教授的新形式。這種可以利用互聯(lián)網(wǎng)客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式可以讓任何人、無(wú)論身處何地、什么時(shí)間都可以進(jìn)行個(gè)人的學(xué)習(xí)，是移動(dòng)式的學(xué)習(xí)；并且微課便于保存，可以讓學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看、也可以一遍又一遍的學(xué)習(xí)不會(huì)的部分，是碎片式的學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越普及，在會(huì)計(jì)微課實(shí)踐與發(fā)展中形成了一種新的學(xué)習(xí)方式--微學(xué)習(xí)，即以微課為載體來(lái)進(jìn)行靈活式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式更方便所有學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行相互交流，更有互動(dòng)性。

三、現(xiàn)階段微課在會(huì)計(jì)實(shí)踐的應(yīng)用策略

（一）了解微課在職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐中現(xiàn)狀

要想探索微課在職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用，首先要了解該職業(yè)院校的課程資源現(xiàn)狀，也就是可利用的微課資源的數(shù)量。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)了500位職業(yè)院校的參加微課實(shí)踐的會(huì)計(jì)授課老師對(duì)微課現(xiàn)狀的一些看法，結(jié)果如表1。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，職業(yè)院校的微課建設(shè)的前景還是被老師們所認(rèn)可的，而且應(yīng)用形式越來(lái)越多元化。學(xué)習(xí)的方向向著碎片化學(xué)習(xí)和移動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（二）微課應(yīng)用范圍

微課不能只停留在觀看一個(gè)視頻的范圍，應(yīng)該做到在有視頻（學(xué)習(xí)視頻微課視頻）的情況下，要配合上其他的幾項(xiàng)內(nèi)容，包括微教案（或微學(xué)案）、微課件（或微學(xué)件）、微練習(xí)（或微思考）、微學(xué)習(xí)任務(wù)單（與微課視頻配套）等。這些東西同時(shí)應(yīng)用才可以給學(xué)生最高效的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率。

四、未來(lái)微課發(fā)展思考

（一）嚴(yán)格管理與審核，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

微課會(huì)計(jì)實(shí)踐中，比較重要的一點(diǎn)，就是要抓緊觀看者的注意力，也要控制著視頻的時(shí)間，做到讓學(xué)生既要短時(shí)間內(nèi)獲得重要知識(shí)點(diǎn)，又要保證學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的深刻記憶。也就是要做到既要短小又要有效。

（二）擴(kuò)大微課應(yīng)用范圍，加強(qiáng)創(chuàng)新，積極投入實(shí)踐

目前，微課在很多地方已經(jīng)得到了很大的重視，已經(jīng)應(yīng)用在一些會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中去了。但現(xiàn)在的重視大多數(shù)是因?yàn)檎姓块T的強(qiáng)制性推動(dòng)，政府以競(jìng)賽或者征集的方式來(lái)推動(dòng)微課的普及，不一定是為了自己院校的真正需要，僅僅是為了獲得獎(jiǎng)項(xiàng)或者是為了迎合政府的政策，造成了“微課不威”的現(xiàn)象。這樣是不利于微課的推廣的，學(xué)校應(yīng)多開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的微課實(shí)踐，進(jìn)行微課創(chuàng)新，讓學(xué)生們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到微課的好處，發(fā)自內(nèi)心的從微課中學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)會(huì)借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)授課形式，改善自身微課機(jī)構(gòu)

我們可以借鑒國(guó)外一些優(yōu)秀的微課程的設(shè)置，取其精華，去其糟粕，用國(guó)外一些研究成果來(lái)完善我們的微課系統(tǒng)。像是2008年，曾有一位美國(guó)的教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose就對(duì)微課這一理念解釋的非常透徹，我們就可以借助他的理論設(shè)計(jì)，對(duì)我們職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程進(jìn)行整理，做出一系列的嘗試，也許可以尋求對(duì)學(xué)生更有利的學(xué)習(xí)方式。在提高學(xué)生興趣的情況下，最大程度的提高會(huì)計(jì)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題思考[J].中國(guó)電化教育，2014（12）.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（04）.

（作者單位：膠州市職業(yè)教育中心）