學(xué)科實踐課：十二生肖的秘密

李擎 張釗釗 王秒

《北京市實施教育部<義務(wù)教育課程改革設(shè)置實驗方案>的課程計劃》提出整體育人的基本理念，為貫徹落實這一理念，更好地培育和踐行社會主義核心價值觀，豐臺五小開展了主題式學(xué)科整合拓展學(xué)習(xí)。我們將開展了兩年的“拼音直呼大賽”和“漢字英雄比賽”進(jìn)行了變化和發(fā)展，開發(fā)了以“漢字真有趣”為主題的系列學(xué)科實踐課程，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)漢字，探尋漢字秘密，講述漢字故事，學(xué)習(xí)漢字知識，進(jìn)而傳承祖國傳統(tǒng)文化。“漢字真有趣”主題課程包含美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文、品生學(xué)科及語文實踐活動。為了激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們選取了“十二生肖”的漢字知識、生肖故事、生肖成語等內(nèi)容，開展了“漢字真有趣”低年級的課程實踐研究——“探尋十二生肖的秘密”學(xué)科主題實踐課程。

美術(shù)：十二生肖漢字創(chuàng)想

書法是一門古老又富有生命力的藝術(shù)，書法教育對中小學(xué)生了解和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、形成良好心理品質(zhì)、培養(yǎng)高尚道德情操、提高書寫藝術(shù)水平和藝術(shù)審美趣味等具有很好的促進(jìn)作用。

本學(xué)期，豐臺五小鴻業(yè)校區(qū)以“漢字真有趣”作為學(xué)科實踐課，把漢字和美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，并且把iPad引入課堂。眾所周知，漢字作為書法的表現(xiàn)對象， 是文化的重要載體，與我國的傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的關(guān)系。在科技高速發(fā)展的今天，利用iPad和傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方式給古老的藝術(shù)形式重新賦予了新的價值。教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)文化服務(wù)，讓學(xué)生初步了解甲骨文、篆書、隸書、楷書的一些知識。在上課之初播放象形字視頻（圖一），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并引出本課的主題：漢字。接著，教師出示各種字體的“馬”字，讓學(xué)生猜念什么，以此引出漢字的不同書體。鼓勵學(xué)生進(jìn)入漢字書體介紹頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助“學(xué)問貓教漢字”的動畫來讓學(xué)生認(rèn)識漢字。除此之外，還加入了書法家的作品，讓學(xué)生通過觀察感受各種書體的不同特點。自學(xué)后完成兩大自測游戲，游戲一：對號入座（圖二左），把各種書體的“馬”拖拽到相應(yīng)的位置。游戲二：你前我后（圖二右），按漢字的發(fā)展順序為下列字體排序。在游戲中遇到的困難，到自學(xué)視頻中繼續(xù)尋找，直至完成自測。在學(xué)生了解了漢字的演變及特點后，教師讓學(xué)生欣賞漢字創(chuàng)想圖片（圖三）并提問：1.這些字都突出表現(xiàn)物體的什么特點？2.人們借助了什么來改變字的筆畫？學(xué)生通過觀察討論得出方法：象形字法，抓住動物的外形特點進(jìn)行創(chuàng)作的方法，借外形法：借助了物體的外形來改變字的筆畫的創(chuàng)作方法，并感受新穎的漢字創(chuàng)意和鮮艷的顏色。學(xué)生從十二生肖中選擇一種動物運用所學(xué)方法進(jìn)行漢字創(chuàng)想并創(chuàng)造出了很多生動有趣的生肖紙牌（圖四）。教師利用美術(shù)課讓學(xué)生把漢字創(chuàng)想的媒材進(jìn)行大膽變革，同學(xué)們利用雞蛋殼、雞蛋盒等廢舊物品進(jìn)行奇思妙想，讓它們穿上漂亮的丙烯花衣。還用各種筆在上邊書寫創(chuàng)意漢字，并以“蛋殼上的奧秘”為主題在樓道內(nèi)制作了一面漢字雞蛋墻（圖五）。

漢字是古老的，也是年輕的，與時俱進(jìn)的，總處在不斷地變化與創(chuàng)新中。用喜聞樂見的形式，調(diào)動一切行之有效的方法，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識漢字、欣賞漢字、喜歡漢字，這是教育工作者義不容辭的職責(zé)。

數(shù)學(xué)：當(dāng)24點遇上生肖紙牌

“當(dāng)24點遇上生肖紙牌”是以“漢字真有趣”學(xué)科實踐課程中生肖紙牌為背景的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐課。數(shù)學(xué)游戲不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在參與實踐活動的過程中，學(xué)會提出問題、解決問題，體驗與同伴的合作、交流與分享，形成對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

“當(dāng)24點遇上生肖紙牌”是在學(xué)習(xí)完混合運算后所進(jìn)行的一堂實踐活動課。學(xué)生以美術(shù)課設(shè)計的生肖牌為依托，以iPad游戲的形式進(jìn)行加、減、乘、除計算，結(jié)果為24，這樣的形式為學(xué)生所喜聞樂見。讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既增強他們對數(shù)學(xué)的親近感，培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又鞏固了已有的知識技能。

1.開動腦筋巧分類

課上先和學(xué)生一起欣賞他們在美術(shù)課設(shè)計的生肖紙牌，然后讓學(xué)生觀察它們的特點，可以怎樣分類。課堂上激發(fā)起學(xué)生無限地思考，有的同學(xué)馬上就說可以按照牌面上的花色分成梅花、黑桃、紅桃和方片。有的同學(xué)馬上就受到啟發(fā)說可以按照花色的顏色分成黑色和紅色。有的學(xué)生繼續(xù)補充，按照牌面點數(shù)分成單數(shù)和雙數(shù)。老師適時點撥，我們除了觀察紙牌的特有屬性，還可以觀察牌面設(shè)計有哪些特點。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，還可以按照牌面上動物的種類分類，或按照動物的數(shù)量分類。

同樣的一些紙牌，分類的情況為什么不盡相同呢？學(xué)生思考之后發(fā)現(xiàn)，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就會不同。所以，我們分類的時候要先確定分類標(biāo)準(zhǔn)，然后再分類。

2.轉(zhuǎn)動大腦湊點數(shù)

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲情境。李詠是一位非常有實力的主持人，他原來主持“幸運52”節(jié)目，深受大家的歡迎。我們進(jìn)行“幸運24”的比賽，以此激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

第一關(guān)：兩張牌算24點——對對碰

本關(guān)規(guī)則：教師出一張牌，學(xué)生也出一張牌，使兩張牌的結(jié)果等于24。教師出一張牌3，讓學(xué)生自己從手中拿出一張牌，用“加、減、乘、除”與教師這張牌進(jìn)行計算，算出24。學(xué)生馬上就想到8，因為3×8=24。教師適時追問，怎么算得那么快呀？學(xué)生說：“因為三八二十四”。這時教師指導(dǎo)者的作用就顯現(xiàn)了，教師和學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)：見到3，想8；見到4，想6；見到6，想4。那有沒有乘除法沒法解決的時候呢？教師加大難度出示13，當(dāng)不能用乘法口訣時，我們就要想辦法用加減法來解決了，答案就脫口而出，得出11。

第一關(guān)的設(shè)計主要是讓學(xué)生初步了解算24的基本方法，并從游戲中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，找到湊24點的基本方法，為之后的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二關(guān)：三張牌算24點——三人行

本關(guān)規(guī)則：算24點時，將A看做“1”，從A—9這9張牌中任意抽出3張，三張牌上的數(shù)都要用，而且只能用一次，經(jīng)過加、減、乘、除的計算后得到24。教師出示2、5、8三張牌。學(xué)生會按照對對碰的算法，見到8就想3，但是沒有3怎么辦？此時教師要引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，有5和2，5-2=3，所以答案是（5-2）×8=24；教師出示7、8、9，三人一小組討論如何算出24。見8想3，9和7算不出3，那見7，見9都想不到別的數(shù)字。三個人一組相互討論，有孩子突發(fā)奇想，7+8+9=24……答案就在合作啟發(fā)中算出了。通過他們分組進(jìn)行合作，掌握算24點的計算規(guī)則，并且體驗成功合作所帶來的喜悅。

第三關(guān)：四張牌算24點——四通八達(dá)

本關(guān)規(guī)則：算24點時，將A看做“1”，從A—9這9張牌中任意抽出4張，經(jīng)過加、減、乘、除的計算后得到24。出示1、2、5、8四張牌，三人一小組相互討論出方法，做到一題多解。見8想3，用1、2、5想辦法湊成3，5÷1-2=3或（5-2）÷1=3或（5+1）÷2=3，然后3×8=24；或者想辦法湊出4和6。5-1=4，8-2=6，4×6=24或者5+1=6，8÷2=4，6×4=24。出示4、5、7、8，小組共同討論，得出相應(yīng)算式湊出24點。一題多解，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力及發(fā)散思維。由固定的數(shù)組變成自由組合，其中的變數(shù)在增加，挑戰(zhàn)的難度也在增加，計算方法也會更具多樣性。

在學(xué)習(xí)完24點牌的玩法后，同桌兩人，一個人先出示4張生肖牌，另一位同學(xué)根據(jù)點數(shù)進(jìn)行加、減、乘、除的運算，自行檢查后，同桌進(jìn)行檢驗判斷。如果同桌算不出來，出題人進(jìn)行講解，然后交換出題。在出題的過程中，鍛煉了學(xué)生思考問題的全面性。在互助學(xué)習(xí)的氛圍中，探究出多種方法解題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的靈活性。

通過小組之間生生交鋒，教師的適時引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小小生肖牌中的大奧秘，當(dāng)24點遇上生肖紙牌時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣也就在其中了。

語文：十二生肖大解密

本學(xué)期，豐臺五小鴻業(yè)校區(qū)開展了以“漢字真有趣“為主題的語文實踐活動，其中生肖課程“十二生肖的秘密”的每一課都給孩子們留下了深刻的印象。學(xué)生在故事和兒歌實踐活動中了解了十二生肖的排序和有關(guān)生肖的知識。生肖與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從他們出生的那一刻起，他的生肖動物就伴隨著他的一生。以十二生肖為主題開展語文實踐活動，充分利用生活現(xiàn)象的教育價值，使學(xué)生在活動中浸染中國傳統(tǒng)文化，真正激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。

我們圍繞十二生肖開展了豐富多彩的課題研究與學(xué)習(xí)，進(jìn)行十二生肖大解密，旨在讓學(xué)生走進(jìn)十二生肖，具體如下：

子鼠：參與實驗研究的“老黃?！?；

丑牛：“牛刀小試”顯身手；

寅虎：虎虎生威展風(fēng)采；

卯兔：聰穎矯健動若脫兔；

辰龍：龍生九子各不同；

巳蛇：蛇的秘密；

午馬：萬“馬”奔騰；

未羊：羊胖胖的瘦身秘訣；

申猴：“猴”字的奧秘；

酉雞：雞的秘密；

戌狗：犬的傳說；

亥豬：八戒的故事。

解密之一：生肖與中國民俗

學(xué)生對十二生肖并不陌生，甚至?xí)贡橙缌鳌！笆ぁ笔侵腥A民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠(yuǎn)古時期人類對動物的崇拜，體現(xiàn)了人類與動物的親善關(guān)系。這種天人合一、人與動物和諧共處的自然觀，對于現(xiàn)在保護(hù)自然、保護(hù)動物仍有積極意義。

為了讓學(xué)生更好地了解生肖的秘密，鴻業(yè)校區(qū)的老師們從生肖的來歷，十二生肖排列原因，有關(guān)生肖的成語故事、歌曲等方面入手，利用視頻、音頻等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

1.了解漢字演變

通過對漢字文化的講解，可以使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，增強認(rèn)識漢字的內(nèi)驅(qū)力。在學(xué)生眼里，漢字不再是冰冷冷的筆畫組合，單調(diào)的說教，而是一段優(yōu)美的故事。

“狗”字的演化：

“鼠”字的演化：

通過視頻播放漢字的演變，讓學(xué)生了解到中華民族的漢字文化源遠(yuǎn)流長，更加熱愛中國文化。

2.了解成語故事

講解《“牛刀小試”顯身手》時，教師通過視頻講解讓學(xué)生了解到庖丁解牛的成語故事，知道它是比喻掌握了解事物客觀規(guī)律的人，技術(shù)純熟神妙，做事得心應(yīng)手。講解《八戒的故事》時，了解到殺彘教子的意思：父母要給孩子做榜樣，說到做到。

解密之二：鼠和豬的秘密

在十二生肖的動物中，似乎鼠和豬是最不受歡迎的動物，但是經(jīng)過課程的介紹，學(xué)生對它們有了全新的認(rèn)識。

人類通常認(rèn)為老鼠是傳播疾病、制造麻煩和惹人討厭的動物。講解《參與實驗研究的“老黃牛”》時，教師就由《小老鼠上燈臺》兒歌導(dǎo)入，學(xué)生唱著兒歌開啟了課的序幕。通過教師講解老鼠的生存能力強、適應(yīng)能力強，讓學(xué)生了解了老鼠的特點。尤其是了解到從二十世紀(jì)初以來，老鼠一直在充當(dāng)人類醫(yī)學(xué)研究的“老黃?！保核鼈兗仁茄芯考膊〉墓ぞ?，又是檢驗藥物作用的“實驗者”，為人類戰(zhàn)勝疾病做出了巨大的貢獻(xiàn)，讓原本在生活中讓人心生厭惡的老鼠也變得可愛起來。學(xué)生在此過程中明白了這樣一個道理：動物的好與壞，要辯證地看待。

講解《八戒的故事》時，教師通過一段實驗視頻，讓學(xué)生了解到豬并非人們所想的智商很低，它們擅長迷宮游戲和符號識別，甚至比狗和黑猩猩都聰明。研究人員通過實驗分析，發(fā)現(xiàn)豬具有不錯的長期記憶，擅長迷宮游戲，以及能完成定位尋找物體的任務(wù)。豬能夠理解一些簡單的符號語言，會像狗一樣喜歡玩耍，彼此間互相嘲弄打架，或互相學(xué)習(xí)、共同協(xié)作。事實上，它們更加聰明，智商更高。

解密之三：生肖背后的故事

十二生肖中生動有趣的民間傳說，不僅讓孩子們認(rèn)識了十二個神態(tài)各異、古怪精靈的小動物，更重要的是激發(fā)了孩子們熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化的感情，使他們在以后的語文學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)略到祖國傳統(tǒng)文化的豐厚與博大。因此，在講解十二生肖時，加入了有關(guān)生肖的謎語、剪紙、郵票、工業(yè)品等知識。

在中國年節(jié)民俗藝術(shù)中，生肖文化是個重要主題。尤其在年俗剪紙中，十二生肖的形象隨處可見。人們將十二生肖與蝙蝠、桃子、石榴、珠寶、糧倉、桂花、貫錢等吉祥物組合在一起，利用諧音和象征手法，為他人和自己祝福，為生肖文化增添了豐富深刻的內(nèi)涵。當(dāng)一幅幅精致的窗花圖片展現(xiàn)在眼前時，學(xué)生發(fā)出了贊嘆聲，贊嘆祖國生肖文化的精美。

在給學(xué)生講解《參與實驗研究的“老黃牛”》時，引出了生肖郵票。在十二生肖動物中，鼠是最后一個走進(jìn)郵票這個“方寸世界”的，比起最先上了郵票的馬整整晚了95年。但郵票上的老鼠卻“繁衍”迅速，而且形象越來越可愛。世界上第一枚帶老鼠圖案的郵票是1947年由列支敦士登發(fā)行的，一套3枚，主圖是阿爾卑斯山的土撥鼠。由此，拉開了生肖郵票的序幕。

十二生肖動物中，有些是生活中比較常見的動物，有些是不可能在生活中見到的，比如龍。這就需要教師在講解時更多地通過圖片來豐富學(xué)生的感知、開拓學(xué)生的視野。在講解《龍生九子各不同》時，就通過圖片形式，了解了龍的形態(tài)，以及神話中龍有九子的來歷。長子囚牛，次子睚眥，三子嘲風(fēng)，四子蒲牢，五子狻猊，六子赑屃，七子狴犴，八子負(fù)屃，幼子螭吻。學(xué)生通過圖片大致認(rèn)識了龍。

生肖文化僅僅是中國傳統(tǒng)文化的一部分，希望通過生肖課程，讓更多學(xué)生喜歡上中國傳統(tǒng)文化。