論聲樂(lè)教學(xué)中生理與心理間的相互關(guān)系

劉翠英

【摘要】在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)積極認(rèn)識(shí)到歌唱活動(dòng)的雙重性。一方面，歌唱活動(dòng)需要歌唱生理技巧為基礎(chǔ)；另外，在歌唱過(guò)程中，還要具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)。因此，作為聲樂(lè)教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到歌唱活動(dòng)需要生理與心理的相互結(jié)合，重視心理因素對(duì)學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練的重要性。因此，本課題主要針對(duì)當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析歌唱生理與歌唱心理的關(guān)系，并且針對(duì)這兩者的關(guān)系，對(duì)聲樂(lè)教師的教學(xué)提出了合理的建議，以此希望能夠?qū)β晿?lè)教學(xué)提供積極的幫助，促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；生理；心理

作為一門藝術(shù)形式，聲樂(lè)藝術(shù)以及聲樂(lè)教學(xué)的研究具有重要意義。作為聲樂(lè)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，主要是歌唱者通過(guò)生理物質(zhì)器官的活動(dòng)，以及自身的情感的融入與發(fā)揮，以此能夠?qū)⒆髌吠昝赖匮堇[出來(lái)。而在當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，一些老師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠，這樣不能有效激發(fā)學(xué)生的情緒感情，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)造成不良的影響。所以，筆者主要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行方法論的研究，針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中生理與心理的關(guān)系進(jìn)行分析，以此能夠?yàn)槁晿?lè)教學(xué)提供合理的意見(jiàn)，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

一、聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題研究

歌唱活動(dòng)，主要是歌唱者生理與心理的相互配合，以此才能更好地對(duì)情感進(jìn)行合理表現(xiàn)。因?yàn)楦璩^(guò)程中，主要借助歌唱者的身體為基礎(chǔ)，需要發(fā)聲部位的積極配合，才能使歌唱更加完整。在歌唱過(guò)程中，歌唱者的呼吸、吐字咬字、發(fā)聲以及共鳴等，這些生理活動(dòng)共同結(jié)合才能促進(jìn)將歌唱活動(dòng)積極表現(xiàn)出來(lái)。而作為歌唱老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生積極性的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，使學(xué)生能夠積極地表現(xiàn)自己的才能，這樣也是對(duì)學(xué)生歌唱心理機(jī)制的啟發(fā)，以此能夠使歌唱過(guò)程中的生理與心理得到和諧發(fā)展。但是，從目前來(lái)看，在當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題。很多老師，僅僅注重訓(xùn)練學(xué)生的歌唱器官，而且將歌唱器官的訓(xùn)練作為聲樂(lè)教學(xué)的所有內(nèi)容，而這恰巧忽視了對(duì)學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思想與情感交流的重視不夠。另外，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，不能合理了解與把握學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，有的老師在教學(xué)過(guò)程中，比較注重訓(xùn)練學(xué)生的歌唱?dú)庀ⅲ以诎l(fā)聲過(guò)程中，對(duì)學(xué)生歌唱?dú)庀⒌囊蟊容^高；另外，還有的老師注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的音域，以及華麗的音色等。但是這都沒(méi)有考慮到學(xué)生歌唱過(guò)程中自身心理素養(yǎng)的形成。此外，一些老師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段比較單一，對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo)不夠，這樣會(huì)造成不利影響。最后，一些學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)起步較晚，不能全面了解聲樂(lè)的基本知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在著一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。所以，作為聲樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)生理與心理上的調(diào)控。

二、歌唱生理與歌唱心理

（一）歌唱生理

所謂歌唱生理，也就是歌唱器官。而在聲樂(lè)教學(xué)中，歌唱器官的練習(xí)是非常重要的。聲樂(lè)運(yùn)用的樂(lè)器則是人們身體器官，而且主要借助呼吸、共鳴、發(fā)聲以及語(yǔ)言器官等，這些器官的伸縮性比較大，而且對(duì)于沒(méi)被受過(guò)訓(xùn)練的人來(lái)說(shuō)，不能發(fā)出各種優(yōu)美的聲音。因此，歌唱生理的訓(xùn)練是非常重要的。

（二）歌唱心理

對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅僅借助聲樂(lè)技巧性知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要加強(qiáng)自身歌唱心理能力的提升。作為聲樂(lè)教師中的歌唱心理來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，歌唱者所表現(xiàn)出來(lái)的情緒、情感等。而在教學(xué)過(guò)程中，研究教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的心理變化對(duì)聲樂(lè)教學(xué)具有重要影響。作為活動(dòng)的產(chǎn)生，都是需要在心理調(diào)節(jié)過(guò)程中進(jìn)行。所以，心理活動(dòng)會(huì)對(duì)人的實(shí)踐產(chǎn)生重要的影響作用。

作為歌唱活動(dòng)來(lái)說(shuō)，借助心理、生理等共同配合才能得以完成。而作為心理活動(dòng)的器官，大腦傳輸信息的過(guò)程也會(huì)對(duì)歌唱過(guò)程產(chǎn)生一定的作用。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)老師應(yīng)該注重自身對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的關(guān)注，從而能夠積極促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平的提升與發(fā)展。

三、生理與心理間的關(guān)系在聲樂(lè)教學(xué)中的表現(xiàn)

對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為聲樂(lè)老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅關(guān)注學(xué)生生理的歌唱，還要注重歌唱時(shí)學(xué)生心理情緒的表達(dá)，也就是要將生理與心理教學(xué)有效結(jié)合在一起。作為聲樂(lè)教學(xué)課堂，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，便于學(xué)生進(jìn)行理解，還要注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，將學(xué)生在課堂中的情緒積極調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣有助于學(xué)生聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，良好的歌唱狀態(tài)是非常重要的。學(xué)生在歌唱過(guò)程中的情緒具有重要作用，良好的情緒能夠幫助學(xué)生在歌唱中情感的滲透。但是，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都不能科學(xué)結(jié)合學(xué)生生理與心理的結(jié)合。通常情況下，教師對(duì)學(xué)生生理方面的歌唱比較注重。但是，在教學(xué)過(guò)程中，老師能夠觀察到一些學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)較差，歌唱過(guò)程中的勇氣不夠，這就使得一些歌唱基本功比較強(qiáng)的學(xué)生最后被不良的心理素質(zhì)給毀壞。因此，在歌唱教學(xué)過(guò)程中，作為聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且將歌唱生理與心理有效結(jié)合在一起，以此能夠?yàn)閷W(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、聲樂(lè)教學(xué)中注意的問(wèn)題

首先，在聲樂(lè)教學(xué)中，作為老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造。在上課前，老師應(yīng)該將學(xué)生引入歡快的教學(xué)環(huán)境中，有助于學(xué)生歌唱情緒的調(diào)動(dòng)，以此能夠使師生的情緒都得到一定的發(fā)展，才能在歌唱訓(xùn)練過(guò)程中將自己的情感與情緒代入進(jìn)去。因此，作為聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，自身的教學(xué)方式是最重要的，針對(duì)學(xué)生的能力與特征，實(shí)施不同的教學(xué)方式，還要注重教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，才能使學(xué)生樹(shù)立歌唱的信心，以此能夠幫助學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要想積極培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理素養(yǎng)與能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備頑強(qiáng)的毅力。對(duì)于學(xué)生的聲樂(lè)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，頑強(qiáng)的毅力是非常重要的。一些毅力較強(qiáng)的學(xué)生，在訓(xùn)練過(guò)程中受到一些挫折會(huì)一蹶不振，這種心理素質(zhì)不利于未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自身的毅力與斗志，培養(yǎng)學(xué)生形成樂(lè)觀的情緒，具有良好的態(tài)度，以此能夠使歌唱過(guò)程中的困難得到合理解決，以此能夠有效促進(jìn)歌唱的學(xué)習(xí)與發(fā)展。最后，在歌唱過(guò)程中，存在著一些外在的因素，這也會(huì)對(duì)歌唱活動(dòng)造成不利影響。作為歌唱教學(xué)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的情緒進(jìn)行合理調(diào)控，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到一定提升。特別是在考試以及比賽過(guò)程中，良好的心理素質(zhì)非常重要，會(huì)對(duì)自己的歌唱產(chǎn)生重要影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱生理素質(zhì)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生平時(shí)得到心理素質(zhì)能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生振奮的精神，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，才能在未來(lái)的歌唱活動(dòng)中做到不怯場(chǎng)，而且能夠積極融入自己的情緒與感情，從而對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行完美地演繹。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到歌唱生理與心理的協(xié)調(diào)作用，重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。只有在培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，才能使學(xué)生對(duì)作品的演繹更加完整。因此，作為聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)會(huì)聲樂(lè)歌唱心理培養(yǎng)的科學(xué)舉措，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，并且引導(dǎo)學(xué)生合理融入自身的情感在作品中，使作品的演繹具有自己獨(dú)特的韻味，才能有效促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生在聲樂(lè)訓(xùn)練中取得進(jìn)步，以此能夠幫助學(xué)生未來(lái)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)與發(fā)展，也能提升聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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