如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

龍會賢

【摘 要】創(chuàng)造性思維要從小開始培養(yǎng)，從小學生階段就開始下功夫抓實抓實，從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才奠定堅實基礎(chǔ)。本文主要就小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維進行闡述。

【關(guān)鍵詞】語文教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；質(zhì)疑思考；樹立目標

所謂的創(chuàng)造性思維指的就是幫助人類認識新事物、新觀念、接受新方法的創(chuàng)新思維活動，在此過程中尋求不同和趕超前人的新方式，并在以往的條件上有新的發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新思維所體現(xiàn)出的創(chuàng)造力和想象力不但可以將事物的本質(zhì)進行進一步的揭露，還可以在以往的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出具有新觀念、新價值的產(chǎn)物，可以說它是人類智力發(fā)展的基礎(chǔ)，更是思維活動的前提。從我國教育發(fā)展的現(xiàn)階段來看，都比較崇尚素質(zhì)教育，因為其不僅改善了以往傳統(tǒng)教學枯燥的方式，注重以學生為主體的教學方式，還培養(yǎng)了學生發(fā)展的全面性和整體性。作為一名老師應(yīng)該認識到學生的全面優(yōu)勢，不應(yīng)只注重學生成績的好壞，還應(yīng)綜合學生各方面的能力，從而定性的去培養(yǎng)學生?，F(xiàn)如今，社會創(chuàng)造性人才的匱乏，教育模式的不斷改進，就要求老師要在語文教學中著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，以此來激發(fā)學生內(nèi)在的潛能，使其在以后的發(fā)展中擁有美好的未來。以下就是筆者對語文教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方式的分析和闡述，以使得更多學生的創(chuàng)造性思維得以提高。

一、勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成良好思維

我們在教學活動的開展中，要注重對學生能力的培養(yǎng)，鼓勵他們對問題進行分析，積極培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，要讓學生具備求證事實的態(tài)度。不過對于學生的這種能力的鍛煉還是需要一定時間的。首先，老師可以先從調(diào)動學生學習興趣入手，要讓他們逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問題的習慣。老師要進行思想上的轉(zhuǎn)變，擺正教學理念，不要怕學生在課堂上產(chǎn)生質(zhì)疑，更不要害怕因為他們的提問而影響到正常的秩序。而且，只要老師可以認清事實，適當?shù)倪M行調(diào)整，再加上充分的時間，這些問題就不可能再次的發(fā)生。所以這就要求老師要對學生進行合理的引導(dǎo)和鼓勵，不斷地培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑、敢于提問、思考解決的能力。再就是要教給他們正確合理的方法，不斷地提升他們個人的質(zhì)疑高度。要培養(yǎng)他們?nèi)婕氈碌乃季S，在分析文章、尋找問題時，要從多方面入手，不但要考慮到文章的表達方法、中心思想，還要關(guān)注文章的整體結(jié)構(gòu)、描述方式等，要從根源上杜絕分析偏離題目、質(zhì)疑不切實際的事情發(fā)生。例如，在“燕子”中有一句話，藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，有部分的學生在學習到這一句話時就產(chǎn)生了質(zhì)疑“為什么電桿之間連著的是幾痕細線，而不是幾條或著幾根呢？”這些疑問以及質(zhì)疑的產(chǎn)生，充分的說明了學生的質(zhì)疑能力以及創(chuàng)造型思維正在逐步的形成和提高。

二、鼓勵學生大膽思考

大膽思考并不是意味著我們的想法就可以胡思亂想、脫離實際了，而是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上展開想象和發(fā)揮，許多新發(fā)明的誕生都是離不開大膽思考的。所以，老師不應(yīng)該認為學生的大膽思考是一種任性以及故意的表現(xiàn)，要對他們大膽思考的成果進行適當?shù)恼J可以及欣賞，因為這些內(nèi)容就是他們創(chuàng)造性思維所表現(xiàn)的結(jié)果。有一回我要求學生寫一篇作文，要求是從特點以及生活習慣來描述一個小動物。其中有位男孩子和我說“人算不算小動物呢？”我相信大部分的老師都會覺得他是在胡說，不過我卻覺得這個孩子的思維非?；钴S，這一定是他經(jīng)過大膽思考的成果，所以我就告訴他可以按照自己的想法去寫。最終它的作文是這樣的：“人們一直都以為他們是地球的主宰，每天都可以為所欲為，不斷地破壞著環(huán)境。你們也是動物啊，跟螞蟻、昆蟲比較，你們是很強大。不過在鯨魚、大象的面前，你們卻顯得這樣的卑微……”我感覺非常震撼，文章寫得非常的有想法，我對他進行了肯定以及表揚。之后這個男孩子的寫作水平以及交流能力都有很大的提升，創(chuàng)造性思維得到了很好的發(fā)展。證明大膽思考還是很有用處的。

三、在教學過程中注重學生熱情的鼓舞，樹立正確的目標

在語文教學的過程中，要為學生營造一種輕松、活躍的學習氛圍，利用恰當?shù)臅r機調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對語文課的學習的熱情，只有這樣才有利于引導(dǎo)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，就要先為學生樹立正確的目標方向，堅定的方向可以激發(fā)學生內(nèi)心的潛能，讓學生堅定的沿著目標的方向去思考、探究，從而使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。比如，在講述《小站》這一課時，就可以依據(jù)小站的設(shè)備進行深入的思考，讓學生自己想象“五年以后的小站會發(fā)展成什么樣子呢？”這樣就可以將學生的思維調(diào)動起來，學生就會積極的思考，有些學生會依據(jù)自己所看到過的車站進行延伸性思考，而有些就會憑借自己的想象力大膽性思考。之后讓學生說出心中所想，然后對學生進行贊美、表揚，讓學生充滿信心。接著，又提問“如果小站的設(shè)備更新并先進了，那么該如何工作呢？”此時，學生的熱情已經(jīng)被完全的調(diào)動起來，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力給出了老師滿意的答復(fù)。當然，老師要善于在提問中抓好時機，對學生進行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，以強化學生不同的見解，使學生的答案豐富多彩，富有創(chuàng)造價值。

參考文獻：

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