發(fā)現(xiàn)體育之美

劉秀云 孫宇

本學(xué)期，我們將美術(shù)學(xué)科與體育學(xué)科結(jié)合起來，將美術(shù)學(xué)科的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上”和體育學(xué)科的“蹲踞式起跑”這兩節(jié)課的重點(diǎn)、目標(biāo)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，讓體育里有美術(shù)、美術(shù)里有體育。

學(xué)科知識(shí)點(diǎn)“巧鏈接”

學(xué)科間的整合應(yīng)該選擇彼此能夠相容的、有共同特點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行整合，還要找到能夠破解學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的難度系數(shù)的結(jié)合點(diǎn)。這兩節(jié)課的契合點(diǎn)是“動(dòng)態(tài)的觀察與體會(huì)”：美術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)是通過觀察運(yùn)動(dòng)中的人物各關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和身體的整體動(dòng)態(tài)，創(chuàng)作運(yùn)動(dòng)中的人物畫作品；體育學(xué)科的重點(diǎn)是掌握蹲踞式起跑的基本動(dòng)態(tài)。

我們將iPad帶入課堂，當(dāng)學(xué)生練習(xí)蹲踞式起跑時(shí)，由學(xué)生自己將同學(xué)的動(dòng)態(tài)拍下來，拍好后兩人合作探究動(dòng)作要領(lǐng)；然后，美術(shù)教師利用拍好的照片指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)人物動(dòng)作的再觀察，并讓學(xué)生依據(jù)照片創(chuàng)作人物畫。共同使用iPad進(jìn)行觀察動(dòng)態(tài)，既讓學(xué)生鞏固了體育課中動(dòng)作的要領(lǐng)，又解決了美術(shù)課中抓動(dòng)態(tài)線和轉(zhuǎn)折的重難點(diǎn)問題。

整合教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在合作探究動(dòng)作中興致很高。我們觀察到一個(gè)學(xué)生對(duì)同學(xué)說：“體育課上孫老師說前腳后腳一小腿，你這里距離太近了，跑出去會(huì)摔倒的?！边€有學(xué)生說：“這個(gè)動(dòng)作孫老師說要兩手之間一肩寬，我給你做一遍試試，你再看看。”而在美術(shù)課中，照片讓學(xué)生的觀察有了具體細(xì)致的對(duì)象，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地描摹人物形象。

學(xué)科重難點(diǎn)“巧突破”

課程整合的最終目的是讓學(xué)生將各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，用以解決實(shí)際問題。此外，還有很重要的一點(diǎn)是讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，快樂地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生獲取的知識(shí)比較單一，不能與實(shí)際相聯(lián)系。課堂整合利用了學(xué)科間有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，通過教師的精心設(shè)計(jì)，將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，達(dá)到事半功倍的效果。

首先，學(xué)生在體驗(yàn)過程中找到了創(chuàng)作的方法。當(dāng)觀察員問學(xué)生這樣的課有什么收獲、感覺如何的時(shí)候，學(xué)生們說：“在室內(nèi)我們看著圖片畫人物，臨摹人物，我們感到很死板，現(xiàn)在我們上完體育課再進(jìn)行觀察，然后畫人物，感覺很真實(shí)、很生動(dòng)、很有意思。”其次，學(xué)生在室外寫生與合作中觀察到了各種各樣的人物動(dòng)態(tài)。學(xué)生們互相為對(duì)方做人物模特，對(duì)同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的觀察，并切磋動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確性。隨后，學(xué)生們?cè)诤献髦斜舜擞^察動(dòng)態(tài)，畫動(dòng)態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)有效地解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，是真正的整合后的探究式學(xué)習(xí)。

學(xué)科整合讓學(xué)生“巧收獲”

在“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念的指引下，我們將學(xué)科間有聯(lián)系的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，極大豐富了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在美術(shù)與體育的整合課上，學(xué)生不僅初步掌握了蹲踞式起跑的動(dòng)作，學(xué)習(xí)了體育運(yùn)動(dòng)技能，更將自己在體育課堂中的動(dòng)態(tài)，利用美術(shù)課上學(xué)到的技法形象地表現(xiàn)出來。整合讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正收獲了知識(shí)與技能，學(xué)有所用，不再是脫離了實(shí)際的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我體驗(yàn)摸索中找到知識(shí)的共同點(diǎn)，在互助中完善自己的繪畫作品。學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)寫生作品也比室內(nèi)的臨摹更生動(dòng)、更有孩童的真實(shí)性和原創(chuàng)性。其實(shí)，學(xué)生們?cè)谧晕颐髦姓业絼?chuàng)作規(guī)律，不正是藝術(shù)家們創(chuàng)作大型作品的前期工作過程嗎？

能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有實(shí)效、有真收獲的課堂，才是真的以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的“真”課堂。我們的體育與美術(shù)整合課正是向著這樣的理想課堂前進(jìn)的。做到這一切的關(guān)鍵是教師理念的轉(zhuǎn)變，墨守成規(guī)是不可取的。教師的發(fā)展成就學(xué)生的未來，整合課堂將是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。