淺談微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

馬芳

摘 要：微課作為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，以其形式多樣、精細(xì)微小、針對(duì)性較強(qiáng)等巨大優(yōu)勢(shì)，已被廣大教師應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在短小精悍的視頻中感受到知識(shí)的巨大空間。本文以語(yǔ)文教學(xué)為例，闡述微課在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

微課作為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制。目前，微課以其形式多樣、精細(xì)微小、針對(duì)性較強(qiáng)等巨大優(yōu)勢(shì)，在多個(gè)學(xué)科中得到應(yīng)用。大部分教師建立起了“微課堂”“微教學(xué)”，把微課廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際中去，讓學(xué)生在短小精悍的視頻中感受到知識(shí)的巨大空間。以微課的形式教學(xué)，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、感受詩(shī)歌意境、體會(huì)人物的復(fù)雜情感；又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用微課導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，每節(jié)課的設(shè)計(jì)都是從精彩的導(dǎo)入開(kāi)始。一個(gè)精彩、巧妙地導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動(dòng)、積極地投入到課堂教學(xué)中。

例如畢淑敏的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》這篇文章，就可以用微視頻進(jìn)行導(dǎo)入。該篇文章展示了高原上唯一的綠樹(shù)——紅柳的風(fēng)姿：“鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉，穗樣細(xì)密的花?！币?yàn)檎n本上沒(méi)有清晰的插圖，滿足不了教學(xué)的要求，而且很多學(xué)生甚至老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)紅柳這種植物，導(dǎo)致學(xué)生在理解紅柳的特點(diǎn)及品質(zhì)上存在諸多困難。那么，巧妙借用微課導(dǎo)入就可以生動(dòng)地向?qū)W生展示出紅柳的外形及特點(diǎn)等。與視頻圖畫(huà)相搭配，同步插入教師的解說(shuō)詞，解說(shuō)詞盡量運(yùn)用課文中的語(yǔ)句。學(xué)生一邊聽(tīng)著配樂(lè)解說(shuō)，一邊欣賞著紅柳的卓美風(fēng)姿，體會(huì)著紅柳對(duì)高原荒漠的珍貴作用。微視頻教學(xué)拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方向的指示，使學(xué)生精神集中地投入學(xué)習(xí)之中。

二、利用微課推進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂成效

任何一篇文章的教學(xué)，都是由若干個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)構(gòu)成的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，突破各個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)就像欣賞一幅畫(huà)軸的各個(gè)局部一樣。畫(huà)軸由各個(gè)局部構(gòu)成整體，課堂中各個(gè)重難點(diǎn)構(gòu)成課文的知識(shí)體系。教學(xué)重難點(diǎn)的突破是教學(xué)的重要抓手。但是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)并非能全部理解，這就需要鞏固加強(qiáng)。在課堂中運(yùn)用微課教學(xué)，能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索知識(shí)的激情，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教師的詳細(xì)講解并深入分析，從而更快地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，拓展思維、強(qiáng)化理解，從而促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，提高課堂成效。

如《項(xiàng)鏈》一文，理解主人公瑪?shù)贍柕碌娜宋镄蜗笫菍W(xué)習(xí)重點(diǎn)。在分析其性格時(shí)，采用傳統(tǒng)的授課方式，只能是把瑪?shù)贍柕碌男愿窆噍斀o學(xué)生，只注重了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。如果用微視頻的方式把瑪?shù)贍柕碌膲?mèng)想、向朋友借項(xiàng)鏈的情景及參加舞會(huì)并沉醉其中的情節(jié)展示出來(lái)，然后再讓學(xué)生自己歸納，教師適時(shí)提出新穎、令人深思的問(wèn)題，利用圖文并茂的講解及時(shí)對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)，會(huì)更容易讓學(xué)生學(xué)到文字無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容，從而比較容易地得出瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的性格特點(diǎn)，進(jìn)而更加深刻地理解人物。

三、利用微課總結(jié)，讓學(xué)生深入理解主題

課堂小結(jié)是教學(xué)中既重要又容易被忽視的環(huán)節(jié)，是教師在完成教學(xué)任務(wù)的最后階段，富有藝術(shù)性地對(duì)所學(xué)知識(shí)的技能進(jìn)行歸納和升華的方式。好的課堂小結(jié)不僅能鞏固學(xué)生的知識(shí)體系，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊；還能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。以微課的形式小結(jié)課堂，能在愉快的氛圍中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。

例如在《我的空中樓閣》一文教學(xué)之后，筆者便用微課作結(jié)，將眉黛似的遠(yuǎn)山、蒼翠欲滴的山林、虛無(wú)縹緲的小屋等美妙多姿的風(fēng)景圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)圖片、影像的視覺(jué)效果對(duì)“立于山脊之上的小屋”進(jìn)行欣賞，進(jìn)一步理解那若隱若現(xiàn)、姿態(tài)翩然、輕靈而有風(fēng)度的“空中樓閣”所寓含著的深刻的象征意蘊(yùn)，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)和利用微課情節(jié)，能更好地誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效吸收和感受課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（作者單位：豐潤(rùn)區(qū)綜合職業(yè)技術(shù)教育中心）