畢亞俊??
一、緣起:“病了的”數(shù)學(xué)作業(yè)
“現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重”,“作業(yè)病了”,每每談起這些話題,總能引起大家的共鳴。作為教師的我們也經(jīng)常目睹許多學(xué)生因作業(yè)而傷腦筋,也為督促學(xué)生完成作業(yè)而經(jīng)常“戰(zhàn)火”不絕??梢赃@樣說,作業(yè)已經(jīng)成了師生關(guān)系中一個微妙的障礙物,也成了最容易讓人情緒化的領(lǐng)域之一。在所有教育問題中,老師、家長、學(xué)生就“作業(yè)”這個主題,爭論之激烈,觀點之多元,改進(jìn)之緩慢,都莫衷一是。
作為一線教師,我們知道作業(yè)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),也是檢測教學(xué)效果的一種手段。新課程實施以來,我們更多地關(guān)注課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)的深入,但是我們在作業(yè)設(shè)計上的熱情不高,投入的精力和智慧也微乎其微。對于作業(yè)設(shè)計,教師常常比較隨意為之,要么拿一些現(xiàn)成的習(xí)題當(dāng)作作業(yè);要么“剪刀加漿糊”拼湊一些,這樣設(shè)計出來的作業(yè),大都機械重復(fù),絲毫不能引起學(xué)生興趣,學(xué)生在簡單重復(fù)的作業(yè)中不但不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,反而加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),令學(xué)生望“業(yè)”興畏,苦不堪言。
所有這一切,都不斷地提醒我們數(shù)學(xué)教師一個客觀現(xiàn)實:作業(yè)病了,它病在過多關(guān)注基礎(chǔ),關(guān)注解題;它病在過多關(guān)注答題技巧的反復(fù)操練;它也病在對學(xué)生自控力、想象力、創(chuàng)造力、自我表達(dá)力等方面的信心缺失……所以,我們必須反思作業(yè)觀,本著數(shù)學(xué)教育“讓不同的人得到不同的發(fā)展”的目標(biāo),重新全面認(rèn)識作業(yè)的意義,賦予它新的價值。接下來就如何改變數(shù)學(xué)作業(yè)形式,豐富作業(yè)內(nèi)容,讓作業(yè)的“病情”有所緩解,讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的無窮魅力來談一談的我對作業(yè)設(shè)計的實踐與反思。
二、實踐:“健康”作業(yè),搭配合理
(一)“自主選擇”讓不同的學(xué)生有“BUFFET”的作業(yè)
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”,世界上的萬事萬物每時每刻都是變化的,即便是同一事物這一秒和下一秒都是不一樣的,更何況一個班級的學(xué)生,他們的差異是肯定的,所以如果教師在面對有差異的學(xué)生,布置的是無差異的作業(yè)時,勢必會造成“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象,我們教師在布置作業(yè)時要尊重學(xué)生這種差異性,應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)讓他們各取所需,允許學(xué)生自主選擇作業(yè)題,滿足多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求,提供一些自助餐式的作業(yè)。
1.設(shè)計分層次作業(yè),供學(xué)生自主選擇
根據(jù)班級學(xué)生實際情況,可提出不同的作業(yè)要求以供學(xué)生自主選擇。比如:
在學(xué)習(xí)了《多邊形的面積計算》后,教師結(jié)合知識點,設(shè)計了三個層次的練習(xí):
基礎(chǔ)題:一塊平行四邊形鐵板底是0.8米,高是0.4米,它的面積是多少平方米?
綜合題:右圖是一個平行四邊形,圖中未知的高是多少分米?
較難題:一個平行四邊形的周長是30厘米,兩條底邊上的高分別是4厘米和6厘米,求這個平行四邊形的面積。
這樣多梯度的作業(yè),既滿足了優(yōu)生的求知欲,又兼顧中差生的接受能力;這樣的作業(yè)設(shè)計能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,提高作業(yè)的整體效果。
2.提供彈性作業(yè),讓學(xué)生自主選擇
教師根據(jù)課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識的實際情況,設(shè)計或選擇一組有層次的課外作業(yè)習(xí)題,讓學(xué)生任選其中幾道解答。如:教學(xué)“乘法分配律”后,設(shè)計如下作業(yè),要求學(xué)生任選6道以上解答。
這樣的彈性作業(yè),既針對了學(xué)生的實際情況,又體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神。
3.推出多樣化作業(yè)形式,供學(xué)生自主選擇
作業(yè)的形式要有變化,才能滿足各個層次學(xué)生的需要。我常用的方法有如下幾種:
(1)自選作業(yè)。即教師使用“速算總動員”APP和家校、師生群的作業(yè)功能,讓學(xué)生可以在線選擇作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,自己選擇練習(xí)題作為家庭作業(yè)。
(2)自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實際,自編1-2題習(xí)題,每天以最佳作業(yè)的形式交流展示作為學(xué)生的課外作業(yè)。
(3)自批作業(yè)。定期組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)交流,讓學(xué)生有當(dāng)小老師的體驗。
(二)“融情入景”讓不同的學(xué)生有“ING”的作業(yè)
小學(xué)生好奇心強,好勝心也強,所以我們教師可以根據(jù)小學(xué)生特定的年齡特征和心理特征,在作業(yè)中給學(xué)生添加一些情趣,融入一些學(xué)生熟悉的生活情景,使學(xué)生的求知欲被激發(fā),作業(yè)的積極性被調(diào)動。
如題:
在教學(xué)“年、月、日”后,我布置了這樣一道作業(yè)題:讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師批改一下小馬虎寫的一則日記。
2015年2月29日 晴
今天是我的生日,所以我早上19:00就起床了。爸爸、媽媽也早早地起床了,他們精心地為我準(zhǔn)備生日。媽媽從早上8:00到中午11:00整整忙了4個小時;爸爸早在3天前(2月25日)就給我準(zhǔn)備好了生日禮物。晚上,我們一起慶祝,今天,我真開心!
這樣,原來比較枯燥的“年、月、日”知識復(fù)習(xí)變成了一則富有情趣的日記修改,修改后的作業(yè)形式學(xué)生們覺得新鮮了,做起來自然也就投入了。小學(xué)生好奇心強,富有挑戰(zhàn)性,但缺乏持久性。面對單調(diào)、劃一的傳統(tǒng)作業(yè)題型,學(xué)生容易引起視覺疲勞,產(chǎn)生消極應(yīng)付的心情。所以在作業(yè)中添加一些趣味,融入情景,能吸引學(xué)生的各種感官參與完成,抓住這一特點,把作業(yè)融于生動的情景中呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,讓學(xué)生輕松愉快地主動接受作業(yè)。
(三)“實踐應(yīng)用”讓不同的學(xué)生有“DIY”的作業(yè)
生活是一個大課堂,蘊涵著豐富、鮮活的作業(yè)資源,通過設(shè)計一些實踐性較強的作業(yè),使學(xué)生在“DIY”中求知。教師在設(shè)計作業(yè)時,可以把視角轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活,溝通課堂內(nèi)外,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機會。關(guān)注數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生在具體、熟悉的生活場景中來完成數(shù)學(xué)作業(yè)。讓作業(yè)回歸“學(xué)生主體”,回歸“生活實踐”,真正符合新課標(biāo)“數(shù)學(xué)源用于生活”的理念。
作業(yè)時要讓學(xué)生帶著這張購物卡,和家長一起去超市購物,在完成這個作業(yè)時學(xué)生首先要考慮買什么?該商品的單價是多少?然后和家長商量要購買的數(shù)量;最后用所學(xué)的數(shù)量關(guān)系算(單價數(shù)量=總價)算出要付的錢數(shù)……整個購物過程在鞏固課堂知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的獨立操作能力。這種作業(yè)學(xué)生既動手又動腦,使學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。解決生活中的實際問題,有效地將學(xué)生的興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融為一體,使學(xué)生學(xué)以致用,數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中變得更加鮮活有趣、充滿活力。
三、暢想:對“健康”作業(yè)建議
對學(xué)生而言,數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該如同美味而富有營養(yǎng)的花生,雖然它的外表布滿褶皺且不能夠食用,剝開外殼,果仁卻是香味四溢,營養(yǎng)豐富。但是,再有美味的花生,如果整個硬生生地塞進(jìn)嘴里,其外殼的堅硬晦澀一定會讓人心生痛苦,無法下咽。數(shù)學(xué)“健康”的作業(yè)可以將基于學(xué)科的、顯性的目標(biāo)和超越學(xué)科的、隱性的目標(biāo)融為一體,讓學(xué)生自由自在地演繹精彩的“數(shù)學(xué)生活”,激發(fā)學(xué)生的無限潛能。在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)該做到:
1.關(guān)注有效性
“健康”的數(shù)學(xué)作業(yè)要關(guān)注有效性,我們要去深究和關(guān)注作業(yè)背后的東西,不是重復(fù)作業(yè)次數(shù)。作業(yè)重復(fù)過多學(xué)生容易形成思維定勢和產(chǎn)生厭煩心理,影響學(xué)生的情感體驗,“熟”不但不能“生巧”,反而“生笨、生厭”。所以,我們要加強對具體作業(yè)實際功能的研究,提高作業(yè)的針對性和實效性。同時,我們也不能盲目追求作業(yè)形式的多樣化,而忽視了數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)有的價值,不管是何種形式的作業(yè),其最終目的是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),是為了幫助學(xué)生將習(xí)得的知識轉(zhuǎn)化為能力,凝練品質(zhì)、歷練思維、形成素養(yǎng),獲得認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.體現(xiàn)開放性
“健康”的作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)開放性,開放題作業(yè)起點低、層次多、答案不唯一和策略多樣化,學(xué)生容易下手,所有學(xué)生能夠選擇適合自己的切人點進(jìn)行思考,體驗成功,體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)思想。同時開放的作業(yè)使學(xué)生自由起來、快樂起來、積極起來,學(xué)生們的思維更加活躍,解決問題的方法更加多樣,更加激發(fā)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。因此,作業(yè)的開放性應(yīng)表現(xiàn)在內(nèi)容和形式不拘一格,可供學(xué)生靈活選擇。提倡學(xué)生用不同的表現(xiàn)形式完成,如寫一寫、說一說、畫一畫、理一理,學(xué)生也可根據(jù)自己的能力自主選擇。開放作業(yè)也應(yīng)鼓勵學(xué)生自行設(shè)計,增強作業(yè)過程中的互動性,讓學(xué)生練得有趣、練得有味。
3.加強實踐性
“健康”的作業(yè)設(shè)計要加強實踐性,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,作業(yè)中我們可以設(shè)計一些生活當(dāng)中的實際應(yīng)用,讓學(xué)生身臨其境地體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程。如學(xué)習(xí)了“米與千米”后,可以讓學(xué)生走出教室,走一走、量一量、看一看、估一估,進(jìn)一步建立“米和千米”的量感……也可以讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)模型等用數(shù)學(xué)知識描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象,從而構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。
在新一輪課程改革的進(jìn)程中,假如說課堂是主陣地,那么作業(yè)就是分戰(zhàn)場。如何使我們學(xué)生在一次次作業(yè)中喜歡我們的數(shù)學(xué),讓知識在作業(yè)中升華,能力在作業(yè)中形成,思維在作業(yè)中發(fā)展,獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。這些都迫切需要我們教師樹立“健康”作業(yè)的設(shè)計理念,設(shè)計出豐富多彩、學(xué)生感興趣、樂于去完成的作業(yè)。