真實性情境

申海琴??

每每任教不同年級的兩個班，頗有幾分感慨。三年級的英語課堂熱熱鬧鬧，激情四射，一張張笑臉，洋溢著快樂幸福；走進六年級的課堂，學(xué)生們已沒有了那份激動與興奮，偶爾幾個天真的學(xué)生依然高舉著手，更多的是低頭的沉思者，他們的臉上寫的是“無奈”。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三、四年級學(xué)生喜歡上英語課的達98%，五年級學(xué)生達88.6%，六年級學(xué)生卻陡降到71%。這樣的一份統(tǒng)計結(jié)果，不禁令人陷入了深深的思考：為何學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，隨年級的升高反而呈下降趨勢？為什么到了高年級，有的學(xué)生甚至把學(xué)習(xí)英語視為負擔？

怎樣讓小學(xué)英語課彰顯她的獨特魅力？讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)永遠保持著那份熱情；讓英語課堂真正成為學(xué)生體驗、參與、交流、實踐的場所，成為學(xué)生用英語做事的快樂家園。國家督學(xué)成尚榮先生曾提出：堅守兒童立場，要真正認識兒童和發(fā)現(xiàn)兒童。作為教師的我們要把自己變成兒童，用兒童的思維去思考問題。在英語教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生現(xiàn)有的認知水平、生活經(jīng)驗，以及學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，營造自然和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景、真實有趣的話題情境，激起學(xué)生情感的驅(qū)動，變被動接納為主動參與，輕松、愉悅地學(xué)習(xí)語言。

一、走進英語真空，營造自然和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍

1.教室的英語化布置

結(jié)合小學(xué)生的認知特點和規(guī)律，教室的英語化布置，可以有效創(chuàng)設(shè)和諧自然的英語教學(xué)情境。教師要做一個有心人，努力為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的氛圍。尤其是低、中年級的學(xué)生，他們剛接觸到英語，教師可以帶動學(xué)生一起裝扮教室，讓每一塊黑板、墻壁都有英語，并進行定期更換。筆者曾嘗試過如下做法：在教室里開辟一處EnglishCorner介紹英語知識、英語文化（如下圖）；在教室里相應(yīng)的物品上貼上英語單詞，門上標上“door”，窗戶旁寫上“window”，黑板旁貼上“blackboard”，讓學(xué)生自己在課桌上貼上“desk”，在書包上夾一張小紙片，寫著“schoolbag”。到了高年級，學(xué)生對英語有了一定的積累，教師適當?shù)胤攀?，讓學(xué)生擔任裝扮教室的主角，輪流在EnglishCorner上留下自己思考創(chuàng)作的印記，班上定期舉行優(yōu)秀英語小報的評比等活動，有了成功的體驗，他們學(xué)習(xí)英語的信心也倍增。多年的英語教學(xué)實踐告訴我們，只有學(xué)生眼中有英語，才會心中有英語，從而不忘學(xué)英語。

2.教師的全英式教學(xué)

在英語課堂上，教師應(yīng)盡量使用英語，用英語來組織教學(xué)，營造自然的英語教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受純正的英語語境。剛開始學(xué)生有些不適應(yīng)、不理解，但教師豐富的bodylanguage輔助教學(xué)后，日積月累，學(xué)生不斷接受英語熏陶，耳濡目染，感同身受，就會很自然地用英語思維，積極地進行英語語言輸出。長此以往，學(xué)生在傾聽、模仿中積累了不少交際用語，掌握了較好的語言表達技巧，誘發(fā)了學(xué)生習(xí)得語言的潛在能力，提高了英語的聽力水平和交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場版情境，力爭真實有效的英語交際

1.真實的任務(wù)型情景促進了學(xué)生表達的主動性

學(xué)習(xí)語言的最好途徑，是在具體的教學(xué)情境中，教者創(chuàng)設(shè)與當前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、盡可能真實的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時，提高運用語言的能力。如在譯林版小學(xué)英語5AUnit3Myanimalfriends這一課的教學(xué)中，筆者先給學(xué)生猜猜自己的動物朋友，學(xué)生提出有關(guān)動物特征的問題：Maybeithastwobigeyes.Maybeithasfourlegs.Maybeitcanfly…通過Yes或No的回答，幾個回合學(xué)生們已猜出了老師的動物朋友，接著筆者展示了自己的動物朋友——狗的視頻，并介紹了Myanimalfriend，這種真實任務(wù)型的情境，正是學(xué)生感興趣的，其中的信息差誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。隨后學(xué)生們紛紛走上臺，拿著自己課前準備好了的動物朋友的圖片或玩具，在真實的情境中生成高質(zhì)量的輸出：Ihaveananimalfriend.Ithas….Ithas…Itcan…Ilikeitverymuch.有效地將英語的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2.生動的情境激發(fā)了學(xué)生交際的趣味性

英語課堂上，教師要選擇一些有趣的教學(xué)活動讓學(xué)生主動參與，寓教于樂，寓教于玩，這樣不僅可以帶給學(xué)生新鮮感，還會使學(xué)習(xí)過程更具有趣味性，增添英語課堂、英語學(xué)習(xí)的生命活力。如在教學(xué)譯林版4BUnit6Whosedressisthis？時，筆者創(chuàng)設(shè)Winnie去參加化妝晚會的情境，巧設(shè)主線：Winnie去第一站Clothesshop購買衣服，去第二站Cartoonpark邀請朋友，最終到達目的地CostumeParty。先去服裝店買衣服，在情景中學(xué)習(xí)新句型The…istoo….Trythisoneon.The…aretoo….Trythispairon.幫助維尼熊買好衣服，來到第二站Cartoonpark，學(xué)生在卡通片里尋找答案Whose…isthis？Whose…arethey？再一次將新句型的學(xué)習(xí)寓于情境中，鞏固環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生試穿衣服（家人或同學(xué)的），學(xué)生在活動中操練新句型，體會衣服大小不合適帶來的funny效果，整節(jié)課學(xué)生始終在有趣的情境中學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)生動的活動情景，激發(fā)了學(xué)生主動交際的熱情，學(xué)生愿意表達、能夠表達和善于表達。即使他們的語言知識不夠豐富，但意會的情感豐富了語言情境，是真實情感下的真情流露。

三、融入文化意蘊，加深對異國語言的真切感悟

1.滲透文化意蘊

小學(xué)英語教材中涉及的英語國家文化知識、民俗習(xí)慣等，如果局限于語篇本身，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就顯得比較膚淺、流于形式。教者將此與學(xué)生的日常生活密切結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。譯林版英語教材從5A～6B增設(shè)了culturetime板塊，通過呈現(xiàn)中外文化的異同，讓學(xué)生批判性接受外國文化的意識，同時加深對中華民族優(yōu)秀文化的認識和熱愛。一個富含文化背景的話題，如Halloween、Christmas等，要讓學(xué)生了解這些話題所隱含的文化內(nèi)涵（錢希潔，2011）。文化不是抽象的照片，欣賞一下就完畢，教師需要創(chuàng)設(shè)意境，將文化引進課堂，形成文化磁場，從而提升課堂教學(xué)的品質(zhì)。在譯林版小學(xué)英語5AUnit8AtChristmas一課的教學(xué)中，教師可以以圣誕文化為點，以給學(xué)生們送禮物為情境串聯(lián)線，將教學(xué)活動融入文化體驗情境中去：

（1）Singasong：JingleBell；（2）Watchavideo.（關(guān)于西方圣誕節(jié)的視頻短片，購買圣誕樹和圣誕禮物、講圣誕心愿、裝飾圣誕樹、在床上放置長筒襪和享用圣誕大餐）；（3）Givepresentstoeachother（生生間獲贈禮物）。教師合理的布局，創(chuàng)設(shè)了真實的圣誕情境，加深了學(xué)生對文本的理解與感悟，促進了學(xué)生對于西方文化的了解，獲得開放的理念，逐步增強國際意識。

2.形成情感積淀

英語是綜合性的語言學(xué)科，課堂情境閱讀，讓學(xué)生從文化的角度深入學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生對文本的體驗，擴大文化視覺，更能促使學(xué)生語言知識的重構(gòu)，從而獲得不一樣的成長。在語篇教學(xué)后，我會根據(jù)具體內(nèi)容，給學(xué)生一定的補充。在譯林版小學(xué)英語4AUnit3Letsmakeafruitsalad學(xué)習(xí)中我告訴學(xué)生：Anappleaday，keepsthedoctoraway（每天一個蘋果有助身體健康）Alittlelabor，muchhealth.（適量的勞動有益于健康），教育學(xué)生幫助家人做力所能及的家務(wù)；在學(xué)習(xí)了譯林版3AUnit7Wouldyoulikeapie？這一課后，我補充了一句：Eatbreakfastlikeaking，lunchlikeaprince，anddinnerlikeapauper.相當于中國的諺語：“早上要吃好，中午要吃飽，晚上要吃少?！睂W(xué)生在詩意般的情境中愉快地誦讀，不僅感受到了語言的魅力，也有效地進行了情感的升華。

總之，只要我們創(chuàng)設(shè)真實、有效，且具有文化內(nèi)涵的情境，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富英語學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動，并從中體驗到成功的喜悅，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情將經(jīng)久不衰！