信息時(shí)代的視覺呈現(xiàn)

陳皓

摘 要：在如今這個(gè)信息大爆炸的年代，信息圖形設(shè)計(jì)作為一種快捷有效的信息傳播方式，受到社會(huì)、業(yè)界、學(xué)術(shù)界越來(lái)越多的重視，信息圖形設(shè)計(jì)課程也隨之出現(xiàn)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂上。本文以信息圖形設(shè)計(jì)的教學(xué)為切入點(diǎn)，分析了信息圖形設(shè)計(jì)的過(guò)程、要點(diǎn)，并著重探討了信息圖形設(shè)計(jì)這個(gè)新興的跨界學(xué)科的教學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息設(shè)計(jì)；信息圖形設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教學(xué)

隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，人類迎來(lái)了信息大爆炸的時(shí)代，如何更加快捷、更加有效、更加有趣地傳遞信息，越來(lái)越成為人們對(duì)于信息交流的重要訴求。信息圖形設(shè)計(jì)，作為一門新興的設(shè)計(jì)門類，能夠?qū)⒎比叩臄?shù)據(jù)、文字通過(guò)圖形設(shè)計(jì)的手段，更加高效、清晰地傳遞給受眾，故而越加受到重視，并逐漸成為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在信息時(shí)代中的一個(gè)重要體現(xiàn)。

信息圖形設(shè)計(jì)即Infographic Design，infographic這個(gè)詞就是由information（信息）和graphic（圖形）組成的，直截了當(dāng)?shù)脑忈屃诵畔D形設(shè)計(jì)的定義：以數(shù)據(jù)、信息為主要內(nèi)容，以圖形可視化為主要表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)活動(dòng)，它是信息設(shè)計(jì)與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的跨界產(chǎn)物。

作為新興的設(shè)計(jì)門類，伴隨著社會(huì)對(duì)于信息圖形設(shè)計(jì)的需求量增大，越來(lái)越多的院校視覺傳達(dá)專業(yè)開設(shè)了信息圖形設(shè)計(jì)的課程，其中大多以傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)入手。但作為一個(gè)交叉性的設(shè)計(jì)學(xué)科，它具備著多方面的綜合性設(shè)計(jì)要素，無(wú)論是前期數(shù)據(jù)信息的整合，還是后期的視覺圖形表現(xiàn)，它都是與傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)有所區(qū)別。所以如何對(duì)這么跨界性的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，是擺在眾多信息圖形設(shè)計(jì)課程專業(yè)教師面前的一個(gè)新的命題。

1 信息圖形設(shè)計(jì)的過(guò)程及特點(diǎn)

信息圖形設(shè)計(jì)與其他視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)最大的區(qū)別體現(xiàn)在它的設(shè)計(jì)流程中。信息圖形設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)流程一般為

第一，確定選題；第二，搜集信息；第三，確定邏輯框架；第四，整合信息；第五，探索形式；第六，設(shè)計(jì)圖形；第七，最終整合。

從信息圖形設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)流程上可以看出，信息圖形設(shè)計(jì)中信息的搜集整合占了重要的部分，并且隨著它的邏輯框架貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中。這也是信息圖形設(shè)計(jì)以數(shù)據(jù)信息為主要設(shè)計(jì)目的和內(nèi)容的體現(xiàn)。所以通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)方向，幫助學(xué)生了解并掌握信息圖形設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法，是信息圖形設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容。

信息圖形設(shè)計(jì)的跨學(xué)科性、交叉性決定了信息圖形設(shè)計(jì)的教學(xué)方向的必然趨向是綜合性，正如荷蘭著名信息設(shè)計(jì)師杰林德·舒勒所說(shuō)：“信息設(shè)計(jì)師應(yīng)該有邏輯思維和形象思維的能力，并且需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯?、編輯能力以及?zhǔn)確的形象表達(dá)能力”。

2 培養(yǎng)邏輯思維能力

信息圖形設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的就是將復(fù)雜煩亂的數(shù)據(jù)信息運(yùn)用設(shè)計(jì)手段進(jìn)行更加合理、更加有效、更加迅捷的傳遞。如何對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整合，如何建立描述邏輯就是信息圖形設(shè)計(jì)中的較為關(guān)鍵的要素。所以培養(yǎng)邏輯思維能力是信息圖形設(shè)計(jì)教學(xué)方向的第一要素。

人們往往用“說(shuō)故事”來(lái)代指生動(dòng)地描述事物，如果把信息比喻成故事的話，那么信息圖形設(shè)計(jì)就是用圖形語(yǔ)言去描繪故事，說(shuō)故事的人需要考慮用什么樣的語(yǔ)句把故事更加清晰準(zhǔn)確地說(shuō)給聽故事的人，信息圖形設(shè)計(jì)中也是如此。設(shè)計(jì)者需要把繁雜的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，并選擇最適合的邏輯關(guān)系來(lái)將信息串聯(lián)并表述出來(lái)，這個(gè)邏輯關(guān)系的選擇和設(shè)計(jì)是以信息本身內(nèi)容和受眾的信息接收方式為準(zhǔn)則的。

常見的信息描述邏輯關(guān)系根據(jù)信息內(nèi)容可分為時(shí)序性、空間關(guān)系性、推倒性、系統(tǒng)組織性、關(guān)聯(lián)性等。例如時(shí)序性邏輯以時(shí)間信息為基礎(chǔ)，描述事物在時(shí)間遷移中的變化；空間關(guān)系性邏輯是將事物在空間中的關(guān)系作為描述的依據(jù)?！秱惗氐罔F圖》就是典型的以空間關(guān)系為邏輯的信息圖。倫敦地鐵圖最早由哈里·貝克于1933年設(shè)計(jì)，這是人們首次通過(guò)設(shè)計(jì)抽象化繪制出的地圖，此圖將復(fù)雜的地理信息進(jìn)行了整合，只保留下與地鐵信息相關(guān)的路線、站點(diǎn)信息，更加易于理解。它被證明是世上最易識(shí)別的和最有影響力的交通地圖，被廣泛應(yīng)用于全球各大城市的交通導(dǎo)視系統(tǒng)中。

對(duì)于設(shè)計(jì)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較需要花時(shí)間去做的，也是相對(duì)較為困難的，需要將搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，繼而選擇一個(gè)最適合進(jìn)行信息描述的邏輯形式，再依據(jù)確定的邏輯框架對(duì)信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，最后篩選出需要的信息。

準(zhǔn)確的信息描述邏輯有助于學(xué)生更加有效地、準(zhǔn)確地進(jìn)行信息設(shè)計(jì)，同時(shí)也可幫助受眾更加快捷地接受信息內(nèi)容，以達(dá)到信息傳遞的目的。

3 培養(yǎng)圖形創(chuàng)作能力

圖形的存在具有其獨(dú)特的傳播信息的價(jià)值，圖形傳遞相比文字傳遞更加直接有力，可以將信息直接通過(guò)視覺這一人類80%信息量的獲得渠道來(lái)傳遞。圖形對(duì)于文字來(lái)說(shuō)也是更易于識(shí)別和記憶的信息載體，它不受地域和時(shí)間的影響，沒有語(yǔ)言障礙的客觀因素限制，所以較于文字更加易于傳播和流通。同時(shí)，圖形的形象生動(dòng)，更加具有感染力和教育功能，可以使繁雜的信息更加直觀的有趣地表達(dá)出來(lái)，便于受眾去接受和理解，提高人們獲得信息的效率。

在信息圖形設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，需要我們更大程度開發(fā)我們的圖形表達(dá)能力，掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的方法。通過(guò)進(jìn)行圖形、版式、字體、色彩等多種基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)培養(yǎng)運(yùn)用視覺設(shè)計(jì)手段對(duì)信息進(jìn)行描述的能力。

例如，信息圖《動(dòng)物活多久》，在這個(gè)作品中，設(shè)計(jì)者運(yùn)用剪影的圖形表現(xiàn)方法描繪動(dòng)物，簡(jiǎn)潔的圖形卻能夠?qū)?dòng)物種類進(jìn)行明確的指向，同時(shí)應(yīng)用不同的顏色對(duì)不同種類的動(dòng)物進(jìn)行了分類，比如哺乳類動(dòng)物是紅色，兩棲類動(dòng)物是藍(lán)色等，并通過(guò)曲線表現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。整幅作品通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形語(yǔ)言輕松有趣地描述了動(dòng)物壽命的信息，生動(dòng)輕松的同時(shí)，信息的傳遞非常的直觀和明確。

4 培養(yǎng)發(fā)散性的信息思維能力

隨著信息化時(shí)代的迅猛發(fā)展，人們對(duì)于信息的需求量越來(lái)越大，但閱讀信息的時(shí)間卻越來(lái)越少，所以單一信息內(nèi)容已不能滿足人們知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化，人們希望通過(guò)簡(jiǎn)單的信息點(diǎn)獲得更多的信息量，以滿足對(duì)信息的渴望。比如一個(gè)新聞事件，越來(lái)越多的讀者已不滿足于只是知道這一單一事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及過(guò)程，他們希望能夠更多的了解事件背后的信息，希望了解事件發(fā)生的原因、影響等各方面。所以作為信息設(shè)計(jì)師，需要運(yùn)用網(wǎng)狀式的發(fā)散性思維，通過(guò)一個(gè)點(diǎn)發(fā)展到一條線，進(jìn)而擴(kuò)展到一個(gè)面，能夠做到從更高的高度、更全面的視角去整合和搜集這些信息，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要有對(duì)信息更加全面和充分的認(rèn)識(shí)掌握的能力。

5 培養(yǎng)多緯度的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力

信息傳播載體的多樣性，促使了信息圖形設(shè)計(jì)豐富的表現(xiàn)形式。信息圖形設(shè)計(jì)已不再拘泥于二維的傳統(tǒng)表現(xiàn)手段，空間展示、立體裝置、動(dòng)態(tài)影像以及交互設(shè)計(jì)等各種形式都可以更加充分地進(jìn)行信息圖形的呈現(xiàn)。所以在信息圖形設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生多緯度的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。《包豪斯的大師歷程》是德國(guó)魏瑪包豪斯大學(xué)的學(xué)生作品，整個(gè)作品以德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)計(jì)大師們的人生軌跡和作品作為主線，將大量的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，運(yùn)用動(dòng)態(tài)交互技術(shù)，呈現(xiàn)了包豪斯的設(shè)計(jì)大師們的歷程、作品等信息?！禢athalie Miebach的數(shù)據(jù)雕塑》是由美國(guó)藝術(shù)家Nathalie Miebach創(chuàng)作，她把這些深?yuàn)W的氣象數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為色彩繽紛的立體雕塑，將原本只存在于氣象圖上的暴風(fēng)、強(qiáng)風(fēng)、颶風(fēng)，轉(zhuǎn)化為實(shí)體的藝術(shù)。

6 結(jié)語(yǔ)

信息圖形設(shè)計(jì)是一門新興的藝術(shù)學(xué)科，它通過(guò)圖形設(shè)計(jì)方式，將復(fù)雜繁冗的數(shù)據(jù)、信息變得更加清晰、更加易于理解，并且更加生動(dòng)有趣。隨著信息時(shí)代的設(shè)計(jì)需求，信息圖形設(shè)計(jì)的重要性越發(fā)突出。信息圖形設(shè)計(jì)作為一門交叉學(xué)科，需要學(xué)生具有邏輯思維能力、圖形創(chuàng)作能力、發(fā)散性思維能力和多緯度的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，這對(duì)于信息圖形設(shè)計(jì)的教學(xué)是一個(gè)很高的要求，需要更加廣泛的跨界性思維幫助學(xué)科的發(fā)展和完善。

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