抓住關(guān)鍵期提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

王艷平　李東來(lái)

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的旺盛期，如何抓住這一關(guān)鍵期對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言訓(xùn)練，將對(duì)幼兒的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼?，教師在培養(yǎng)幼兒自主性時(shí)，應(yīng)首先考慮為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境。

利用講故事提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。在主題課程中，教師采取讓幼兒聽(tīng)故事、講故事、猜故事、編故事等方法，增加幼兒語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行規(guī)范表達(dá)。如幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)——續(xù)編故事，在《運(yùn)南瓜》這個(gè)故事中，教師利用課件，引導(dǎo)幼兒觀察并提問(wèn)：這是什么地方？小兔在干什么？誰(shuí)來(lái)了？它們?cè)谡f(shuō)什么？畫(huà)面上有誰(shuí)？小白兔看見(jiàn)了什么？想到了什么？這兩幅圖說(shuō)的是小白兔和南瓜的故事，故事的開(kāi)頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運(yùn)回家？教師讓幼兒仔細(xì)想一想，把這個(gè)故事的結(jié)尾部分說(shuō)出來(lái)。在教師的提示和引導(dǎo)下，幼兒積極參與小組討論，把自己想到的好辦法在小組內(nèi)進(jìn)行交流；同時(shí)，教師參與討論，指導(dǎo)幼兒把話說(shuō)完、表達(dá)清楚。這樣，在輕松和諧的氛圍中，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)得到了鍛煉，學(xué)習(xí)效果令人滿意。

在游戲中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，而語(yǔ)言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要抓住幼兒的興奮點(diǎn)，使幼兒在教師提供的真實(shí)語(yǔ)言情境中交流、操練，發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。

例如，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“切西瓜”的游戲，幼兒邊走邊念：“切、切，切西瓜，綠的皮，紅的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四處淌?！边@樣，教師把跟幼兒日常生活密切相關(guān)的知識(shí)融入到語(yǔ)言活動(dòng)中，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又豐富了生活知識(shí)。

在實(shí)踐體驗(yàn)中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒年齡小，生活空間有限，有許多事物、現(xiàn)象無(wú)法觀察到，這就需要教師引導(dǎo)幼兒多參與實(shí)際的交際活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，帶幼兒進(jìn)商店、去超市，了解生活、學(xué)習(xí)用品的種類(lèi)、價(jià)格、用途等，并讓幼兒與售貨員進(jìn)行對(duì)話交流。在區(qū)域活動(dòng)中，可以讓幼兒扮成“售貨員”和“小顧客”，在表演中對(duì)話、交流。這樣，幼兒在親身體驗(yàn)中感受到了言語(yǔ)交際的重要性和實(shí)用性，更激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，從而提高其表達(dá)能力。

活動(dòng)前，教師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)中，可以讓幼兒講講自己想法；活動(dòng)后，可以讓幼兒評(píng)評(píng)自己和同伴的表現(xiàn)。幼兒之間互相傾聽(tīng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在輕松自由的氛圍中培養(yǎng)了語(yǔ)言能力和良好的行為習(xí)慣。

在活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)提出明確要求，給予科學(xué)、正確的指導(dǎo)方法，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

幼兒年齡小，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，往往表達(dá)不完整、不規(guī)范，不注意使用禮貌用語(yǔ)等，這就需要教師對(duì)幼兒提出明確的要求，給予正確的指導(dǎo)方法。例如，教師要引導(dǎo)幼兒耐心聽(tīng)別人講話，提醒幼兒說(shuō)話時(shí)要自然、大方、有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)要完整、清楚。同時(shí)，教師要以身作則，聽(tīng)幼兒講話時(shí)一定要表現(xiàn)得很認(rèn)真，這樣才能要求幼兒以同樣的態(tài)度去聽(tīng)別人講話，學(xué)會(huì)禮貌應(yīng)對(duì)。集體活動(dòng)前，開(kāi)展談話活動(dòng)，抓住一個(gè)主題讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)幼兒提出解決問(wèn)題的辦法。又如，晨間接待幼兒入園時(shí)，教師觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話。可以問(wèn)幼兒：“今天誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的？”有的幼兒會(huì)說(shuō)：“爺爺?！苯處熅o接著可以問(wèn)：“爸爸、媽媽為什么沒(méi)送你來(lái)幼兒園呢？”這時(shí)提醒幼兒運(yùn)用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整的句子。

幼兒的語(yǔ)言能力是有差異的，教師要尊重幼兒，多給幼兒提供傾聽(tīng)和交流的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的每一次表達(dá)都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的意義和快樂(lè)。

編輯 汪倩