校企合作以點帶面，共建多贏模式的研究

周聲宇　彭梅　李散散　劉珍丹

摘要：校企合作工作是構(gòu)建應(yīng)用型、技能型院校的重要組成部分，也是走特色的應(yīng)用型辦學(xué)路線的具體要求。本文將以一個實例基點為突破，推進(jìn)校企合作的多贏模式研究。

Abstract： School-enterprise cooperation is an important part of constructing applied and technical colleges， and also the specific requirements for the applied school running route. This article takes an instance basis points as the breakthrough to promote the study of multi-win pattern of school-enterprise cooperation.

關(guān)鍵詞：校企合作；基點；多贏

Key words： school-enterprise cooperation；basis points；multi-win

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0151-03

0 引言

校企合作一直以來是應(yīng)用型、技能型院校打造特色之路的關(guān)鍵部分，也是彰顯職業(yè)化教育的精髓所在。目前，校企合作在我國職業(yè)院校開展已經(jīng)比較廣泛和多樣，但是依然是在初級的探索階段，發(fā)展依然滯后，校企合作的創(chuàng)新與變革還無法企及歐美國家的水平。

本文從一個校企聯(lián)合開發(fā)項目的實例為點，對校企合作以點帶面，共建多贏模式進(jìn)行研究。該項目為廣州工商學(xué)院與廣州都市圈網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開展“數(shù)字城市”校企聯(lián)合開發(fā)項目，廣州都市圈網(wǎng)絡(luò)科技有限公司成立于2005年，是中國三維仿真城市領(lǐng)先者，行業(yè)內(nèi)最早擁有國家測繪資質(zhì)的大型開發(fā)商和運(yùn)營商。公司打造以三維地圖為基礎(chǔ)的本地生活服務(wù)信息平臺——都市圈（www.o.cn），同時為政府和企業(yè)提供三維GIS系統(tǒng)解決方案。“數(shù)字城市”項目分真三維和仿真三維兩種，我院與企業(yè)從仿真三維切入合作聯(lián)合開發(fā)。仿真三維項目實行又分為四步流程，分別為數(shù)據(jù)采集、前期制作、三維建模和后期合成。項目團(tuán)隊主要由師生組成，企業(yè)擔(dān)任技術(shù)顧問和支持，項目通過“三步走”的步驟實現(xiàn)校企合作共贏，打造校企合作特色?！叭阶摺笔侵疙椖繂印㈨椖颗嘤?xùn)以及項目卵化，目前，該項目已進(jìn)行至“三步走”的第三步：項目卵化階段，并已在院校校企合作中發(fā)揮特色帶動作用，初見成效。

1 目前校企合作模式的主要現(xiàn)狀分析

校企合作實際上是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向，由國際普遍認(rèn)同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式——Cooperative Education演化發(fā)展來的。隨著國家職業(yè)化教育的發(fā)展，校企合作模式也越來越多樣化，但是我國的校企合作發(fā)展不長，依然處于初級階段，合作的模式也是相互借鑒或者照搬照抄，難以形成特色和亮點。

1.1 校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地

這是校企最為普遍，也是最為傳統(tǒng)的合作模式。這種合作模式只是校企雙方簽訂一個框架協(xié)議，建立一個簡單的人才輸送渠道，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)企業(yè)人才需求及選擇的一個過程，這種傳統(tǒng)模式雖然解決了部分學(xué)生的實習(xí)就業(yè)問題，但是這種模式也是存在極大的弊端，比如合作關(guān)系不穩(wěn)定，企業(yè)需要用人是就直接向院校要人，要求開專場招聘會或者宣講會，學(xué)生對企業(yè)的了解不深入，院校對企業(yè)的跟蹤也不及時，但是各方面的供需信息不暢通，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)就業(yè)后流動性極大，這對真實實現(xiàn)校企深度合作來說意義不大。甚至部分院校為了完成校企合作工作上的任務(wù)和企業(yè)簽訂一些無實質(zhì)內(nèi)容的空頭協(xié)議，流于形式，對學(xué)生不負(fù)責(zé)。這種重視數(shù)量不注重質(zhì)量的模式也越來越偏離的校企合作的真實內(nèi)涵。

1.2 合作企業(yè)越來越傾向培訓(xùn)類企業(yè)，加重學(xué)生就業(yè)成本

近年來，由于受到國家經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，企業(yè)的生存空間進(jìn)一步壓榨，競爭也越來越激烈，企業(yè)的用人需求也逐步減少，甚至很多企業(yè)開始裁員。和前幾年對比，實體企業(yè)跟高校合作的蜜月期開始出現(xiàn)冷卻現(xiàn)象，實體企業(yè)不再主動尋找高校開展校企合作，只有學(xué)校在主動尋找企業(yè)去談合作，除非企業(yè)有迫切技術(shù)和項目需要和既得利益，實體企業(yè)參與校企合作的熱情不高。相反，培訓(xùn)類的企業(yè)和機(jī)構(gòu)如雨后春筍般快速發(fā)展和壯大，這跟實體企業(yè)降低生產(chǎn)成本，人力資源培訓(xùn)外包也有極大的關(guān)系。培訓(xùn)類企業(yè)和機(jī)構(gòu)在校企合作中始終扮演著主動的角色，他們積極和各高校聯(lián)系，開展形式各樣的校企合作，比如訂單班、講座、宣講會、派出師資到學(xué)校授課等等。他們的目的無非就是能吸收更多的學(xué)生到他們公司去參加崗前培訓(xùn)，并收取價格不菲的培訓(xùn)費。雖然這對學(xué)生順利實習(xí)就業(yè)，提高自身的競爭力有一定的幫助，但是卻加重的學(xué)生的就業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至部分學(xué)生對學(xué)校的這種校企合作模式或多或少地產(chǎn)生一些怨言，不利于學(xué)院的名聲和長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)院在開展校企合作中需要尤為謹(jǐn)慎地選擇此類企業(yè)合作。

1.3 訂單式培養(yǎng)越來越被視為特色

“訂單式”人才培養(yǎng)是高校和企業(yè)目前比較流行的一種合作模式，它主要通過簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，開展訂單班崗前培訓(xùn)，企業(yè)和學(xué)生雙向擇優(yōu)選擇來達(dá)到企業(yè)和學(xué)生的職業(yè)需求的一種校企合作模式。訂單式人才培養(yǎng)目前在各高校中越來越被重視，并視其為校企合作的亮點之一和深度合作的體現(xiàn)。訂單式人才培養(yǎng)極大的節(jié)約了企業(yè)的用人需求成本，企業(yè)在學(xué)校就可以通過擇優(yōu)選擇學(xué)生然后利用學(xué)校的資源進(jìn)行培訓(xùn)后直接進(jìn)入企業(yè)工作，受到人力資源密集型企業(yè)的廣泛青睞，同時學(xué)校在解決大規(guī)模學(xué)生實習(xí)就業(yè)問題上也有著極大的幫助，是校、企、學(xué)生三方多贏的一種模式，這種模式也越來越被院校當(dāng)做校企合作的特色加以宣傳。不可否認(rèn)這種模式對于校企合作來說有著比較明顯的效果，但是訂單式培養(yǎng)在更多時候應(yīng)該是一項常規(guī)工作，它應(yīng)該是校企深度合作的前提基礎(chǔ)，校企應(yīng)該在此模式上開展更為廣泛和有特色的合作，比如產(chǎn)學(xué)研合作，橫向課題申報，項目合作等等，這些才能實現(xiàn)真正意義上的特色合作。

2 建立一個特色基點，尋求輻射效應(yīng)的可行性

校企合作要有突破性的進(jìn)展，必須要有一個特色的基點，基點不存，談何合作。校企合作基點實際上是指和一間或者幾間有實力的企業(yè)聯(lián)合開發(fā)一項深度合作的項目或者研究一項省級以上的橫向課題，通過項目或者課題全面輻射其他合作，在校企合作中呈現(xiàn)一個倒金字塔結(jié)構(gòu)，從而體現(xiàn)真正的特色。

2.1 基點的建立條件

2.1.1 校企大力支持

一個項目或者課題的開發(fā)與研究，必須要得到院校和企業(yè)高層的大力支持。校企深度合作的前期啟動存在諸多困難，如果沒有校企雙方高層的大力支持，合作就難以深入開展下去，甚至?xí)霈F(xiàn)中途停滯和爛尾。廣州工商學(xué)院與廣州都市圈網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開展“數(shù)字城市”校企聯(lián)合開發(fā)項目之所以能夠成功深入持續(xù)開發(fā)并形成特色，和校企雙方的高層領(lǐng)導(dǎo)長期的大力支持不無關(guān)系，無論雙方人事如何變動，該項目的進(jìn)展都不會受到影響，最終在校企合作中逐步打造成了基點特色項目。

2.1.2 配套保障不可或缺

一是雙方簽訂科學(xué)合理互利共贏的協(xié)議及舉辦項目啟動儀式。因為校企合作牽扯到雙方的成本付出和利益分成，所以項目要有執(zhí)行，有效率，出成果，就必須簽訂科學(xué)可行的協(xié)議書，明確雙方的目標(biāo)和責(zé)任，權(quán)利和義務(wù)，這樣項目的可持續(xù)性才有保障。二是必須要有前期資金支持。校企合作聯(lián)合開發(fā)項目分為盈利性和非盈利性的，但是無論哪一種，都離不開資金的投入，沒有資金的投入，項目就無法啟動和研發(fā)，就像一輛豪車，沒有加油進(jìn)去就算再先進(jìn)，也是無法跑動的。這里的前期資金投入也涉及的校企雙方，一般來說以院校投入為主，設(shè)立項目專項經(jīng)費，直至項目真正出成果?！皵?shù)字城市”項目在前期的啟動中就得到了校企雙方高層的高度重視并在配套和資金上給予大力支持，前期的啟動資金校企雙方各3萬元，后期的項目經(jīng)費主要通過項目創(chuàng)收獲取。這就使得該項目前期的諸多困難得到快速解決，順利推進(jìn)。

2.2 基點的特色打造

2.2.1 建立強(qiáng)有力的團(tuán)隊

無論是聯(lián)合開發(fā)項目基點還是課題基點，都必須建立一個團(tuán)隊，單槍匹馬是搞不了項目的，更不用說打造特色。很多院校也有諸多校企合作聯(lián)合開發(fā)項目，也組織了各種各樣的團(tuán)隊或者工作室，但是最終都難以成功或者成為特色，究其原因，主要就是團(tuán)隊的組建出了問題，單純的學(xué)生團(tuán)隊或者只有企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)的團(tuán)隊在執(zhí)行的過程中容易出現(xiàn)一些難以調(diào)和的問題并且矛盾容易惡化，最終團(tuán)隊失去戰(zhàn)斗力。一個強(qiáng)有力的團(tuán)隊，必須要有專業(yè)的老師作為團(tuán)隊的主要負(fù)責(zé)人，同時要有企業(yè)技術(shù)骨干作為第二主要負(fù)責(zé)人。同時，作為團(tuán)隊的老師，必須要有無私奉獻(xiàn)的精神，不能一上來就講條件，講利益，校企合作基本上都是沒有既得的利益，不講無私奉獻(xiàn)的團(tuán)隊注定是要失敗的?！皵?shù)字城市”項目團(tuán)隊組建初期就先派出8位專業(yè)教師到公司去接受項目技術(shù)培訓(xùn)，通過企業(yè)驗收合格后返回學(xué)校組建項目團(tuán)隊，初期項目團(tuán)隊學(xué)生人數(shù)就達(dá)到100人，通過項目的“三步走”第二步項目培訓(xùn)，并執(zhí)行末位淘汰制原則，最終只留下20名學(xué)生技術(shù)骨干，然后20名學(xué)生技術(shù)骨干再組建4支學(xué)生團(tuán)隊，每支學(xué)生團(tuán)隊安排兩位指導(dǎo)老師，每支團(tuán)隊分工嚴(yán)格，分別為數(shù)據(jù)采集組，前期制作組，三維建模組和后期合成組，四支隊伍相互配合，環(huán)環(huán)相扣，最終形成一個可持續(xù)性發(fā)展的強(qiáng)有力的團(tuán)隊。對于一個由校企合作的項目來說，建立這樣一直隊伍不僅使得項目研發(fā)能夠順利、高效進(jìn)行，同時也對學(xué)生努力學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，將知識運(yùn)用于實踐，提高自身專業(yè)技能有著積極的促進(jìn)作用。

2.2.2 要廣泛發(fā)動師生參與，讓基點深入民心

校企合作的最終目的是通過校企雙方的人才培養(yǎng)共建培養(yǎng)市場適銷對路的技能型、應(yīng)用型人才。所以校企合作要形成的真正有影響力的特色，就必須要有廣泛的師生參與，特色專業(yè)對口的學(xué)生參與率要達(dá)到30%以上，讓學(xué)生在合作中能夠真正學(xué)到知識，運(yùn)用知識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2.3 對接市場，發(fā)揮真正效能

校企合作除了服務(wù)于校園，更要面向社會，面向市場，在政校企中發(fā)揮推廣性的作用。一個真正有特色的校企合作項目，是要受到市場和企業(yè)的普遍認(rèn)可的采用的，不是空頭項目，也不是流于形式?！皵?shù)字城市”校企聯(lián)合開發(fā)項目之所以能成為特色基點，是因為項目的第三步項目卵化和市場緊密銜接，項目直接來源于市場需求，并體現(xiàn)前沿技術(shù)和市場發(fā)展的趨勢，能夠在校企聯(lián)合開發(fā)項目中起到標(biāo)桿性的作用。

2.3 基點的輻射效應(yīng)

2.3.1 以基點促進(jìn)校企全面合作

校企合作僅僅建立一個基點是不夠的，基點要體現(xiàn)特色，作用在于他的牽引輻射作用。通過校企的一個特色項目合作，從而帶動整個院系的校企合作全面發(fā)展。比如“數(shù)字城市”特色項目的成功運(yùn)營，帶動了廣州工商學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與工程系數(shù)字媒體技術(shù)在專業(yè)建設(shè)，聯(lián)合開發(fā)課程，聯(lián)合開發(fā)教材，共建校內(nèi)外技能競賽等全面的合作與發(fā)展，并且逐步打造成特色合作規(guī)模化，整體化，牽一發(fā)而動全身，對其他專業(yè)的校企合作借鑒和促進(jìn)作用顯而易見，真正體現(xiàn)了校企合作的輻射效應(yīng)。

2.3.2以基點推進(jìn)人才培養(yǎng)和技術(shù)反哺

校企合作開展的最終目的能夠培養(yǎng)出適銷對路的技能型、應(yīng)用型人才，完善高校的知識服務(wù)功能。一個有實質(zhì)意義并有較強(qiáng)可操作性的深度合作項目，能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的變革，緊跟時代的步伐，走在科學(xué)技術(shù)的前沿，推動人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展，并對高?？茖W(xué)研究能力的提升有著不可估量的作用。

基點的成熟運(yùn)營，除了技術(shù)引進(jìn)、吸收與應(yīng)用外，它的后期功能更體現(xiàn)在技術(shù)反哺企業(yè)上，這也是校企協(xié)同創(chuàng)新的技術(shù)轉(zhuǎn)移過程，進(jìn)而形成學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)及人才培訓(xùn)，通過知識服務(wù)提高社會知識存量，為社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及升級貢獻(xiàn)力量。

3 以點帶面，共建多贏模式的運(yùn)行機(jī)制

教育的目的在與培養(yǎng)社會所需要的人才，企業(yè)的目的在于獲取利潤，兩者的動機(jī)、目標(biāo)不同。因此，要建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵在于找到雙方的共同點，以點帶面，形成一種多贏的運(yùn)行機(jī)制。

3.1 以點帶面，建立校企合作云平臺

云平臺是最近幾年興起的互聯(lián)網(wǎng)綜合運(yùn)用模式，校企合作云平臺則是透過網(wǎng)絡(luò)將龐大的儲存和計算處理程序分布到分布式計算機(jī)中，并提供資源處理服務(wù)，使得校企雙方能夠?qū)①Y源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問計算機(jī)和存儲系統(tǒng)。高校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展的特點，因地制宜地通過以點帶面的形式建立校企合作校企云平臺。比如前面提到的“數(shù)字城市”校企聯(lián)合開發(fā)項目的成功運(yùn)營，從而帶動了整個院校的“數(shù)字校園”項目的成立與研發(fā)，開發(fā)校企云平臺，通過云平臺集中學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的數(shù)據(jù)，最終把數(shù)據(jù)整合到實踐運(yùn)用平臺上，實現(xiàn)三方的資源共享，突破傳統(tǒng)的人工處理模式，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐平臺的創(chuàng)新，降低校企雙方的合作成本，提升三方的信息共享效率，有利于實踐教學(xué)的全面深化。

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動深度合作，搭建校企創(chuàng)業(yè)卵化平臺

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是當(dāng)前國家大力提倡的創(chuàng)業(yè)新模式。高校更應(yīng)該堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建“流程式”創(chuàng)業(yè)卵化平臺?！傲鞒淌健眲?chuàng)業(yè)卵化平臺又可以分為兩條主線：一是以校企特色合作為案例按年級進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，一年級的學(xué)生重點是職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)；二年級的學(xué)生注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，校企合作企業(yè)進(jìn)行每月不少于一次的技術(shù)講座，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；三年級學(xué)生在校企的指導(dǎo)下開始搭建虛擬公司，并進(jìn)行虛擬運(yùn)營培訓(xùn)；四年級學(xué)生真正開展創(chuàng)業(yè)“實戰(zhàn)”與卵化，承接企業(yè)的項目并開始成功運(yùn)營，為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)。二是“校中企”創(chuàng)業(yè)卵化培養(yǎng)，前期主要以項目團(tuán)隊培養(yǎng)為主，后期以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主。前期以項目團(tuán)隊培養(yǎng)為主需要專業(yè)指導(dǎo)老師的全程跟蹤與扶持，老師帶學(xué)生做項目，讓學(xué)生熟悉項目的承接、研發(fā)、運(yùn)用與回饋；后期以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為主需要校企合作企業(yè)的跟蹤與指導(dǎo)，聘請企業(yè)的高管和高級技術(shù)人員為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的構(gòu)建、企業(yè)文化、企業(yè)運(yùn)營與管理、企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的制定和實施等，進(jìn)而推動校企合作的深化，契合國家的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。

3.3政府支持，搭建政校企長效合作機(jī)制

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新離不開政府的支持。同樣，校企合作的長遠(yuǎn)發(fā)展同樣需要地方政府的大力支持，搭建政校企平臺。高校在立足為企業(yè)、為社會服務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該尋求地方政府的大力支持，組織高端論壇平臺、與政府聯(lián)辦中小企服務(wù)推廣日等。并在承辦中負(fù)責(zé)全面策劃、方案制訂、資金籌措、企業(yè)邀約、會刊編輯、展位招展、會場設(shè)計、會務(wù)組織等工作，通過與政企之間的這樣長期合作，進(jìn)一步提升高校與政府的聯(lián)系、與企業(yè)的合作、為社會服務(wù)的功能，從而不斷構(gòu)建深層次、全方位的校企合作可持續(xù)循環(huán)發(fā)展的良性機(jī)制，在提高高校影響力和吸引力的同時，增強(qiáng)院校貼緊企業(yè)、服務(wù)社會的針對性和輻射性。

綜上所述，校企合作以基點作為基礎(chǔ)平臺，搭建全面深化合作的機(jī)制對于當(dāng)前校企合作的協(xié)同創(chuàng)新、突破傳統(tǒng)、打造特色有著積極的意義，并為未來的校企合作之路提供重要的借鑒，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺。

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