邱麗虹
摘要:“教學(xué)”,是指由教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個:一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,因為教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么和學(xué)到什么程度,這樣才會有意識地去主動參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式來進行教學(xué)。教學(xué)有沒有效,并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容,或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么,或?qū)W生學(xué)得好不好。本文結(jié)合實際案例,對有效教學(xué)進行反思。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);反思
中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)08-032-2在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一個很突出的問題:教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很痛苦,但卻收效甚微。作為一線的教師,我覺得應(yīng)該正視這個問題并進行反思。
下面就從有效教學(xué)理念出發(fā),結(jié)合實際的數(shù)學(xué)課堂《余角、補角、對頂角(一)》,談?wù)勎覍μ岣哂行Ы虒W(xué)的幾點思考。
一、認真鉆研教材,提高備課的有效性
一堂課是從備課開始的,而有效的課堂教學(xué)也要從認真打磨的備課開始。備課包含了備教材備教法以及備學(xué)生,在設(shè)計教學(xué)中,首先要確定這堂課的教學(xué)目標,如《余角、補角、對頂角(一)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標主要讓學(xué)生理解互為余角和互為補角的概念,掌握余角和補角的性質(zhì)并會結(jié)合圖形應(yīng)用,能力上培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合和數(shù)學(xué)建模的思想方法。
其次,確定本課的教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容,我覺得一堂課下來,要有重點有次要有詳細有簡略,如果全部一起帶過,不突出重點內(nèi)容,學(xué)生不清楚這堂課老師主要講哪些知識點和這堂課的目標是什么。對于重難點的地方即使多花一點時間也要讓學(xué)生真正的理解。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際擬定應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法,并確定教學(xué)流程和教學(xué)時間的安排。這樣在上課過程中就能做到心中有底,什么時候講什么,避免出現(xiàn)有些知識點的講解過于冗長,有些知識點講解得卻比較匆忙,或者學(xué)生提出沒想到的疑問卻回答不出來。
但我覺得備課最重要的還是要關(guān)注學(xué)生,學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都是有差異的。因此我們備課就不僅要備教材,而且還要備學(xué)生,了解學(xué)生的知識和能力差異。比如上課選擇的內(nèi)容太難、太深的話對于有些學(xué)生是跟不上的,那么很可能導(dǎo)致這部分同學(xué)注意力渙散和開小差。
最后課后的反思常常是備課中遺漏的環(huán)節(jié),如果每次都能根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)情況進行反思和總結(jié),實踐出真知,對于不足的地方及時作出調(diào)整,在不斷地自我完善中提高教學(xué)能力。
二、營造輕松愉快的課堂氛圍
數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥乏味,如何適時地活躍課堂氣氛也很重要。課前可以制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具來輔助教學(xué),課上充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其主觀能動性,加強與學(xué)生之間的交流及時反饋。特別是講習(xí)題時,慢慢地培養(yǎng)學(xué)生口動腦動手的習(xí)慣,通過提問引起學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)欲望,從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和探究問題的能力。
此外,數(shù)學(xué)課本來就是一門比較嚴謹?shù)膶W(xué)科,將心比心,我們聽到理論性很強的枯燥講座時也會晃神和打瞌睡,所以為了能及時喚起學(xué)生注意力集中,教師的口頭語言可以抑揚頓挫,一些重要的話語在語言的波峰或低谷時說出,并保持肢體語言的形象生動??梢栽诮虒W(xué)中引入幽默風(fēng)趣的事例和引用,但也不能讓過多的笑話幽默喧賓奪主,沖淡課堂。用一兩個幽默的動作或話語引起學(xué)生們的興奮,然后再將他們的興奮點遷移到學(xué)習(xí)上。
三、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
1.通過預(yù)習(xí)從“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提前預(yù)習(xí),把以“教”定學(xué),轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”定教?!敖獭狈?wù)于“學(xué)”,實現(xiàn)教師帶著學(xué)生探索知識,最后達到學(xué)生掌握自主探究知識的方法和能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性,促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí),處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。在具體教學(xué)中多一些引導(dǎo)、點撥和指導(dǎo),少一些講解和分析問題,充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。具體做好:①在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何在家預(yù)習(xí),如明確預(yù)習(xí)書本《余角、補角、對頂角》一課,對于“議一議”“做一做”需要動手操作,動腦思考,劃出覺得重要的概念和知識點,對于不懂的問題做好標記,然后合上書本完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)的部分。②鼓勵學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生在課堂上有充分的時間參與訓(xùn)練,并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動,使每個學(xué)生參與到課堂活動上來。
2.實施有效提問,提高教學(xué)效率。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂離不開有效的提問,通過提問貫穿整個課堂,學(xué)生對知識點的掌握與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接關(guān)系。教學(xué)中設(shè)計的問題不僅要有啟發(fā)性,還應(yīng)該符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平,明確探究目標,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。針對學(xué)生的年齡特征,知識水平和學(xué)習(xí)能力,根據(jù)教材的重點和難點,用不同的方式提出不同類型、不同層次的問題。還應(yīng)保證問題與問題之間的聯(lián)系性,層層遞進。
3.實施有效傾聽,有效教學(xué)。教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生、相信學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,相信學(xué)生的能力,建立和諧的師生關(guān)系。良好的學(xué)習(xí)氛圍是長期培養(yǎng)的結(jié)果,教師在這方面起著關(guān)鍵的作用?!坝H其師,愛其道”,師生關(guān)系的融洽使學(xué)生更加積極的投入到課堂教學(xué)中。
教師要把課堂教學(xué)的舞臺讓給學(xué)生,最大限度地追求學(xué)生的成功,強化學(xué)生的表現(xiàn)欲,促使學(xué)生不斷獲得成功的感情體驗,從而得到心理滿足,獲取自信和力量,去追求新的成功。
但是給予學(xué)生民主不代表不管不問,把一切交給學(xué)生,而是與學(xué)生溝通,彼此理解,彼此信任,彼此合作,創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍,平等的人際關(guān)系。課堂教學(xué)中的平等是教師對學(xué)生人格、權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維方式和發(fā)展方向的尊重。無論成績好壞,平等對待每一個學(xué)生,不憑自己的主觀好惡,任意批評學(xué)生,多鼓勵,少批評,多引導(dǎo),少扼制。
4.重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)的教學(xué)是“基礎(chǔ)知識”、“數(shù)學(xué)方法”與“數(shù)學(xué)思想”的有機結(jié)合,而“數(shù)學(xué)思想方法”是構(gòu)成“數(shù)學(xué)課”的核心。但是由于數(shù)學(xué)思想隱藏在各章節(jié)習(xí)題中,常常被教師忽略,這也是很多數(shù)學(xué)課缺乏有效性的深層原因。數(shù)學(xué)思想方法是處理數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和基本策略,因此,引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握以數(shù)學(xué)知識為載體的數(shù)學(xué)思想方法,是使學(xué)生提高思維水平、懂得數(shù)學(xué)的價值、建立科學(xué)數(shù)學(xué)觀念的重要前提,也是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的重要保證。
無論是新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課,無論是啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合還是小組合作模式,數(shù)學(xué)思想方法都是數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)和內(nèi)涵。如《余角、補角、對頂角》中就隱含了數(shù)形結(jié)合,方程思想(例如:已知一個角的補角是這個角的余角的3倍,求這個角的度數(shù)),類比歸納(通過互余的性質(zhì)類比互補的性質(zhì))和數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)思想方法。
5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣,在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)其自學(xué)能力,指導(dǎo)學(xué)生如何思考,養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中獨立解決問題的習(xí)慣,而且學(xué)校的教學(xué)是老師對學(xué)生、個體對群體的教學(xué)模式,教師不可能對每個學(xué)生都手把手的教學(xué)指導(dǎo),通過自學(xué)可以補充課內(nèi)的不足并且終身受益,授之以魚不如授之以漁。
我在以往的教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)很多做過過的題目變型后學(xué)生還是會錯,這明顯是低效率的,所以我覺得今后的教學(xué)中除了思考能力還應(yīng)該注意培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。每節(jié)課快結(jié)束時讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的重點和教學(xué)方法,每一章節(jié)復(fù)習(xí)時總結(jié)這一章的知識要點和脈絡(luò),形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,并且精題講練時通過變題培養(yǎng)學(xué)生從一般中看到特殊,從特殊中又能歸納一般的總結(jié)能力。
6.做好課后輔導(dǎo)工作。同時在課上課后都應(yīng)該考慮每一層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力,課后對不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)不同的輔導(dǎo)。對于數(shù)學(xué)上相對薄弱的學(xué)生他可能小學(xué)數(shù)學(xué)就不好對數(shù)學(xué)沒有自信心,在輔導(dǎo)知識的同時應(yīng)該進行學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),減少其對數(shù)學(xué)的自卑感,激發(fā)他們的求知欲和上進心,對于數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生,課上針對大部分學(xué)生的內(nèi)容可能會覺得比較簡單,課后應(yīng)多鼓勵其挑戰(zhàn)難題,獲得解題的成就感。
四、提高學(xué)生的課堂參與度,促進有效教學(xué)
1.引導(dǎo)啟智,自主探究。在教學(xué)過程中教師要不失時機地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法,通過討論和辨析,讓學(xué)生自主獲取信息。
例如:2.小組合作,自主參與。在傳統(tǒng)教學(xué)中,主要以老師講授為主,但“授之以魚”不如“授之以漁”,通過小組討論合作的新模式讓學(xué)生成為課堂的“主人”,教師對前一天預(yù)習(xí)后的導(dǎo)學(xué)案進行批改,每個小組通過組內(nèi)討論(生生合作)解決疑惑,引發(fā)思考。通過在班級內(nèi)的展示,不僅培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,更培養(yǎng)其語言表達能力,對知識的理解更深入一層,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。在生生合作不能解決問題的時候教師適時地有針對性地對學(xué)生進行修改、補充、拓展(師生合作)。
在學(xué)生展示完畢后,其他同學(xué)會根據(jù)他的過程和答案是否正確做出點評和補充,但教師可以繼續(xù)延伸和拓展,如繼續(xù)提問:你能找出∠2的補角嗎?
通過學(xué)生自主研討、自主分析,使學(xué)生體驗獲取知識的過程,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中解決問題的方法從而建構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò),真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
總之,要在課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性,教師必須更新教學(xué)觀念,以傳授知識為中心向以發(fā)展能力為中心轉(zhuǎn)變。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法,重視知識的形成過程。建立民主、平等的師生關(guān)系,教師既是組織者、指導(dǎo)者,也是合作者幫助者和激勵者,鼓勵學(xué)生積極參與課堂。