龍會賢
【摘 要】創(chuàng)造性思維要從小開始培養(yǎng),從小學生階段就開始下功夫抓實抓實,從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才奠定堅實基礎(chǔ)。本文主要就小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維進行闡述。
【關(guān)鍵詞】語文教學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);質(zhì)疑思考;樹立目標
所謂的創(chuàng)造性思維指的就是幫助人類認識新事物、新觀念、接受新方法的創(chuàng)新思維活動,在此過程中尋求不同和趕超前人的新方式,并在以往的條件上有新的發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新思維所體現(xiàn)出的創(chuàng)造力和想象力不但可以將事物的本質(zhì)進行進一步的揭露,還可以在以往的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出具有新觀念、新價值的產(chǎn)物,可以說它是人類智力發(fā)展的基礎(chǔ),更是思維活動的前提。從我國教育發(fā)展的現(xiàn)階段來看,都比較崇尚素質(zhì)教育,因為其不僅改善了以往傳統(tǒng)教學枯燥的方式,注重以學生為主體的教學方式,還培養(yǎng)了學生發(fā)展的全面性和整體性。作為一名老師應(yīng)該認識到學生的全面優(yōu)勢,不應(yīng)只注重學生成績的好壞,還應(yīng)綜合學生各方面的能力,從而定性的去培養(yǎng)學生?,F(xiàn)如今,社會創(chuàng)造性人才的匱乏,教育模式的不斷改進,就要求老師要在語文教學中著重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,以此來激發(fā)學生內(nèi)在的潛能,使其在以后的發(fā)展中擁有美好的未來。以下就是筆者對語文教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方式的分析和闡述,以使得更多學生的創(chuàng)造性思維得以提高。
一、勇于質(zhì)疑,養(yǎng)成良好思維
我們在教學活動的開展中,要注重對學生能力的培養(yǎng),鼓勵他們對問題進行分析,積極培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力,要讓學生具備求證事實的態(tài)度。不過對于學生的這種能力的鍛煉還是需要一定時間的。首先,老師可以先從調(diào)動學生學習興趣入手,要讓他們逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問題的習慣。老師要進行思想上的轉(zhuǎn)變,擺正教學理念,不要怕學生在課堂上產(chǎn)生質(zhì)疑,更不要害怕因為他們的提問而影響到正常的秩序。而且,只要老師可以認清事實,適當?shù)倪M行調(diào)整,再加上充分的時間,這些問題就不可能再次的發(fā)生。所以這就要求老師要對學生進行合理的引導(dǎo)和鼓勵,不斷地培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑、敢于提問、思考解決的能力。再就是要教給他們正確合理的方法,不斷地提升他們個人的質(zhì)疑高度。要培養(yǎng)他們?nèi)婕氈碌乃季S,在分析文章、尋找問題時,要從多方面入手,不但要考慮到文章的表達方法、中心思想,還要關(guān)注文章的整體結(jié)構(gòu)、描述方式等,要從根源上杜絕分析偏離題目、質(zhì)疑不切實際的事情發(fā)生。例如,在“燕子”中有一句話,藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,有部分的學生在學習到這一句話時就產(chǎn)生了質(zhì)疑“為什么電桿之間連著的是幾痕細線,而不是幾條或著幾根呢?”這些疑問以及質(zhì)疑的產(chǎn)生,充分的說明了學生的質(zhì)疑能力以及創(chuàng)造型思維正在逐步的形成和提高。
二、鼓勵學生大膽思考
大膽思考并不是意味著我們的想法就可以胡思亂想、脫離實際了,而是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上展開想象和發(fā)揮,許多新發(fā)明的誕生都是離不開大膽思考的。所以,老師不應(yīng)該認為學生的大膽思考是一種任性以及故意的表現(xiàn),要對他們大膽思考的成果進行適當?shù)恼J可以及欣賞,因為這些內(nèi)容就是他們創(chuàng)造性思維所表現(xiàn)的結(jié)果。有一回我要求學生寫一篇作文,要求是從特點以及生活習慣來描述一個小動物。其中有位男孩子和我說“人算不算小動物呢?”我相信大部分的老師都會覺得他是在胡說,不過我卻覺得這個孩子的思維非?;钴S,這一定是他經(jīng)過大膽思考的成果,所以我就告訴他可以按照自己的想法去寫。最終它的作文是這樣的:“人們一直都以為他們是地球的主宰,每天都可以為所欲為,不斷地破壞著環(huán)境。你們也是動物啊,跟螞蟻、昆蟲比較,你們是很強大。不過在鯨魚、大象的面前,你們卻顯得這樣的卑微……”我感覺非常震撼,文章寫得非常的有想法,我對他進行了肯定以及表揚。之后這個男孩子的寫作水平以及交流能力都有很大的提升,創(chuàng)造性思維得到了很好的發(fā)展。證明大膽思考還是很有用處的。
三、在教學過程中注重學生熱情的鼓舞,樹立正確的目標
在語文教學的過程中,要為學生營造一種輕松、活躍的學習氛圍,利用恰當?shù)臅r機調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生對語文課的學習的熱情,只有這樣才有利于引導(dǎo)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以,就要先為學生樹立正確的目標方向,堅定的方向可以激發(fā)學生內(nèi)心的潛能,讓學生堅定的沿著目標的方向去思考、探究,從而使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。比如,在講述《小站》這一課時,就可以依據(jù)小站的設(shè)備進行深入的思考,讓學生自己想象“五年以后的小站會發(fā)展成什么樣子呢?”這樣就可以將學生的思維調(diào)動起來,學生就會積極的思考,有些學生會依據(jù)自己所看到過的車站進行延伸性思考,而有些就會憑借自己的想象力大膽性思考。之后讓學生說出心中所想,然后對學生進行贊美、表揚,讓學生充滿信心。接著,又提問“如果小站的設(shè)備更新并先進了,那么該如何工作呢?”此時,學生的熱情已經(jīng)被完全的調(diào)動起來,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力給出了老師滿意的答復(fù)。當然,老師要善于在提問中抓好時機,對學生進行正確的引導(dǎo)和啟發(fā),以強化學生不同的見解,使學生的答案豐富多彩,富有創(chuàng)造價值。
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