探討初中英語教學中“有聲朗讀”的作用

馬玲

摘要：本文從“有聲朗讀”能激發(fā)學生學習英語的興趣、有助于形成正確的語音語調(diào)、可以培養(yǎng)學生的語感、可以幫助學生突破聽力難關和能提升學生的英語寫作水平五方面入手，探討了初中英語教學中“有聲朗讀”的作用。

關鍵詞：英語教學；有聲朗讀；作用

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-073-1眾所周知，聽、說、讀、寫在英語學習中占居著同等重要的地位，每一環(huán)節(jié)都有相應的訓練與授課技巧。朗讀原本就是以理解文本中文字的意義為目的的一種有聲閱讀法。古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢?，讀，在學習中起著非常重要的作用，特別是在語言類學科中尤為突出。而“有聲朗讀”在英語教學中，其目的很明確，就是希望能夠通過朗讀，幫助學生從根本上克服學習英語的心理障礙，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣，避免啞巴英語現(xiàn)象的出現(xiàn)?；谝陨系慕虒W目的，我們認為“有聲朗讀”在英語教學中具有重要的意義。那么，在初中英語教學中，“有聲朗讀”有何作用呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、能激發(fā)學生學習英語的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。英語學習中最吸引人之處莫過于能夠恰當?shù)厥褂糜⒄Z進行交流，并在英語交流中得到一種滿足和快樂，在英語交流中彰顯語言本身及語言運用者個人的魅力，從而激發(fā)英語學習者學習英語的興趣。而如何才能流利地說英語？初學英語的人必得先動口模仿，可以通過“有聲朗讀”所學的重要詞語、句型，段落，甚至優(yōu)秀短文等，來訓練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭運用語言的能力。有了這種能力，就為學生們大膽地說英語奠定了基礎，從一句到兩句，由少到多地開口說的過程使學生自己產(chǎn)生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。

二、有助于形成正確的語音語調(diào)

語音是語義的載體，是語言的基本要素之一。語音教學是英語基礎教學的重要組成部分，學生的語音基礎好壞直接影響到他們的“聽”、“說”技能。語音練習包括元音、輔音，單詞的強讀、弱讀，句子的重音、停頓、語調(diào)和英語的節(jié)奏規(guī)律。中英文在運用發(fā)音器官的選擇和位置上也有所不同。很多中文沒有的音，在英文中有，如：[tr] [dr] [w] [j]等。再者，中英文的語調(diào)也有著很大的不同。中文語調(diào)比較單一，而英語語調(diào)卻豐富多彩。這些語音能力必須經(jīng)過長期反復操練才能獲得。而“有聲朗讀”，便是這操練中最好的方式。在教學中，首先要讓學生掌握正確發(fā)音，然后用慢速度大聲地模仿，充分調(diào)動發(fā)音器官，使口型正確，發(fā)音到位，再用正常的語速反復大聲朗讀，使語音學習達到熟練和流利的程度。學生在不斷的“有聲朗讀”過程中，可潛移默化地形成比較地道的語音語調(diào)。

三、培養(yǎng)學生的語感

語感是人對語言的一種直覺。持之以恒的“有聲朗讀”訓練有利于培養(yǎng)學生的語感，并獲得牢固的英語知識框架。我們教學中也由此可省去許多繁雜的語言規(guī)則的講解。翻譯家沈蘇儒先生認為：學英語者，每天應進行朗讀訓練，反復朗讀文章、口頭復述甚至背誦。這樣，許多語言現(xiàn)象便會在腦海中留下深刻的印象，從而獲得語感。

從語言的現(xiàn)象看，語感是對語言文字靈敏的感覺，語感是語言能力的核心。語感來自語言實踐，又指導語言實踐。培養(yǎng)學生獲得語感是英語教學的一個有機組成部分。大多數(shù)中學生（尤其是農(nóng)村中學的學生）在學習中很少有地道輸入語言信息的機會，缺乏英語習得的環(huán)境。因此，對語言的感知極為有限，語感能力普遍較弱。教師應采取有效措施培養(yǎng)學生的語感，最好的方法和途徑就是加強“有聲朗讀”的訓練。筆者通過教學實踐證明，大量朗讀甚至背誦英語文章的學生，即使對句子不作語法分析，在解答單項選擇、單詞拼寫、完形填空等題型時，準確率仍是比較高的，這種感覺就來源于平時“有聲朗讀”的積累而得到的對英語文字的感覺。在“有聲朗讀”時，學生不僅可以理智地了解所學知識，而且還可以融會貫通，將語言知識內(nèi)化為自己的東西。

四、幫助學生突破聽力難關

每個一線英語教師都應該了解“聽力教學”在英語教學中的重要位置，也一定能深刻體會到“聽力教學”在實際英語教學中所遇到的重重障礙。學生“聽”的技能得不到提高，也直接影響學生英語交際能力的提高。而“聽”和“有聲朗讀”本來就是相輔相成的。學生聽不懂他們本來熟悉的單詞和句子，但如果把這些詞句寫出來，學生讀來卻很容易理解。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？其主要原因就是學生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的有形的信息，卻沒有將有聲的信息通過耳朵同時與有形的信息進行融合。而“有聲朗讀”的過程，則是將單詞的形與音結合起來進行記憶的過程。在多個器官的作用下，不僅能加強記憶的效果，更有利于學生兼顧到有聲信息的存儲和理解。這種形和音的結合，能夠有效地幫助學生在聽到單詞的時候迅速反應出其相對應的形。

此外，英語中有很多弱讀，連讀，吞音等現(xiàn)象。這些都大大影響了學生對聽力的理解。而學生在跟讀，朗讀的過程中，這些語言現(xiàn)象則有意或無意地引起學生的注意，并進入學生的記憶。長期“有聲朗讀”的練習能使得學生熟悉英語中的連讀，弱讀等現(xiàn)象。甚至，學生本人也會進行模仿。長此以往，學生的聽力水平定能得到提高。

五、提升學生的英語寫作水平

依照《初中英語新課程標準》的要求，中學生要能夠?qū)懗雠c教材內(nèi)容相應的文體的文章，而且要做到文體規(guī)范，語句通順。古人云：“暢飲唐詩三百首，不會作詩也會吟”?！坝新暲首x”能夠使學生加強對各種文體的熟悉和了解，逐步掌握各種文體的寫作要領。另外，長期的“有聲朗讀”，可以使得詞句逐步映射在學生的腦海中，轉化為自己的句子，在寫作中信手拈來。作為一個中學生，多朗讀英語范文（尤其是背誦）對寫作是十分有益的。