對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用分析

王蓉芳 曹玨

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)生了很大變革。小學(xué)音樂教育逐漸受到了教師與學(xué)生的重視。教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教育教學(xué)的過程中，必須要采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投身于音樂課堂中，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情感教學(xué)屬于一種新興的教學(xué)模式，能夠有效活躍課堂氣氛，將情感與音樂融入，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要是對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用進(jìn)行研究，并且提出有效的建議。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；小學(xué)音樂；運(yùn)用

音樂是情感的藝術(shù)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育將會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美素質(zhì)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)中，必須有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感以及音樂態(tài)度，能夠充分重視學(xué)生情感的激發(fā)以及培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。教師可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂情境，利用情感來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生傳遞一些音樂文化，從而來促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中情感教學(xué)的必要性分析

在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師必須做好對(duì)學(xué)生的情感教育，在新課改的理念下，已經(jīng)明確規(guī)定出，音樂教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)以及技能的傳輸，同時(shí)也要充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，利用情感熏陶、頓悟以及凈化等激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，教師必須以情感教育為主線，貫徹整個(gè)課堂，不斷提升對(duì)學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生在音樂中獲取情感體驗(yàn)。音樂情感教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，能夠以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度，將培養(yǎng)學(xué)生作為音樂情感的教學(xué)目標(biāo)，以此來擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不斷點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂的情感之火，激發(fā)學(xué)生音樂靈感，從而來讓學(xué)生真正的感受到音樂的魅力所在，讓學(xué)生真正的欣賞音樂。并且情感教學(xué)能夠有效活躍課堂的氛圍，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。學(xué)生能夠在情感教學(xué)中感悟音樂，這樣將有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上樂觀的心態(tài)，從而來促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)健全的人格，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

二、目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的問題

現(xiàn)今來看，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中還是存在較大的問題。首先就是課堂授課涵蓋的知識(shí)面比較狹窄，很多小學(xué)生對(duì)音樂課的重視度不夠，感覺音樂課沒有太大的作用，這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法提起興趣。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就是音樂課所涵蓋的知識(shí)面較為狹窄，無法滿足小學(xué)對(duì)音樂知識(shí)的需求，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次就是教師教學(xué)方式較為枯燥，很多學(xué)校音樂課的教學(xué)都是采用單一的教學(xué)模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生去唱教材上的歌曲，并且生硬的講解一些知識(shí)。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程十分枯燥，最終直接影響到學(xué)生的樂趣。教師也沒有為學(xué)生延伸一些課外知識(shí)，這樣限制了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)音樂不夠理解，最終產(chǎn)生厭倦的心理。最后就是學(xué)生對(duì)課堂參與的程度不夠，音樂教育不僅要讓學(xué)生了解到音樂理論知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生感受到音樂的情感魅力所在，能夠去想象去創(chuàng)造音樂。但是由于教師的教學(xué)方式不夠合理，這導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，課堂參與度也較低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)不夠深入，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生審美素質(zhì)的提升。

三、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效應(yīng)用情感教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，能夠利用情境來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師只有融入自身的真實(shí)情感，才能有效拉近師生之間的距離。所以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中開展情感教學(xué)十分重要，而教師要利用一定的媒介來將自身的情感傳遞給學(xué)生，而且情境教學(xué)法則是一項(xiàng)有效的教學(xué)措施，能夠讓學(xué)生在相關(guān)的情境中學(xué)習(xí)，最終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一些游戲情境，以此來讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生的音樂體驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)以及溝通。例如：教師在進(jìn)行《小鳥，小鳥》的歌曲講解時(shí)，那么小學(xué)音樂教師必須要掌握歌曲的主體，能夠以小鳥為主題，將春天中的陽光、花草以及樹木等大自然風(fēng)景形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來。同時(shí)教師也可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些春天的圖片等，以此來充分的吸引學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在進(jìn)行圖片的欣賞中，其興趣得到激發(fā)，在歌曲中感受到春天的魅力所在。這樣學(xué)生對(duì)教師也會(huì)感到親切，會(huì)拉近師生距離，從而來提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）以情動(dòng)情

小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要利用自身的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，去感動(dòng)學(xué)生。這要求教師必須具備一顆愛心，能夠熱愛自己的學(xué)生，從而來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育。教師在教學(xué)中必須要將愛心散播在課堂之上，以此來讓學(xué)生感受到親切的感覺，以此來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生感受到教師的愛。教師對(duì)學(xué)生的愛可以利用很多方式表達(dá)，教師可以對(duì)學(xué)生一個(gè)關(guān)切的眼神，去問候關(guān)心一下學(xué)生等，這樣學(xué)生都會(huì)感受到教師的親切，都會(huì)主動(dòng)拉近師生之間的距離，從而來去進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)。例如：教師在回答問題中，教師必須要面帶微笑，和藹可親聽學(xué)生的答案，并且要給學(xué)生以鼓勵(lì)的眼神。若是學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不能嚴(yán)加指責(zé)，必須耐心為學(xué)生講解，告知學(xué)生錯(cuò)誤在哪，從而來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)改正，避免學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理。這樣教師將自身的愛心傳遞給學(xué)生，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂參與度都會(huì)得到提升。

（三）利用疑問激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)中，要設(shè)置有效的疑問，以情導(dǎo)學(xué)，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師在上課之前，可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，從而來對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，在課上能夠積極參與其中。并且問題的設(shè)置也會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，讓音樂知識(shí)與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：教師在進(jìn)行《雨天等媽媽》歌曲的講解中，教師可以在課前對(duì)學(xué)生講一個(gè)小故事，以此來充分讓學(xué)生感受到媽媽對(duì)孩子的愛，這樣教師為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生去尋找一些關(guān)于媽媽的歌曲以及關(guān)于母愛的歌曲，同時(shí)也讓孩子寫出要對(duì)媽媽說的一句話。這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)去收集一些歌曲，能夠在歌曲的學(xué)習(xí)中，不斷感受到母愛，并且學(xué)生會(huì)體會(huì)到自己目前的辛苦，從而來不斷提升學(xué)生的情感，升華學(xué)生的品質(zhì)。最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

四、結(jié)語

現(xiàn)今在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂教育逐漸受到了人們的重視，小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生的審美素質(zhì)，提升學(xué)生的藝術(shù)情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。因此這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，必須要采取有效的方式，將自身的情感傳遞給學(xué)生。情感教學(xué)則是一種高效的教學(xué)模式，能促進(jìn)師生之間距離的拉近，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而來不斷深入對(duì)音樂知識(shí)的理解，同時(shí)也會(huì)提升自身的音樂素質(zhì)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉甜.淺談小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的影響[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（21）.

[2]周瑾.精心上好童聲合唱課提高兒童的合唱水平[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（21）.

[3]許淳.高等學(xué)校多元文化音樂教育的若干思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015，（S1）.

[4]王滬紅.少年兒童在聲樂比賽中的成長(zhǎng)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，（11）.

[5]屠昀璐.例談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞課中的實(shí)踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2016，（47）.